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伴随着‘三环节’课程改革的整体推进，《品德与生活（社会）》也承载着新的理念步入了校园与课堂。品德学科的课前预习与其他学科不同，所谓预习，也就是收集与本节课相关的材料，可以是文字材料、图片、音像资料等等，它强调要让学生自己动手动脑深入社会生活探究发现问题，整合各类信息。这样做有三个好处：其一让学生对生活中的缤纷复杂的现象有一个明确的定向研究目标；其二通过研究锻炼学生收集、归纳资料的能力；其三通过资料收集为课堂教学做好铺垫。
怎样才能让孩子真真实实、扎扎实实地投入其中，乐此不疲地开展好这项活动？我们在教学实践中，不断地探索，不断地尝试，不断地反思，不断地改进。
一、明确要求，规范导行
俗话说：没有规矩，不成方圆。对于小学阶段的孩子来说，做任何事如果没有细致明确的要求，事情总是无法顺利进行。因此，在布置课前预习时教师要有明确的要求和具体的指导，让他们知道做什么和怎样做。
对于小学阶段的孩子来说，他们以形象思维为主，因此，课前预习的要求不能太宽泛笼统，要有明确的指向性。对于很多学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，我们可以在课前为学生准备一份预习提纲或预习作业，利用问题或表格的形式为学生课前收集材料指明一个方向。同时，由于孩子持续活动的时间短，注意力极易分散。因此，课前的预习量要少。对于一课的预习准备，可以进行分类分割，采用全班学生分工协作的方式，每个学生完成一两样，让孩子扎扎实实地去做，从而保量又保质。
例如，在教学泰山版品德与社会六年级下册《生命之水在枯竭》这一主题活动时，在了解了教学目标、教学重难点之后，我设计了这样一份预习学案：
泰山版《品德与社会》六年级下册第三单元
8.《生命之水在枯竭》预习学案
班级：_________姓名：_________等级评价： _________
1、水有哪些作用呢？请你说一说。
2、小水利专家报告会
水是取之不尽，用之不竭的吗？请你利用各种资源，如书籍、网络、参观、访问等方法调查一下水资源现状吧！
A地球水资源现状：
B我国水资源现状：
3、小记者在行动
A. 是什么原因导致水资源如此匮乏？请你赶快行动起来，参与调查吧！
B.我们身边有污染或浪费水的事例吗？想一想水资源被污染会给我们带来哪些危害呢？
4、我做节水小卫士
你能为节约用水和减少水污染想出那些好办法？
为了让学生更好的完成预习任务，我对学生做了如下指导：
1、让学生了解和运用搜集资料的途径：看电视、阅览报刊杂志；访问家长、老师；上网去搜索信息；当然还可以从其他学科学习中去获得各种信息。
2、将品德课和信息技术课有效整合，让学生能快速地从网上获取所需资料。
3、教会学生“剪报”、“记笔记”等方法。
这样，通过明确的要求，细节处的指导，孩子们活动起来就有了目标，有了途径，有了方法。但是这么多的预习任务要每一个学生都完成，显然是不可能的。因此，我让每个小组的组长根据学生的特点把这些任务分给小组成员去做，每个同学也不是什么都要调查，只要分别搜集了解1—2项。这样，保证了每一位学生都有事可做，都有可能做好。
二、用好评价，落实行动
《品德与生活（社会）》课程评价目的是为了激励儿童的成长与进步，促进儿童全面发展。在课前预习中，我们要善于利用评价，依傍评价，引发学生的兴趣，激发内心的需要。每次上课前一天，我总会留意孩子们的表现，对课前的预习进行粗略地了解统计，有时也让班干部或者积极分子帮忙调查：哪些同学去搜集材料了，哪些同学搜集的材料多，哪些同学搜集的材料好（有价值的），哪些同学努力了……然后及时进行评价奖励。
及时评价能够起到很好的引领、导向、促进作用，所以学生每次搜集材料后，教师要给予学生及时、恰当的评价，以此来激发他们课前预习的积极性。评价不但要关注预习的质量，还要关注学生参与的态度。我们在每次预习评价时，都会注意以下几点：
（1）评价主体多元化：鼓励学生本人自评、同伴互评、小组共评，倡导教师、家长的共同参与。
（2）评价方式多样化：打分数、画五角星、画学生喜欢的图案、写上教师激励性的评语，当学生在课堂上交流时用点头、微笑、竖大拇指等动作，给学生鼓励。
（3）提供展示的平台：把学生收集到的有价值的资料在教室的一角展出，让学生互相阅读、欣赏。这样，不仅使学生共享资源，丰富视野，更会使其受到莫大的鼓舞，在下次的调查活动中表现更加出色。通过多元地评价，使学生对自己在活动中的表现得到更全面认识。
三、课前预习中存在的问题
在对预习情况的检查中，我们发现多数学生所收集到的材料形式单一，仅限于文字资料，而且对于课本外的材料收集少，这也是我们在三环节教学改革中经常遇到的困难。分析其原因，首先从外在因素说起。我们农村小学，学生没有电脑的家庭占多数，可以上网、可以打印的更少得可怜，网上查资料确实有困难；目前学生手中的图书难能查到相关的资料，加上农村家长意识淡薄，认为为这样的副课花大精力，不值得，不愿意配合。这为上好品德课产生了巨大障碍。要解决这些问题，我认为除了教师课前准备充足的材料外，更重要的是加强学生、家长对品德课的重视，调动学生预习的自觉性，让学生体验课前预习带来的乐趣，这也是我们品德学科在今后‘三环节’教学改革中努力的方向。
“凡事预则立，不预则废。”课前预习是品德课教学过程非常重要的一个环节，是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障。而学生的课前预习还是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段之一，培养良好品德的重要渠道之一。因此，在教学中，我们必须重视课前预习，做好课前预习，科学艺术地引导课前预习，从而真正落实《品德与生活（社会）》的课前预习，有效提高课堂教学，促进学生品德的健康发展。
（泰安市宁阳县伏山镇中心小学）
怎样才能让孩子真真实实、扎扎实实地投入其中，乐此不疲地开展好这项活动？我们在教学实践中，不断地探索，不断地尝试，不断地反思，不断地改进。
一、明确要求，规范导行
俗话说：没有规矩，不成方圆。对于小学阶段的孩子来说，做任何事如果没有细致明确的要求，事情总是无法顺利进行。因此，在布置课前预习时教师要有明确的要求和具体的指导，让他们知道做什么和怎样做。
对于小学阶段的孩子来说，他们以形象思维为主，因此，课前预习的要求不能太宽泛笼统，要有明确的指向性。对于很多学生来说，在刚开始预习时有一定的盲目性，不能准确地找出预习内容的重点和关键，我们可以在课前为学生准备一份预习提纲或预习作业，利用问题或表格的形式为学生课前收集材料指明一个方向。同时，由于孩子持续活动的时间短，注意力极易分散。因此，课前的预习量要少。对于一课的预习准备，可以进行分类分割，采用全班学生分工协作的方式，每个学生完成一两样，让孩子扎扎实实地去做，从而保量又保质。
例如，在教学泰山版品德与社会六年级下册《生命之水在枯竭》这一主题活动时，在了解了教学目标、教学重难点之后，我设计了这样一份预习学案：
泰山版《品德与社会》六年级下册第三单元
8.《生命之水在枯竭》预习学案
班级：_________姓名：_________等级评价： _________
1、水有哪些作用呢？请你说一说。
2、小水利专家报告会
水是取之不尽，用之不竭的吗？请你利用各种资源，如书籍、网络、参观、访问等方法调查一下水资源现状吧！
A地球水资源现状：
B我国水资源现状：
3、小记者在行动
A. 是什么原因导致水资源如此匮乏？请你赶快行动起来，参与调查吧！
B.我们身边有污染或浪费水的事例吗？想一想水资源被污染会给我们带来哪些危害呢？
4、我做节水小卫士
你能为节约用水和减少水污染想出那些好办法？
为了让学生更好的完成预习任务，我对学生做了如下指导：
1、让学生了解和运用搜集资料的途径：看电视、阅览报刊杂志；访问家长、老师；上网去搜索信息；当然还可以从其他学科学习中去获得各种信息。
2、将品德课和信息技术课有效整合，让学生能快速地从网上获取所需资料。
3、教会学生“剪报”、“记笔记”等方法。
这样，通过明确的要求，细节处的指导，孩子们活动起来就有了目标，有了途径，有了方法。但是这么多的预习任务要每一个学生都完成，显然是不可能的。因此，我让每个小组的组长根据学生的特点把这些任务分给小组成员去做，每个同学也不是什么都要调查，只要分别搜集了解1—2项。这样，保证了每一位学生都有事可做，都有可能做好。
二、用好评价，落实行动
《品德与生活（社会）》课程评价目的是为了激励儿童的成长与进步，促进儿童全面发展。在课前预习中，我们要善于利用评价，依傍评价，引发学生的兴趣，激发内心的需要。每次上课前一天，我总会留意孩子们的表现，对课前的预习进行粗略地了解统计，有时也让班干部或者积极分子帮忙调查：哪些同学去搜集材料了，哪些同学搜集的材料多，哪些同学搜集的材料好（有价值的），哪些同学努力了……然后及时进行评价奖励。
及时评价能够起到很好的引领、导向、促进作用，所以学生每次搜集材料后，教师要给予学生及时、恰当的评价，以此来激发他们课前预习的积极性。评价不但要关注预习的质量，还要关注学生参与的态度。我们在每次预习评价时，都会注意以下几点：
（1）评价主体多元化：鼓励学生本人自评、同伴互评、小组共评，倡导教师、家长的共同参与。
（2）评价方式多样化：打分数、画五角星、画学生喜欢的图案、写上教师激励性的评语，当学生在课堂上交流时用点头、微笑、竖大拇指等动作，给学生鼓励。
（3）提供展示的平台：把学生收集到的有价值的资料在教室的一角展出，让学生互相阅读、欣赏。这样，不仅使学生共享资源，丰富视野，更会使其受到莫大的鼓舞，在下次的调查活动中表现更加出色。通过多元地评价，使学生对自己在活动中的表现得到更全面认识。
三、课前预习中存在的问题
在对预习情况的检查中，我们发现多数学生所收集到的材料形式单一，仅限于文字资料，而且对于课本外的材料收集少，这也是我们在三环节教学改革中经常遇到的困难。分析其原因，首先从外在因素说起。我们农村小学，学生没有电脑的家庭占多数，可以上网、可以打印的更少得可怜，网上查资料确实有困难；目前学生手中的图书难能查到相关的资料，加上农村家长意识淡薄，认为为这样的副课花大精力，不值得，不愿意配合。这为上好品德课产生了巨大障碍。要解决这些问题，我认为除了教师课前准备充足的材料外，更重要的是加强学生、家长对品德课的重视，调动学生预习的自觉性，让学生体验课前预习带来的乐趣，这也是我们品德学科在今后‘三环节’教学改革中努力的方向。
“凡事预则立，不预则废。”课前预习是品德课教学过程非常重要的一个环节，是教学活动的开始，也是教学过程顺利开展的保障。而学生的课前预习还是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段之一，培养良好品德的重要渠道之一。因此，在教学中，我们必须重视课前预习，做好课前预习，科学艺术地引导课前预习，从而真正落实《品德与生活（社会）》的课前预习，有效提高课堂教学，促进学生品德的健康发展。
（泰安市宁阳县伏山镇中心小学）