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课堂学习应该是快乐的、和谐的、充实的。目前，如何搞好课堂教学，让40分钟变得更加充实、和谐、精彩，使学生学到更多知识，掌握更多技能，并促进其身心健康、快乐成长，是语文课程改革对教师的要求。
在新课程倡导的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一堂课上好，上得精彩，笔者结合自身教学经验，作出一些探讨：
一、求趣
在教学的过程中，首先追求语文教学的情趣，激发学生学习兴趣。学生的知识不是靠老师灌输得到的，而是靠学生在语文实践活动中自己建构得到的，因此，在教学过程中，可以创设情境和开展活动来激发学生学习兴趣。
一是采用导语创设情境。在课堂导人中抓住一个“趣”字来激发学生思维，如采用“讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等训练方法创设学习氛围，引导学生学习的思路、提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。如上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导入课间，同学们常常喜欢畅游于书院的凉亭、小桥、草丛、断砖处等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心目中的“百草园”，哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色？因为密切联系了学生的生活实际，学生的兴趣就提起来了，七嘴八舌地描绘书院的乐趣：有的说画棋盘下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子；有的说翻开断砖找虫子，还可以尝到花蕊和甜味……这样，既激发了学生学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时也培养了口头作文的能力。此外，用画面、音乐创设情境。如上贝多芬的《月交曲》时，先放《第九交响曲》，让学生欣赏贝多芬钢琴曲的雄壮；上《松鼠》《松树金龟子》时，放光碟看松鼠、金龟子的图片、影片，让学生感知动物的可爱，更激发与培养了学生的学习兴趣。
二是在朗读中抓住一个“情”字，引导学生深入体验。在教学中，推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读领会课文所讲述的内容，发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。还有，老师通过声情并茂的范读，给学营造出一种意境，使学生陶醉在课文带来的美好之中。
三是开展发现性活动，鼓励学生对接触的各种文本信息进行质疑，从中发现问题。可以从教材中发现，采用“每人每课提出三个问题”的形式，要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问。可以从生活中发现，通过阅读报刊、看电视发现问题，如找错别字等。
四是开展体验性活动。请学生上台分角色朗诵，按角色表演，充分体验“角色”在特定的场合的感受。如上《从百草园到三味书屋》的“冬天捕鸟”一节时，让学生感受到了表演的乐趣。
二、营造开放、合作、探究的课堂气氛
从《语文课程标准》的新念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究式的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们学习的热情，掌握学习策略，发展认知能力促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
一是通过阅读、思考，让学生懂得发现问题，并提出问题，然后全班齐思考，齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体力量和成功的喜悦。
一是可根据自己的思索，大胆自由地提出自己的见解。例如，上《春》一课时，在学生兴趣正浓时，让他们四人一组说自己眼中的春天。这时，学生们在美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言。营造开放的课堂气氛，使学生敢于去想，去发现，去表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。
三是为了使学生更好地体验合作、竞争、成功的乐趣，可采取以小组为单位的竞赛形式，我让学生以小组为单位，各组精心制作一些手工艺术品，以竞赛的形式评出优胜的作品。为了使自己的小组获胜，学生主动、热心地出谋划策，每个人都亲自动手去折纸、绘画、磨石头、削木头……学生的积极性被充分调动起来。优胜作品评出来后，让各小组模拟新闻发布会，介绍自己的小创作。
三、培养学生的口头表达能力与写作兴趣
《课程标准》明确指出，小学高年级学生应当能够运用普通话，能注意对象和场合，学习文明得体进行交流，自信、负责地表达自己的观点，课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据、有针对性地发表意见。同时，写作要感情真挚，力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
每天上课前十分钟，都请了两位学生上讲台进行口语训练，并形成了一种制度，在班内轮流执行至今。第一阶段，刚上高小点时，学生互不相识，我便让每个学生都做一次“自我介绍”。目的只在于让学生练胆、壮胆，摆脱羞怯的心理。第二阶段，讲一则笑话、故事。主要有意识地针对学生普通话发音、语速、语调、表情、肢体语言等方面进行点评，让全体学生都有所收获。第三阶段，每人简述《西游记》中的一个故事，旨在训练学生的概括能力，同时让学生通过阅读名著去熟悉名著内容。第四分阶段，新闻发布。可以从最近的报刊、网络或自己身边事去寻找“新闻”发布，让学生了解新闻的写作，扩大知识面，为写作积累素材。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生写日记、写周记，引导学生从自己感受最深的事、最喜欢的事物写起，养成观察周围事物的习惯。为扩大学生的知识面，提高写作水平，每星期我都安排一节课让学生进阅览室，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，写心得、评论，让学生在知识的海洋中尽情遨游，充分享受读书的东趣。
总之，语文教学不仅要让学生们的嘴动起来，思维也必须动起来，让学生在思维的碰撞中“生成”智慧的火花。
在新课程倡导的新理念下，教师如何充实地走进课堂，把每一堂课上好，上得精彩，笔者结合自身教学经验，作出一些探讨：
一、求趣
在教学的过程中，首先追求语文教学的情趣，激发学生学习兴趣。学生的知识不是靠老师灌输得到的，而是靠学生在语文实践活动中自己建构得到的，因此，在教学过程中，可以创设情境和开展活动来激发学生学习兴趣。
一是采用导语创设情境。在课堂导人中抓住一个“趣”字来激发学生思维，如采用“讲故事、背古诗、说成语、引名言警句、设置问题、营造情境”等训练方法创设学习氛围，引导学生学习的思路、提示学生学习的方法，迅速调动学生的感觉，快速吸引学生的注意力，巧妙地激发学生的兴趣和求知欲，为师生共同完成任务蓄势。如上《从百草园到三味书屋》时，由教室前的“书院”导入课间，同学们常常喜欢畅游于书院的凉亭、小桥、草丛、断砖处等，去寻找课间的乐趣，寻找我们心目中的“百草园”，哪位同学能为我们描绘最感兴趣的景色？因为密切联系了学生的生活实际，学生的兴趣就提起来了，七嘴八舌地描绘书院的乐趣：有的说画棋盘下五子棋；有的说到草丛中扑蝶；有的说用草心钓虫子；有的说翻开断砖找虫子，还可以尝到花蕊和甜味……这样，既激发了学生学习兴趣，又能与课文内容相呼应，同时也培养了口头作文的能力。此外，用画面、音乐创设情境。如上贝多芬的《月交曲》时，先放《第九交响曲》，让学生欣赏贝多芬钢琴曲的雄壮；上《松鼠》《松树金龟子》时，放光碟看松鼠、金龟子的图片、影片，让学生感知动物的可爱，更激发与培养了学生的学习兴趣。
二是在朗读中抓住一个“情”字，引导学生深入体验。在教学中，推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读领会课文所讲述的内容，发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。还有，老师通过声情并茂的范读，给学营造出一种意境，使学生陶醉在课文带来的美好之中。
三是开展发现性活动，鼓励学生对接触的各种文本信息进行质疑，从中发现问题。可以从教材中发现，采用“每人每课提出三个问题”的形式，要求学生预习时提出三个问题，抄写在预习本上，在课堂上交流提问。可以从生活中发现，通过阅读报刊、看电视发现问题，如找错别字等。
四是开展体验性活动。请学生上台分角色朗诵，按角色表演，充分体验“角色”在特定的场合的感受。如上《从百草园到三味书屋》的“冬天捕鸟”一节时，让学生感受到了表演的乐趣。
二、营造开放、合作、探究的课堂气氛
从《语文课程标准》的新念看，学生学习方式的转变是课程改革的重要目标。其核心就是把过去学生的被动接受学习变为自主、合作、探究式的学习。教师的主要任务是了解学生原有的知识基础以及对知识的掌握程度，有针对性地指导他们自主地学习，帮助他们自主地建构知识，激发他们学习的热情，掌握学习策略，发展认知能力促进他们不断向新的知识领域发起挑战，所以在教学实践中，要努力创建一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
一是通过阅读、思考，让学生懂得发现问题，并提出问题，然后全班齐思考，齐讨论，共同解决问题。靠集体的智慧解决难题，使学生体验到集体力量和成功的喜悦。
一是可根据自己的思索，大胆自由地提出自己的见解。例如，上《春》一课时，在学生兴趣正浓时，让他们四人一组说自己眼中的春天。这时，学生们在美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言。营造开放的课堂气氛，使学生敢于去想，去发现，去表达自己与众不同的感受，然后再去阅读课文，思考探索问题，对课文内容也就很快领悟了。
三是为了使学生更好地体验合作、竞争、成功的乐趣，可采取以小组为单位的竞赛形式，我让学生以小组为单位，各组精心制作一些手工艺术品，以竞赛的形式评出优胜的作品。为了使自己的小组获胜，学生主动、热心地出谋划策，每个人都亲自动手去折纸、绘画、磨石头、削木头……学生的积极性被充分调动起来。优胜作品评出来后，让各小组模拟新闻发布会，介绍自己的小创作。
三、培养学生的口头表达能力与写作兴趣
《课程标准》明确指出，小学高年级学生应当能够运用普通话，能注意对象和场合，学习文明得体进行交流，自信、负责地表达自己的观点，课堂内外讨论问题能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据、有针对性地发表意见。同时，写作要感情真挚，力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
每天上课前十分钟，都请了两位学生上讲台进行口语训练，并形成了一种制度，在班内轮流执行至今。第一阶段，刚上高小点时，学生互不相识，我便让每个学生都做一次“自我介绍”。目的只在于让学生练胆、壮胆，摆脱羞怯的心理。第二阶段，讲一则笑话、故事。主要有意识地针对学生普通话发音、语速、语调、表情、肢体语言等方面进行点评，让全体学生都有所收获。第三阶段，每人简述《西游记》中的一个故事，旨在训练学生的概括能力，同时让学生通过阅读名著去熟悉名著内容。第四分阶段，新闻发布。可以从最近的报刊、网络或自己身边事去寻找“新闻”发布，让学生了解新闻的写作，扩大知识面，为写作积累素材。
为了进一步加强学生的书面表达能力，我让学生写日记、写周记，引导学生从自己感受最深的事、最喜欢的事物写起，养成观察周围事物的习惯。为扩大学生的知识面，提高写作水平，每星期我都安排一节课让学生进阅览室，让学生在这里自由阅读，自由摘抄，写心得、评论，让学生在知识的海洋中尽情遨游，充分享受读书的东趣。
总之，语文教学不仅要让学生们的嘴动起来，思维也必须动起来，让学生在思维的碰撞中“生成”智慧的火花。