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摘 要：提问是小学语文阅读教学中的重要环节，由教师设计问题，引发学生的思考与探究，從而达到检验学生阅读质量、推进课堂教学以及增强师生互动等，起到引导和推动学生学习的效果。教师应当结合实际教学情况来设计问题，合理的利用问题的作用，提升语文课堂教学的质量和效率。本文以小学语文阅读教学中提问设计的优化策略为主要内容展开讨论，以期能给教育者提供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;提问设计;优化
阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学是培养习惯和各项能力的重要阶段。语文教师要紧抓这一阶段的阅读教学，持之以恒，循序渐进，优化阅读方法，让每位学生都爱上阅读，从而提高学生的阅读能力水平。
一、以往小学语文阅读提问的困境
（一）学生的思考角度容易出错。随着经济的发展，信息传播速度变得非常快。小学生年龄比较小，认知比较浅，他们的身心发展容易受外界影响，对于阅读中提到的知识也不能理性看待。学生的认知和思考角度都容易出错，容易以自我为中心，所以语文阅读效果并不是很好。这主要是因为学生对语文信息理解不充分，他们习惯听从自己的内心想法，不能积极参与到语文阅读中，与教师的距离会非常远，课堂气氛也会变得死气沉沉的。
（二）学生的智慧需要启迪。在尊重学生的个性与想象力的今天，教师在语文阅读教学中需要启迪学生的智慧，促进学生的全面发展，同时推动语文课程的变革，但是有些学生的发展方向出现了偏差。小学生由于认知比较浅，免不了会遇到那些自己不认同的观点与信息。在这样的状态下，学生会坚持自己的想法，久而久之对语文学习产生厌烦的心态，也就不能推动语文课程的变革。教师在以后的语文教学中应该优化提问环节，从而取得良好的学习效果，引导学生积极参与到语文阅读学习中。
（三）缺乏课堂交流互动。提问互动能够激发教师与学生的潜能。教师在阅读教学中应该加强与学生的交流互动，这样才能完成课堂教学目标;学生也需要回答问题来解决自己的质疑，丰富自己对文章的认知。在课堂中，交流互动是不可少的教学环节，也能推动语文课程的变革。但是在以往的语文阅读教学中，教师和学生由于认知差距比较大，他们经常讨论无效的问题，也就不能形成融洽的师生关系。教师在以后的语文阅读教学中应该采用灵活多样的教学方法加强与学生的交流互动，从而为学生构建良好的师生关系。
二、小学语文阅读教学提问设计优化策略
（一）循序渐进进行提问。在小学语文阅读中，教师对学生进行提问非常考验教师的提问水平。一般语文问题分为以下几类：记忆、理解、分析、评价、创造及应用类。记忆、理解、分析类的问题层次比较低，评价、创造、应用类的问题层次比较高，所以，教师在提问时应该循序渐进进行提问。让学生先浏览一遍课文，对书有一定的理解和感受，然后让学生通过一些资料找到这本书的来历，从而了解创作者的生活背景，最后让学生表达出自己的感受。这样的问题就是循序渐进的，能够充分锻炼学生的发散性思维。教师还可以让学生根据文章中主人公的外貌分析他的性格，从而锻炼学生的创造性思维。整体上教师应该秉承循序渐进向学生提出问题，先让学生思考低水平的问题，对文章有个大致了解，然后再思考高水平的问题，锻炼发散性思维，问题由浅及深，由表及里，就能激发学生的阅读动力。
（二）围绕文章的重难点知识进行提问。重难点知识就是问题的核心，能够让学生围绕课程目标进行学习。文章中很多问题都是从重难点知识向外扩散的，很多问题可能不仅仅只有一个答案。阅读教学中的重难点知识并不是孤立的，还有很多辅助性知识，当学生回答问题时，教师要及时观察学生的学习动态，并引导学生积极思考，向知识的深层次思考，这些问题基本上都是围绕重难点知识提出的。
（三）关注学生的学习需求进行提问。在语文阅读课程中，教师要想完善教学体系，必须从满足学生的学习需求的角度进行教学，提出的问题必须适合学生学习与思考，秉承“以人为本”的理念进行教学。在素质教育中，教师应该引导学生提高学习的有效性，不能再采用填鸭式的教学方法进行教学了。学生的认知能力在不断发展，他们对语文知识有一定的理解能力，在学习知识的同时也会存在不同的观点。教师应该尊重学生的个性，根据学生的个性提出问题，发挥引导的作用，激发学生的求知欲和好奇心，这样才能不断提高学生学习的有效性。因此，在实际的语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的语文核心素养，从理论知识、语文技能、探索精神等方面进行教学，提出适合学生学习的问题，锻炼学生的思考能力，让学生形成正确的学习动力。教师在提问时也应该付出自己的精力，不断提高自己的教学素养，改变以往的填鸭式教学模式，深入探索知识，从而让学生取得良好的学习效果，锻炼学生的阅读能力。
（四）重视对问题的研究。为了发挥问题的价值，教师应该重视在课堂中进行提问。在语文阅读课程中进行提问是非常重要的，提问能够促进学生的可持续性发展，还能让学生形成良好的文学品格。这并不是教师短时间内的教学任务，关乎学生的一生的发展。作为一名优秀的语文教师，应该重视提问，并不断优化提问环节，锻炼学生的思考能力。提问需要在合适的教学活动中实施。教学活动能够吸引学生的注意力，取得良好的教学效果，教师在教学活动中创设适合学生学习的情境，满足学生的学习需求，让问题更加合理高效。学生在回答问题时也能够锻炼学生的语言表达能力。而提升学生的语文核心素养就是教师的教学目标。因此，提问与讲授语文知识都是非常重要的，教师更新教学思想，为学生举办灵活多样的教学方法才能让提问更加灵活高效。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要深刻认识提问设计的现存问题，通过不断的努力来加强提问设计的有效性，优化提问设计的方式和内容，发挥提问设计的教育价值，为学生营造新型的阅读氛围，有效调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]赵海红.“问”为上策——小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）.
[2]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（7）.
[3]楊富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[4]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海南师范大学，2018.
关键词：小学语文;阅读教学;提问设计;优化
阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学是培养习惯和各项能力的重要阶段。语文教师要紧抓这一阶段的阅读教学，持之以恒，循序渐进，优化阅读方法，让每位学生都爱上阅读，从而提高学生的阅读能力水平。
一、以往小学语文阅读提问的困境
（一）学生的思考角度容易出错。随着经济的发展，信息传播速度变得非常快。小学生年龄比较小，认知比较浅，他们的身心发展容易受外界影响，对于阅读中提到的知识也不能理性看待。学生的认知和思考角度都容易出错，容易以自我为中心，所以语文阅读效果并不是很好。这主要是因为学生对语文信息理解不充分，他们习惯听从自己的内心想法，不能积极参与到语文阅读中，与教师的距离会非常远，课堂气氛也会变得死气沉沉的。
（二）学生的智慧需要启迪。在尊重学生的个性与想象力的今天，教师在语文阅读教学中需要启迪学生的智慧，促进学生的全面发展，同时推动语文课程的变革，但是有些学生的发展方向出现了偏差。小学生由于认知比较浅，免不了会遇到那些自己不认同的观点与信息。在这样的状态下，学生会坚持自己的想法，久而久之对语文学习产生厌烦的心态，也就不能推动语文课程的变革。教师在以后的语文教学中应该优化提问环节，从而取得良好的学习效果，引导学生积极参与到语文阅读学习中。
（三）缺乏课堂交流互动。提问互动能够激发教师与学生的潜能。教师在阅读教学中应该加强与学生的交流互动，这样才能完成课堂教学目标;学生也需要回答问题来解决自己的质疑，丰富自己对文章的认知。在课堂中，交流互动是不可少的教学环节，也能推动语文课程的变革。但是在以往的语文阅读教学中，教师和学生由于认知差距比较大，他们经常讨论无效的问题，也就不能形成融洽的师生关系。教师在以后的语文阅读教学中应该采用灵活多样的教学方法加强与学生的交流互动，从而为学生构建良好的师生关系。
二、小学语文阅读教学提问设计优化策略
（一）循序渐进进行提问。在小学语文阅读中，教师对学生进行提问非常考验教师的提问水平。一般语文问题分为以下几类：记忆、理解、分析、评价、创造及应用类。记忆、理解、分析类的问题层次比较低，评价、创造、应用类的问题层次比较高，所以，教师在提问时应该循序渐进进行提问。让学生先浏览一遍课文，对书有一定的理解和感受，然后让学生通过一些资料找到这本书的来历，从而了解创作者的生活背景，最后让学生表达出自己的感受。这样的问题就是循序渐进的，能够充分锻炼学生的发散性思维。教师还可以让学生根据文章中主人公的外貌分析他的性格，从而锻炼学生的创造性思维。整体上教师应该秉承循序渐进向学生提出问题，先让学生思考低水平的问题，对文章有个大致了解，然后再思考高水平的问题，锻炼发散性思维，问题由浅及深，由表及里，就能激发学生的阅读动力。
（二）围绕文章的重难点知识进行提问。重难点知识就是问题的核心，能够让学生围绕课程目标进行学习。文章中很多问题都是从重难点知识向外扩散的，很多问题可能不仅仅只有一个答案。阅读教学中的重难点知识并不是孤立的，还有很多辅助性知识，当学生回答问题时，教师要及时观察学生的学习动态，并引导学生积极思考，向知识的深层次思考，这些问题基本上都是围绕重难点知识提出的。
（三）关注学生的学习需求进行提问。在语文阅读课程中，教师要想完善教学体系，必须从满足学生的学习需求的角度进行教学，提出的问题必须适合学生学习与思考，秉承“以人为本”的理念进行教学。在素质教育中，教师应该引导学生提高学习的有效性，不能再采用填鸭式的教学方法进行教学了。学生的认知能力在不断发展，他们对语文知识有一定的理解能力，在学习知识的同时也会存在不同的观点。教师应该尊重学生的个性，根据学生的个性提出问题，发挥引导的作用，激发学生的求知欲和好奇心，这样才能不断提高学生学习的有效性。因此，在实际的语文阅读教学中，教师应该注重培养学生的语文核心素养，从理论知识、语文技能、探索精神等方面进行教学，提出适合学生学习的问题，锻炼学生的思考能力，让学生形成正确的学习动力。教师在提问时也应该付出自己的精力，不断提高自己的教学素养，改变以往的填鸭式教学模式，深入探索知识，从而让学生取得良好的学习效果，锻炼学生的阅读能力。
（四）重视对问题的研究。为了发挥问题的价值，教师应该重视在课堂中进行提问。在语文阅读课程中进行提问是非常重要的，提问能够促进学生的可持续性发展，还能让学生形成良好的文学品格。这并不是教师短时间内的教学任务，关乎学生的一生的发展。作为一名优秀的语文教师，应该重视提问，并不断优化提问环节，锻炼学生的思考能力。提问需要在合适的教学活动中实施。教学活动能够吸引学生的注意力，取得良好的教学效果，教师在教学活动中创设适合学生学习的情境，满足学生的学习需求，让问题更加合理高效。学生在回答问题时也能够锻炼学生的语言表达能力。而提升学生的语文核心素养就是教师的教学目标。因此，提问与讲授语文知识都是非常重要的，教师更新教学思想，为学生举办灵活多样的教学方法才能让提问更加灵活高效。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要深刻认识提问设计的现存问题，通过不断的努力来加强提问设计的有效性，优化提问设计的方式和内容，发挥提问设计的教育价值，为学生营造新型的阅读氛围，有效调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力和语文素养。
参考文献：
[1]赵海红.“问”为上策——小学语文阅读教学“提问”设计的优化策略分析[J].中国校外教育，2019（26）.
[2]王世雄.小学语文阅读教学提问设计优化策略分析[J].学周刊，2020（7）.
[3]楊富年.试论小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].学周刊，2019（14）：123.
[4]凌雅为.小学语文阅读教学提问设计优化策略研究[D].海南师范大学，2018.