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摘 要： 二十一世纪，信息技术的应用已深入到各个领域，多媒体与网络技术已经走进历史学这一古老学科。历史教学手段现代化能开创历史教学改革的新局面，全面提高历史教学质量，全方位培养学生能力，以其特有的也是传统教学方法无法代替的优势，在历史教育教学改革中显得日益突出和重要。
关键词： 历史教学 多媒体 教学手段
随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体技术和网络技术被广泛应用于教育领域。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率。更重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大变化。
一、创设历史情境，构建形象课堂
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。多媒体手段在视觉、听觉方面有独特的优势。一位著名教育心理学家曾说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过营造一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
思维是客观事物的本质和规律在人头脑中的反映。思维能力是人的认识能力的重要组成部分，它不仅是学生独立学习历史知识的基本能力，而且是学生运用历史知识的基本能力。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
三、扩大课堂信息容量，增强教学实效
历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往就是大段大段的文字，或口授，或用小黑板极不方便，利用多媒体教学可以在有限时间内呈现出很多知识。如一个100MB的空间可以储存三四百个画面，更不用说现代电脑容量早超过40GB了。如此大的信息容量为形象和动态教学提供了基础，可以充分展示教学过程，拓展知识的深度和广度，为教师提供无穷无尽的教学空间。科利华多媒体软件“CSC”电子备课系统（历史版）进入课堂，只需教师轻轻点击鼠标，历史很快变迁。
四、培养学生的爱国情感，加强德育教育
在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉接受熏陶。中国历史上下五千年，古今通贯，源远流长，其中不乏可资借鉴的道德和精神力量，诸如包拯的铁面无私，文天祥的碧血丹心，岳飞的精忠报国，林则徐的不畏列强。这些历史人物的高尚情操足可成为学生人生追求的榜样。历史不仅是教科书上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的历史形象，爱恨情仇寓于其中。历史教师不仅要传授那些一成不变的历史知识和已成定局的历史评价，更要注重发挥历史人物、历史现象在健全和发展学生高尚人格上的良好导向作用。
多媒体技术在历史教学中的实施，教学效果增强，使课堂教学各具特色，避免了教学模式的固定化，提高了学生学习历史的兴趣，有利于提高教学质量，有利于当前应试教育向素质教育转轨，对学生智力开发和能力培养有重大作用。教师要重新武装，不断“充电”，告别“陋习”，把历史教学推上一个新台阶。
在倡导教学改革的今天，教师在课堂上的主导作用和传统教学法不应该忽视。有的教师制作课件时一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，而将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。对于采取“拿来主义”的课件、未必适合自己的教学意图，应利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，或者融进执教者的意图，在充分考虑学生素质的基础上，重新组合与加工，才真正有利于教与学，否则不能充分发挥多媒体教学的诸多优势，只会成为教师装点门面的一种手段，不利于教师计算机水平的提高。
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但不应忘记它只是一种辅助教学手段，只能利用它为教学服务，而不是单纯依赖它。现代课程改革呼唤“信息技术和教学方式的变革”，但是，教师自身素质和能力才是教学改革成功的关键，教师驾驭课堂的能力直接关系到课堂教学效果。只有正确对待历史教学课程改革，正确认识多媒体在教学中的作用，才能充分提高历史教学成效。
关键词： 历史教学 多媒体 教学手段
随着时代的发展和科学技术的进步，计算机多媒体技术和网络技术被广泛应用于教育领域。什么是多媒体技术？顾名思义，多媒体技术是对图形、图像、文字、三维动画、声音、音乐及动态视频等多种媒体进行综合处理及表现的技术。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化、微观事物宏观化、复杂事物简约化，并能多角度向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率。更重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大变化。
一、创设历史情境，构建形象课堂
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，l%来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。多媒体手段在视觉、听觉方面有独特的优势。一位著名教育心理学家曾说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过营造一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
二、运用多媒体技术，培养学生的思维能力
思维是客观事物的本质和规律在人头脑中的反映。思维能力是人的认识能力的重要组成部分，它不仅是学生独立学习历史知识的基本能力，而且是学生运用历史知识的基本能力。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景。学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
三、扩大课堂信息容量，增强教学实效
历史学科是一个纷繁复杂的知识体系，涉及人类文明的各个方面，是一个跨学科、跨领域的知识复合体，其体系广博无限。传统教学如果要补充材料、练习，往往就是大段大段的文字，或口授，或用小黑板极不方便，利用多媒体教学可以在有限时间内呈现出很多知识。如一个100MB的空间可以储存三四百个画面，更不用说现代电脑容量早超过40GB了。如此大的信息容量为形象和动态教学提供了基础，可以充分展示教学过程，拓展知识的深度和广度，为教师提供无穷无尽的教学空间。科利华多媒体软件“CSC”电子备课系统（历史版）进入课堂，只需教师轻轻点击鼠标，历史很快变迁。
四、培养学生的爱国情感，加强德育教育
在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉接受熏陶。中国历史上下五千年，古今通贯，源远流长，其中不乏可资借鉴的道德和精神力量，诸如包拯的铁面无私，文天祥的碧血丹心，岳飞的精忠报国，林则徐的不畏列强。这些历史人物的高尚情操足可成为学生人生追求的榜样。历史不仅是教科书上那一行行抽象的文字，更是一幅幅血火交融的历史形象，爱恨情仇寓于其中。历史教师不仅要传授那些一成不变的历史知识和已成定局的历史评价，更要注重发挥历史人物、历史现象在健全和发展学生高尚人格上的良好导向作用。
多媒体技术在历史教学中的实施，教学效果增强，使课堂教学各具特色，避免了教学模式的固定化，提高了学生学习历史的兴趣，有利于提高教学质量，有利于当前应试教育向素质教育转轨，对学生智力开发和能力培养有重大作用。教师要重新武装，不断“充电”，告别“陋习”，把历史教学推上一个新台阶。
在倡导教学改革的今天，教师在课堂上的主导作用和传统教学法不应该忽视。有的教师制作课件时一味追求最新的“高科技”，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，而将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”。对于采取“拿来主义”的课件、未必适合自己的教学意图，应利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，或者融进执教者的意图，在充分考虑学生素质的基础上，重新组合与加工，才真正有利于教与学，否则不能充分发挥多媒体教学的诸多优势，只会成为教师装点门面的一种手段，不利于教师计算机水平的提高。
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但不应忘记它只是一种辅助教学手段，只能利用它为教学服务，而不是单纯依赖它。现代课程改革呼唤“信息技术和教学方式的变革”，但是，教师自身素质和能力才是教学改革成功的关键，教师驾驭课堂的能力直接关系到课堂教学效果。只有正确对待历史教学课程改革，正确认识多媒体在教学中的作用，才能充分提高历史教学成效。