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摘 要：物理学以实验作为基础，很多物理知识都需通过探究性的实验进行总结。探究性实验不仅是学生学习物理的主要方法，也是素质教育对学生整体学习能力的要求，所以显得非常重要。
关键词：初中物理；探究性实验；能力培养
一、教师要注重实验教学，准确把握教学要点
探究性实验教学是在教师的指导启发下，学生自由表达、提问、研究和讨论问题的实践。探究性实验教学特别注重培养学生智力，开发创造性思维及自学的能力。通过学生的自我探索，指引学生学会并掌握科学的学习方法，做到自己发现问题，从而提出问题，进一步去分析、解决问题。
探究性实验是与物理学科特点相对应的一种学习方式。在这一过程中，不仅要求唯一的因果解释，也要追寻开放的多样性结论；不仅要让学生知道科学结论，还要让学生通过一系列的推算，掌握研究问题的方法，使学生合理地认知知识的结构，开拓学生的认知能力。比如，在探究“影响液体蒸发快与慢的因素”时，笔者把学生分成若干小组，让他们各自猜想影响实验结果的因素，设计实验方法和途径，然后用实验的方式进行检验。学生提出了蒸发快慢跟空气湿度、液体温度、液体表面积、表面气流快慢、液体质量、气候、体积等因素有关。课堂上，笔者还让学生做了“比较一杯水和一缸水的蒸发快慢”“比较一杯凉水和一杯开水的蒸发快慢”等实验。需要注意的是，教师一定要引导学生重视每一个可能的猜想，虽然通过实验验证了最终起影响作用的因素，但在实验过程中对每一个可能的猜想都要给予重视。
二、师生共同实验，强化学生实际动手能力
探究性学习的实质就是实际操作，教师要培养学生的实际操作能力。
教师要采用多种形式的探究方法不断培养学生物理实验的操作能力。教师可以与学生共同进行实验。例如，在实际教学中，可以就“碘的升华及碘的凝华”这个课题，对学生进行分组，让学生自主实施探究实验。
另外，学校和教师要不断地加强和丰富学生探究性实验的实际操作，不断运用身边的事物开发多种物理操作实验，促使课内外探究性物理实验丰富化、多样化。
三、注重培养学生团结合作的探究精神和实事求是的科学态度
探究性实验并不是以个人为单位进行的，而是以学生小组来进行的。教师应抓住时机，指导每组学生认真观察实验现象，本着实事求是的原则详细记录实验数据，重视培养学生的科学态度，提高学生的科学意识。
同时，教师还要注重学生间相互的合作与交流，给学生之间的交流和讨论留出充分的时间，让学生有机会表达各自不同的观点。对于这种探究实验活动而言，探究的整个过程要比结果更为重要。
四、因材施教，注重培养学生的质疑能力
教师要鼓励学生对各种知识和现象进行质疑，引导学生养成发散性思维的习惯。
科学探究最重要的过程就是能够主动地提出问题，产生怀疑，将问题看作是探究的起点。在开始探究活动的时候，教师要努力创造物理問题情境，想方设法引导学生去发现新的物理问题情境，并借此提出各自的问题，进一步激发学生探究的兴趣。
生活中，处处可见物理知识。在课堂物理知识的传授过程中，教师应当尝试结合学生学过的物理知识以及生活经验，培养学生敢于提出问题的意识，并且对学生的提问给予及时的鼓励和反馈。
五、培养学生理论联系实际的习惯
初中物理的重点是学习自然界的规律并将其运用在实际生活中，使物理科学的价值得到体现。
1.教师要让学生尽量做些简单的家庭制作
例如简单的指南针、小型的照相机等。同时还要多研究一些实际性的问题：例如胶带纸是怎样粘住木头的？这样可以很好地拉近物理知识与实际生活间的距离，让学生对科学定理的存在有直观的感受，明白科学与生活是息息相关的，使学生产生学习物理的兴趣以及探究的欲望。
2.不断强化物理知识的可操作性
例如，在学习了“简单机器运作”后，教师可以组织学生通过对汽车进行实际观察，教学生分辨哪些机械设备在汽车上得到了运用。只有这样，学生才会真正认识到身边物理知识的存在，激发学生对物理学习的兴趣，也能巩固所学的内容。
六、结语
探究性实验活动过程中，作为教师要做到不断地鼓励学生，通过各方面的物理探究，做到熟练掌握物理概念及规律，激发学生对物理学习的浓厚兴趣，进一步提高学生的探究性实验能力。
参考文献：
[1]胡彬.初中物理教学中培养学生初步实验设计能力的研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[2]沙凤.初中物理实验探究能力培养中的几个注重[J].中学物理：初中版，2011（9）：60-61.
关键词：初中物理；探究性实验；能力培养
一、教师要注重实验教学，准确把握教学要点
探究性实验教学是在教师的指导启发下，学生自由表达、提问、研究和讨论问题的实践。探究性实验教学特别注重培养学生智力，开发创造性思维及自学的能力。通过学生的自我探索，指引学生学会并掌握科学的学习方法，做到自己发现问题，从而提出问题，进一步去分析、解决问题。
探究性实验是与物理学科特点相对应的一种学习方式。在这一过程中，不仅要求唯一的因果解释，也要追寻开放的多样性结论；不仅要让学生知道科学结论，还要让学生通过一系列的推算，掌握研究问题的方法，使学生合理地认知知识的结构，开拓学生的认知能力。比如，在探究“影响液体蒸发快与慢的因素”时，笔者把学生分成若干小组，让他们各自猜想影响实验结果的因素，设计实验方法和途径，然后用实验的方式进行检验。学生提出了蒸发快慢跟空气湿度、液体温度、液体表面积、表面气流快慢、液体质量、气候、体积等因素有关。课堂上，笔者还让学生做了“比较一杯水和一缸水的蒸发快慢”“比较一杯凉水和一杯开水的蒸发快慢”等实验。需要注意的是，教师一定要引导学生重视每一个可能的猜想，虽然通过实验验证了最终起影响作用的因素，但在实验过程中对每一个可能的猜想都要给予重视。
二、师生共同实验，强化学生实际动手能力
探究性学习的实质就是实际操作，教师要培养学生的实际操作能力。
教师要采用多种形式的探究方法不断培养学生物理实验的操作能力。教师可以与学生共同进行实验。例如，在实际教学中，可以就“碘的升华及碘的凝华”这个课题，对学生进行分组，让学生自主实施探究实验。
另外，学校和教师要不断地加强和丰富学生探究性实验的实际操作，不断运用身边的事物开发多种物理操作实验，促使课内外探究性物理实验丰富化、多样化。
三、注重培养学生团结合作的探究精神和实事求是的科学态度
探究性实验并不是以个人为单位进行的，而是以学生小组来进行的。教师应抓住时机，指导每组学生认真观察实验现象，本着实事求是的原则详细记录实验数据，重视培养学生的科学态度，提高学生的科学意识。
同时，教师还要注重学生间相互的合作与交流，给学生之间的交流和讨论留出充分的时间，让学生有机会表达各自不同的观点。对于这种探究实验活动而言，探究的整个过程要比结果更为重要。
四、因材施教，注重培养学生的质疑能力
教师要鼓励学生对各种知识和现象进行质疑，引导学生养成发散性思维的习惯。
科学探究最重要的过程就是能够主动地提出问题，产生怀疑，将问题看作是探究的起点。在开始探究活动的时候，教师要努力创造物理問题情境，想方设法引导学生去发现新的物理问题情境，并借此提出各自的问题，进一步激发学生探究的兴趣。
生活中，处处可见物理知识。在课堂物理知识的传授过程中，教师应当尝试结合学生学过的物理知识以及生活经验，培养学生敢于提出问题的意识，并且对学生的提问给予及时的鼓励和反馈。
五、培养学生理论联系实际的习惯
初中物理的重点是学习自然界的规律并将其运用在实际生活中，使物理科学的价值得到体现。
1.教师要让学生尽量做些简单的家庭制作
例如简单的指南针、小型的照相机等。同时还要多研究一些实际性的问题：例如胶带纸是怎样粘住木头的？这样可以很好地拉近物理知识与实际生活间的距离，让学生对科学定理的存在有直观的感受，明白科学与生活是息息相关的，使学生产生学习物理的兴趣以及探究的欲望。
2.不断强化物理知识的可操作性
例如，在学习了“简单机器运作”后，教师可以组织学生通过对汽车进行实际观察，教学生分辨哪些机械设备在汽车上得到了运用。只有这样，学生才会真正认识到身边物理知识的存在，激发学生对物理学习的兴趣，也能巩固所学的内容。
六、结语
探究性实验活动过程中，作为教师要做到不断地鼓励学生，通过各方面的物理探究，做到熟练掌握物理概念及规律，激发学生对物理学习的浓厚兴趣，进一步提高学生的探究性实验能力。
参考文献：
[1]胡彬.初中物理教学中培养学生初步实验设计能力的研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[2]沙凤.初中物理实验探究能力培养中的几个注重[J].中学物理：初中版，2011（9）：60-61.