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语文作业是巩固知识、形成能力、培养学生良好学习习惯的重要手段。怎样才能用尽量少的作业达到留作业的目的，成为教学改革中教师较为关注的话题。
一、设计层次性作业，打造个性学习
大家都公认传统的语文作业“量大”，但真正讨论起来，我们会发现，每个人对“量大”的诠释都不一样：程度较好的学生认为，作业中大量的重复抄写浪费了很多时间；而程度较差的学生，则为作业中少量的难题花费了大量的时间，反而没有办法很好的完成基础性的题目。这就是传统语文作业的弊端，它虽然全面，却没有针对学生的具体情况，因此，几乎每个学生都要花费很多时间解决不适合自己的问题。
因此，想要提高作业的效率，就必须将作业的层次分开，针对学生具体情况，打造“个性作业”。例如，可以将作业分成选做题和必做题，必做题属于夯实基础的题目，要求所有学生都必须完成；选做题按照难易程度分成A、B、C……几个档次，每个档次对应的是前一阶段小考的某个分数段，每个学生根据自己的分数来决定哪个档次的题是自己必须完成的，同时鼓励完成上一档次的，这样，每个学生都可以找到适合自己水平的作业题，尖子生不会“吃不饱”，学困生不会“跟不上”。
二、设计开放性作业，打造自主学习
传统语文作业的通常模式就是抄写、答题、作文、背诵几种，很容易让学生产生厌倦心理，不能激发学生的主观能动性。因此，我们可以从以下几个角度设计开放性作业：
1. 命题开放性作业
命题开放性作业是指让学生自己决定作业的命题。例如在学习《陈涉世家》的时候，传统的教学方式是教师在课堂上对课文进行串讲，之后给学生布置抄写或文言文翻译的作业。这样的作业虽然能够做到对知识点的完全覆盖，但是缺乏针对性。教师可将本课重点句式列出来，要求学生从中挑选自己没有完全掌握的句子进行学习、翻译。为了避免某些学生贪玩、偷懒，可在第二天的早读或是上课的前五分钟进行随堂小考。这样既可保证学生对课堂内容的掌握，又可以避免不必要的重复劳动。
2. 答案开放性作业
答案开放性作业指的是一些主观类题目，教师应让学生开放思维，独立思考。在辅导作业时也应引导学生自己说出答案，而不是自己说出正确答案，让学生死记住。当然，学生的答案可能天马行空，这时不必急着将学生的答案“拽”回正确答案的轨迹，而是应在学生的回答中找到闪光点加以鼓励，并引导他自己找到正确的突破口。
3. 批改开放性作业
所谓批改开放性作业，就是指让学生互相批改作业，教师只在一旁起到指导和监督作用，这样既增加了作业的趣味性，也让学生们彼此学习、彼此借鉴，形成了良好的竞争氛围，能有效提高学生的学习积极性和自主学习精神。
三、设计兴趣性作业，打造快乐学习
在进行常规的抄写、背诵的间隙，为学生布置几道有趣的作业题，不仅能缓解他们的学习压力，也会让他们爱上语文、学会学习。
1. 续写性作业
在学习一些记叙类的课文时，可以让学生以“……之后”为题，对课文进行续写，既可加深他们对课文的印象，也可培养他们的想象力。例如在学习《孔乙己》时，便可以《孔乙己“走”出咸亨酒店之后》为题，要求学生进行续写 。而这种“讲故事”一样的作业形式，不仅有利于发展学生的创造性思维和才能，充分激发学生的兴趣和热情，还能够培养学生的语言表达能力 。
2. 衍生性作业
在学习一些描写或者抒情类文章时，可以要求学生为文中描写的情景画一幅画，或者要求学生学会一首与课文内容相关的、或是课文中提到的歌曲，这样的作业可以有效地减轻学习压力，提高学习兴趣和积极性，并能够在潜移默化中培养学生的文学素养。例如在学习朱自清的《春》时，就可以要求学生用画笔把先生笔下的景色描画出来，或者也可以让学生学习先生的笔法，对“夏”“秋”“冬”进行仿写。
四、设计生活性作业，打造实践学习
陶行知先生说：“生活即语文。”我们应该鼓励学生不断自主探究，自主参与，积极思考，善于观察和解决生活实际等问题，让学生在生活实践中体验语文的乐趣。
1. 观察积累型作业
教师可以结合课本内容，有目的地引导学生走进生活，观察大自然中的花花草草、飞禽走兽，观察人类生活中的车水马龙、熙熙攘攘，并将观察的结果记录在作业中。教师应引导学生进行有顺序、有重点、有目的的观察，并在观察过程中抓住特点、找到联系，这样可以有效地培养学生的观察能力和记叙能力。
2. 休闲娱乐型作业
这部分作业可安排在假期，学生的假期生活一般离不开电脑、电视，基于这种现状，教师可拟定一份节目清单，引导学生少看偶像剧，多看历史剧，多看如“百家讲坛”、大中学生辩论赛、新闻联播等类有意义的节目，这些节目不仅能拓宽知识面，还能通过听其精彩的语言提高表达水平，培养把握人物说话的中心和要点的能力 。
作为语文教师，我们应该紧跟改革的步伐，推陈出新，与时俱进，充分发挥我们的创造力和想象力，设计出更加高效的作业形式，使其更能有效地促进学生提高综合素质，帮助学生全面发展。
一、设计层次性作业，打造个性学习
大家都公认传统的语文作业“量大”，但真正讨论起来，我们会发现，每个人对“量大”的诠释都不一样：程度较好的学生认为，作业中大量的重复抄写浪费了很多时间；而程度较差的学生，则为作业中少量的难题花费了大量的时间，反而没有办法很好的完成基础性的题目。这就是传统语文作业的弊端，它虽然全面，却没有针对学生的具体情况，因此，几乎每个学生都要花费很多时间解决不适合自己的问题。
因此，想要提高作业的效率，就必须将作业的层次分开，针对学生具体情况，打造“个性作业”。例如，可以将作业分成选做题和必做题，必做题属于夯实基础的题目，要求所有学生都必须完成；选做题按照难易程度分成A、B、C……几个档次，每个档次对应的是前一阶段小考的某个分数段，每个学生根据自己的分数来决定哪个档次的题是自己必须完成的，同时鼓励完成上一档次的，这样，每个学生都可以找到适合自己水平的作业题，尖子生不会“吃不饱”，学困生不会“跟不上”。
二、设计开放性作业，打造自主学习
传统语文作业的通常模式就是抄写、答题、作文、背诵几种，很容易让学生产生厌倦心理，不能激发学生的主观能动性。因此，我们可以从以下几个角度设计开放性作业：
1. 命题开放性作业
命题开放性作业是指让学生自己决定作业的命题。例如在学习《陈涉世家》的时候，传统的教学方式是教师在课堂上对课文进行串讲，之后给学生布置抄写或文言文翻译的作业。这样的作业虽然能够做到对知识点的完全覆盖，但是缺乏针对性。教师可将本课重点句式列出来，要求学生从中挑选自己没有完全掌握的句子进行学习、翻译。为了避免某些学生贪玩、偷懒，可在第二天的早读或是上课的前五分钟进行随堂小考。这样既可保证学生对课堂内容的掌握，又可以避免不必要的重复劳动。
2. 答案开放性作业
答案开放性作业指的是一些主观类题目，教师应让学生开放思维，独立思考。在辅导作业时也应引导学生自己说出答案，而不是自己说出正确答案，让学生死记住。当然，学生的答案可能天马行空，这时不必急着将学生的答案“拽”回正确答案的轨迹，而是应在学生的回答中找到闪光点加以鼓励，并引导他自己找到正确的突破口。
3. 批改开放性作业
所谓批改开放性作业，就是指让学生互相批改作业，教师只在一旁起到指导和监督作用，这样既增加了作业的趣味性，也让学生们彼此学习、彼此借鉴，形成了良好的竞争氛围，能有效提高学生的学习积极性和自主学习精神。
三、设计兴趣性作业，打造快乐学习
在进行常规的抄写、背诵的间隙，为学生布置几道有趣的作业题，不仅能缓解他们的学习压力，也会让他们爱上语文、学会学习。
1. 续写性作业
在学习一些记叙类的课文时，可以让学生以“……之后”为题，对课文进行续写，既可加深他们对课文的印象，也可培养他们的想象力。例如在学习《孔乙己》时，便可以《孔乙己“走”出咸亨酒店之后》为题，要求学生进行续写 。而这种“讲故事”一样的作业形式，不仅有利于发展学生的创造性思维和才能，充分激发学生的兴趣和热情，还能够培养学生的语言表达能力 。
2. 衍生性作业
在学习一些描写或者抒情类文章时，可以要求学生为文中描写的情景画一幅画，或者要求学生学会一首与课文内容相关的、或是课文中提到的歌曲，这样的作业可以有效地减轻学习压力，提高学习兴趣和积极性，并能够在潜移默化中培养学生的文学素养。例如在学习朱自清的《春》时，就可以要求学生用画笔把先生笔下的景色描画出来，或者也可以让学生学习先生的笔法，对“夏”“秋”“冬”进行仿写。
四、设计生活性作业，打造实践学习
陶行知先生说：“生活即语文。”我们应该鼓励学生不断自主探究，自主参与，积极思考，善于观察和解决生活实际等问题，让学生在生活实践中体验语文的乐趣。
1. 观察积累型作业
教师可以结合课本内容，有目的地引导学生走进生活，观察大自然中的花花草草、飞禽走兽，观察人类生活中的车水马龙、熙熙攘攘，并将观察的结果记录在作业中。教师应引导学生进行有顺序、有重点、有目的的观察，并在观察过程中抓住特点、找到联系，这样可以有效地培养学生的观察能力和记叙能力。
2. 休闲娱乐型作业
这部分作业可安排在假期，学生的假期生活一般离不开电脑、电视，基于这种现状，教师可拟定一份节目清单，引导学生少看偶像剧，多看历史剧，多看如“百家讲坛”、大中学生辩论赛、新闻联播等类有意义的节目，这些节目不仅能拓宽知识面，还能通过听其精彩的语言提高表达水平，培养把握人物说话的中心和要点的能力 。
作为语文教师，我们应该紧跟改革的步伐，推陈出新，与时俱进，充分发挥我们的创造力和想象力，设计出更加高效的作业形式，使其更能有效地促进学生提高综合素质，帮助学生全面发展。