论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学关键在于效率，新课改的宗旨就是提高课堂教学的实效性，所以优化课堂教学就成为新课改成功的关键。文章以高中英语为例，从优化师生关系、优化教学方法、优化学习方法等三个方面寻找优化课堂的策略，力求提高课堂教学的实效性。
【关键词】高中英语 优化 策略 实效
在新一轮课改的背景下，如何有效开展课堂教学，成为不容回避、经久不衰的主题。笔者从师生关系的优化、教学方法的优化以及自主学习方法的优化等几个方面，论述高中英语课堂教学优化的可行性策略。
一、优化师生关系
曾经听到一个真实的故事：一个任性的高三女生因英语老师的严厉和批评，师生间闹出了不愉快，于是女生不想上英语课，一上英语课就走出教室，越是这样，矛盾不断升级，学生不想见到老师，老师不想见到这个学生……英语高考时，从进入考场就坚定了理念：我就不给你考，我要考零分而报答这个老师！即将交卷之际，脑子终于清醒：不是给老师考，抓起笔，写上考号和姓名，来不及看试卷了，匆忙选了几个单选题，交试卷的铃声响了，停止了作答……
且不评说故事中的老师和学生的孰是孰非，单就其事件的本质来看，可见师生间的关系是否融洽的重要性。
1.注重师生情感，激活课堂。高中学生虽然已经长大，但也需要关注和关怀，渴望得到老师的尊重和理解。教师在教学过程中起到主导的作用。首先分层教学在和谐的教学氛围中起关键性的作用，学生容易与老师产生思想的共鸣、情感的融洽，这将使学生增强对英语学习的兴趣，激发奋发向上的求知欲望。
如对于反义疑问句的学习，在教学中可以提出三个层次并实施分层教学：对于C层次的学生，只需要了解反义疑问句的构成：前否后肯、前肯后否。对于B层次的学生，让他们掌握陈述句部分有否定副词no、never、seldom、little、few等时，后面的疑问句部分不能用否定形式，而是用肯定形式。对于A层次的学生应了解陈述句中有明显的否定前缀im-、in-、dis-、un-等，以及谓语动词是否定意义的，疑问句仍然用否定形式。
如学习Advance with English时，对于Welcome to the unit的学习，针对The world of the sense内容，可以提出不同层次的问题：（1）To talk about our senses；（2）To talk about the importance of our senses.显然，这个两个问题的侧重点不同，两个问题的共同点是了解我们的五个感觉名词：sight、hearing、taste、smell、touch. 而第二个问题也可以以Discuss what would happen if we lose one or two senses and think about how to live without one or two senses.这个问题的难度无疑有所增加，适合相对优秀的学生作答。分层提出教学目标，容易让教师看到学生的进步，容易让学生感受到成功感，自然就会融洽师生之间的关系，对课堂产生正能量。
2.提高教师的自身素质。教师是课改的主力军，是素质教育的关键，是课堂教学的主导者，是学生的领路人。在教学中，年复一年的重复，演绎着教材的不断重复，同样的知识，容易形成思维定势和固定的教学模式，自己的知识也会逐渐遗忘，最后剩下的除了教育经验，就是高中教材的知识的储备……因此，教师们应不断学习、吸收教育教学中的营养成分，汲取先进的教育教学理念，创新课堂模式，才会将自身的知识和教材知识融会变通，使课堂教学生动、有趣、易于理解和接受。
二、优化教学方法
兴趣是学生学习热情的源泉。教学中，挖掘教材中的激发学生学习兴趣和热情的兴趣点，而采取有效的方法激发学生学习的兴趣和欲望，为有效课堂的创建推波助澜。
如学习虚拟语气时，对于一些动词后要用虚拟语气的情况，学生们总是记不住，而如果教师以简单的语言“一个建议、两道命令、三条建议、四个要求”——insist；order、command；suggest、advise、purpose；demand、desire、require、request等利于学生记忆，利于兴趣的培养。
再如，在教学中，结合修辞格的使用——Simile and metaphor、Idioms、Euphemism以及Allusion等的运用，使课堂教学精彩无限。
三、优化学习方法
多媒体以其声音、文字、图形、动漫于一体，学生会感到新颖。尤其是信息时代的今天，微课、微视频等的春笋般的涌现，为课堂教学又注入了更加新鲜的血液，使教学更加锦上添花，为课堂教学、为英语的学习增添了活力。同时，课后对微视频的收看和运用，丰富学习内容和学习方式，也实现课内外的整合。
多媒体的使用，既是教学方法也是优化学习方式的保障和形式。如学习牛津英语模块六Unit4 reading时，对于Two themes for the world today——peace and development的背景可以用多媒体展示图片，如war、famine、poverty等情境，在此基础上，提出问题Who can help those in need？而引出reading的主题——The UN—bringing everyone closer together，再以启发性的问题What do you know about the UN等引发学生阅读的兴趣。
除使用多媒体为学生布景设情，利于学生思维和吸引学生的注意力、培养主动探究的能力外，还可以巧妙设计任务和问题，引导学生自主学习、主动探究。再者，也可以给出一定的微视频、微课的链接等，培养学生利用网络资源丰富学习、拓宽知识视野的能力。
优化课堂的方法，不止这三个，只要教师们勇于践行新课改理念、敢于争当课改先锋，在实践中，不断吸取他人的成功经验，不断更新教学观念，从师生关系的和谐、教学方法和学习方式等诸方面进行探讨和实践，有效课堂定会溢光流彩、精彩不断。
【关键词】高中英语 优化 策略 实效
在新一轮课改的背景下，如何有效开展课堂教学，成为不容回避、经久不衰的主题。笔者从师生关系的优化、教学方法的优化以及自主学习方法的优化等几个方面，论述高中英语课堂教学优化的可行性策略。
一、优化师生关系
曾经听到一个真实的故事：一个任性的高三女生因英语老师的严厉和批评，师生间闹出了不愉快，于是女生不想上英语课，一上英语课就走出教室，越是这样，矛盾不断升级，学生不想见到老师，老师不想见到这个学生……英语高考时，从进入考场就坚定了理念：我就不给你考，我要考零分而报答这个老师！即将交卷之际，脑子终于清醒：不是给老师考，抓起笔，写上考号和姓名，来不及看试卷了，匆忙选了几个单选题，交试卷的铃声响了，停止了作答……
且不评说故事中的老师和学生的孰是孰非，单就其事件的本质来看，可见师生间的关系是否融洽的重要性。
1.注重师生情感，激活课堂。高中学生虽然已经长大，但也需要关注和关怀，渴望得到老师的尊重和理解。教师在教学过程中起到主导的作用。首先分层教学在和谐的教学氛围中起关键性的作用，学生容易与老师产生思想的共鸣、情感的融洽，这将使学生增强对英语学习的兴趣，激发奋发向上的求知欲望。
如对于反义疑问句的学习，在教学中可以提出三个层次并实施分层教学：对于C层次的学生，只需要了解反义疑问句的构成：前否后肯、前肯后否。对于B层次的学生，让他们掌握陈述句部分有否定副词no、never、seldom、little、few等时，后面的疑问句部分不能用否定形式，而是用肯定形式。对于A层次的学生应了解陈述句中有明显的否定前缀im-、in-、dis-、un-等，以及谓语动词是否定意义的，疑问句仍然用否定形式。
如学习Advance with English时，对于Welcome to the unit的学习，针对The world of the sense内容，可以提出不同层次的问题：（1）To talk about our senses；（2）To talk about the importance of our senses.显然，这个两个问题的侧重点不同，两个问题的共同点是了解我们的五个感觉名词：sight、hearing、taste、smell、touch. 而第二个问题也可以以Discuss what would happen if we lose one or two senses and think about how to live without one or two senses.这个问题的难度无疑有所增加，适合相对优秀的学生作答。分层提出教学目标，容易让教师看到学生的进步，容易让学生感受到成功感，自然就会融洽师生之间的关系，对课堂产生正能量。
2.提高教师的自身素质。教师是课改的主力军，是素质教育的关键，是课堂教学的主导者，是学生的领路人。在教学中，年复一年的重复，演绎着教材的不断重复，同样的知识，容易形成思维定势和固定的教学模式，自己的知识也会逐渐遗忘，最后剩下的除了教育经验，就是高中教材的知识的储备……因此，教师们应不断学习、吸收教育教学中的营养成分，汲取先进的教育教学理念，创新课堂模式，才会将自身的知识和教材知识融会变通，使课堂教学生动、有趣、易于理解和接受。
二、优化教学方法
兴趣是学生学习热情的源泉。教学中，挖掘教材中的激发学生学习兴趣和热情的兴趣点，而采取有效的方法激发学生学习的兴趣和欲望，为有效课堂的创建推波助澜。
如学习虚拟语气时，对于一些动词后要用虚拟语气的情况，学生们总是记不住，而如果教师以简单的语言“一个建议、两道命令、三条建议、四个要求”——insist；order、command；suggest、advise、purpose；demand、desire、require、request等利于学生记忆，利于兴趣的培养。
再如，在教学中，结合修辞格的使用——Simile and metaphor、Idioms、Euphemism以及Allusion等的运用，使课堂教学精彩无限。
三、优化学习方法
多媒体以其声音、文字、图形、动漫于一体，学生会感到新颖。尤其是信息时代的今天，微课、微视频等的春笋般的涌现，为课堂教学又注入了更加新鲜的血液，使教学更加锦上添花，为课堂教学、为英语的学习增添了活力。同时，课后对微视频的收看和运用，丰富学习内容和学习方式，也实现课内外的整合。
多媒体的使用，既是教学方法也是优化学习方式的保障和形式。如学习牛津英语模块六Unit4 reading时，对于Two themes for the world today——peace and development的背景可以用多媒体展示图片，如war、famine、poverty等情境，在此基础上，提出问题Who can help those in need？而引出reading的主题——The UN—bringing everyone closer together，再以启发性的问题What do you know about the UN等引发学生阅读的兴趣。
除使用多媒体为学生布景设情，利于学生思维和吸引学生的注意力、培养主动探究的能力外，还可以巧妙设计任务和问题，引导学生自主学习、主动探究。再者，也可以给出一定的微视频、微课的链接等，培养学生利用网络资源丰富学习、拓宽知识视野的能力。
优化课堂的方法，不止这三个，只要教师们勇于践行新课改理念、敢于争当课改先锋，在实践中，不断吸取他人的成功经验，不断更新教学观念，从师生关系的和谐、教学方法和学习方式等诸方面进行探讨和实践，有效课堂定会溢光流彩、精彩不断。