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摘 要： 作为新时代的高中英语教师要与时俱进，要学会在英语教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并使之与生动的教学艺术相结合，全面提高教学质量，从而达到最大限度地优化高中英语的课堂教学效果。
关键词： 多媒体教学 英语课堂教学 教学效果
《英语课程标准》中提到：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。”那么，怎样把英语课堂教学与多媒体教学相结合，提高英语课堂教学效率呢？
一、活用多媒体技术，创设语言知识背景，提高学生的欣赏水平。
多媒体给我们带来了视觉上的直接效果，为我们英语教学的内容升华和提升带来了极大的便利。如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年，以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country Road，Take Me Home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为学生们创设了真实的和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
二、巧用多媒体创设情境，突破教学难点，提高学生学习效率。
教师可利用多媒体创设接近实际的情境，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，声形并茂、情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情境，让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者、解决问题的策略的分析者。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片做对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。我先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片做巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water，等等。
三、运用多媒体，增大信息量，激发学生学习欲望。
多媒体可以帮助教师在备课时将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的背景知识。如在讲高中英语选修8 Unit 1 “A Land of Diversity——California”时，我不仅制作了精美的关于课文的课件，而且在课件中拓展了大量的有关美国的知识，如美国的国旗，美国的总统和球星，著名建筑，伊利诺斯、阿拉斯加、德克萨斯和加利福尼亚的别名，以及用美国地图展示美国知名的城市等，课堂容量和知识储备都是传统课堂所无法比拟的。不仅使学生了解了加利福尼亚，还了解了美国，既增大了学生的知识储量，又激发了学生的学习欲望，教学效果极佳。
四、利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力。
众所周知，近几年高考试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们可以利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。
例如在讲完SEFC Book 2A Unit 9 “Saving the Earth”后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的特别关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，讨论很热烈，也很深入，讨论的内容也丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。
五、充分利用多媒体，突出学生的主体地位，开阔学生的文化视野和丰富学习渠道。
在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。教师可巧用网络媒体的丰富资源，引导学生通过Internet了解英语国家文化，帮助学生不断开阔文化视野，注意到英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同，在潜移默化中培养学生的英语文化意识。学生的英语学习不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，这也是为他们将来构建终身的学习方式做好准备。在学习了有关加利福尼亚的课文后，我布置了一个课后作业，学生上网搜索信息，可以借助图片，用英语介绍一个自己喜欢的国家。有的同学就介绍了澳大利亚。不仅制作了精美的课件图片介绍悉尼歌剧院、大堡礁、树袋熊等极具澳大利亚特点的事物，而且涉及钱币的兑换和制作材料，内容丰富，讲解风趣，极大地扩大了同学们的知识面，能力也得到了很好的提高。
六、巧用多媒体，活跃英语课堂，优化英语教学。
多媒体把大量的可用信息带进了课堂，为我们的英语教学带来了活力。在学习“Pygmalion”第二幕：Making the bet时，因这一幕比较简单，我在授课时决定先让学生听录音理解课文。我以信息技术为平台，先播放与这篇课文有关的电影《窈窕淑女》的节选部分，让学生仔细观看和倾听，去理解课文内容，并在此基础上让学生试着给剧中角色配音。学生踊跃尝试，收到了很好的学习效果。而多媒体配音游戏的运用，让学生学习到地道的语音、语调，培养良好的发音习惯的同时，又发散了学生的思维，培养学生用英语进行思维的能力。
关键词： 多媒体教学 英语课堂教学 教学效果
《英语课程标准》中提到：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。”那么，怎样把英语课堂教学与多媒体教学相结合，提高英语课堂教学效率呢？
一、活用多媒体技术，创设语言知识背景，提高学生的欣赏水平。
多媒体给我们带来了视觉上的直接效果，为我们英语教学的内容升华和提升带来了极大的便利。如电视片The Olympic Games中有回顾奥运百年，以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；Charlie Chaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在The Modern Times中的精彩镜头；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country Road，Take Me Home歌曲的演唱实况，这些视频资料都为学生们创设了真实的和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起到了举足轻重的作用。
二、巧用多媒体创设情境，突破教学难点，提高学生学习效率。
教师可利用多媒体创设接近实际的情境，利用生动直观的形象，有效地激发学生联想，唤醒记忆中的有关知识经验和表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学到的新知识，赋予新知识以某种意义，给课堂注入活力，声形并茂、情景交融，使学生产生身临其境之感。高中英语的“Speaking”部分，可以通过动画图片展示、视频展播等创设多种情境，让学生自由交谈。教师此时只是一个指导者、解决问题的策略的分析者。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片做对比练习：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。我先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片做巩固练习：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water，等等。
三、运用多媒体，增大信息量，激发学生学习欲望。
多媒体可以帮助教师在备课时将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的背景知识。如在讲高中英语选修8 Unit 1 “A Land of Diversity——California”时，我不仅制作了精美的关于课文的课件，而且在课件中拓展了大量的有关美国的知识，如美国的国旗，美国的总统和球星，著名建筑，伊利诺斯、阿拉斯加、德克萨斯和加利福尼亚的别名，以及用美国地图展示美国知名的城市等，课堂容量和知识储备都是传统课堂所无法比拟的。不仅使学生了解了加利福尼亚，还了解了美国，既增大了学生的知识储量，又激发了学生的学习欲望，教学效果极佳。
四、利用多媒体技术，启发学生的深层理解能力。
众所周知，近几年高考试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们可以利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。
例如在讲完SEFC Book 2A Unit 9 “Saving the Earth”后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的特别关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，讨论很热烈，也很深入，讨论的内容也丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事、爱护环境的纯真情感。
五、充分利用多媒体，突出学生的主体地位，开阔学生的文化视野和丰富学习渠道。
在英语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等。教师可巧用网络媒体的丰富资源，引导学生通过Internet了解英语国家文化，帮助学生不断开阔文化视野，注意到英语国家人们在行为举止、待人接物等方面与中国人的异同，在潜移默化中培养学生的英语文化意识。学生的英语学习不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，这也是为他们将来构建终身的学习方式做好准备。在学习了有关加利福尼亚的课文后，我布置了一个课后作业，学生上网搜索信息，可以借助图片，用英语介绍一个自己喜欢的国家。有的同学就介绍了澳大利亚。不仅制作了精美的课件图片介绍悉尼歌剧院、大堡礁、树袋熊等极具澳大利亚特点的事物，而且涉及钱币的兑换和制作材料，内容丰富，讲解风趣，极大地扩大了同学们的知识面，能力也得到了很好的提高。
六、巧用多媒体，活跃英语课堂，优化英语教学。
多媒体把大量的可用信息带进了课堂，为我们的英语教学带来了活力。在学习“Pygmalion”第二幕：Making the bet时，因这一幕比较简单，我在授课时决定先让学生听录音理解课文。我以信息技术为平台，先播放与这篇课文有关的电影《窈窕淑女》的节选部分，让学生仔细观看和倾听，去理解课文内容，并在此基础上让学生试着给剧中角色配音。学生踊跃尝试，收到了很好的学习效果。而多媒体配音游戏的运用，让学生学习到地道的语音、语调，培养良好的发音习惯的同时，又发散了学生的思维，培养学生用英语进行思维的能力。