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现代文阅读自1984年正式登入高考语文试题的殿堂之后，已越来越受到重视。《考试说明》中明确规定：“现代文阅读内容指一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。”
散文作为“文学作品”中的重要一种，在现代文阅读命题中占有举足轻重的地位。特别是近四五年来，高考全国卷连续选用散文命题，这一现象已引起人们的高度关注。因此，了解高考散文阅读命题的一般特点与规律，掌握一些解题的思路与技巧，对于帮助考生提高解题速度和正确率，是有很大好处的。
一、试题评析
从1998年起，高考全国卷（包括从2000年起的京、皖等地的春季卷）“现代文阅读”中“文学作品阅读”已采用散文作为主要命题材料，命题形式也渐趋稳定。请看下表对2005年全国及各省市高考文学作品阅读命题基本情况一览：
由上表可知，散文阅读已成为当前高考“文学作品阅读”命题的主要命题形式，尤其是现当代散文更成为命题的首选文体。试题的命题原则、形式等已日趋完善。综观这几年来的散文阅读命题，我们可以得出如下结论：
⒈命题的设计原则
⑴尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；
⑵尽量照顾考生阅读和思考时的先后、深浅顺序；
⑶努力体现由词、句义理解到综合分析、鉴赏的过程；
⑷重视对考生的理解、概括、筛选等能力的综合考查；
⑸力求题型稳定，即由填空到简答，最后是多项选择。
从这些命题设计原则中，我们可以归纳出这样一种命题的规律：
做阅读题时，首先是正确理解句义、语义的问题；其次则是能够根据不同的要求，筛选出关键的语言信息；最后是对这些信息进行加工、提炼、综合，得出符合题目要求的结论。
这种命题的思路，也是我们识题的依据，即“解释语义——筛选信息——加工整合”。掌握了这一点，对我们的解题会有很大的启发。
⒉考查的知识要点
⑴对关键性词语的正确理解、判断及阐释能力；
⑵对有效信息的筛选及提炼能力；
⑶对句子语意、段落要旨的把握、感悟、概括能力；
⑷对全文主旨、内容的分析、归纳、整合能力；
⑸对文章的表现技法、表达效果的评价鉴赏能力。
上述这五个方面的考点，是这几年高考散文阅读考查的重点。从命题形式看，它遵循了“填空——简答——选择”的形式；从命题的对象看，它涉及的是“词语——句子——语段——全文”；从命题的内容看，相应的是“词义——句意——段意——全文内容、主旨、表现技巧、表达效果”；从考点的设置看，考查的是“理解、筛选、归纳、综合、评价、鉴赏”等能力。
2005年的命题形式、考查的知识点等与前几年相比有了较大的改进。05年考题形式只有“简答、选择”两种；考题涉及到“语段”和“全文”，相应的是“句意、段意、全文内容、表现技巧”等；考查的知识点以“提炼、筛选、归纳、鉴赏”等能力为主。
二、命题趋势预测
国家考试中心负责人张伟明先生曾经撰文指出：
进入21世纪，阅读已成为人们求知和生活中必不可少的学习方式，以学习知识、获取信息为目的的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量。
阅读分为三种：第一种是阅读文学作品，有娱乐、鉴赏和陶冶情操的目的；第二种是以学习知识为主的阅读，目的在于学习知识、获取信息；第三种是研究性阅读，比如文艺评论、学术研究等等，但这一种高考是不会涉及的。
在高考中，以娱乐、鉴赏和陶冶情操为目的的阅读，指的是阅读文学作品，它包括理解、分析、综合和鉴赏评价几个方面的能力，偏重于形象思维。
高考对阅读考查的划分与以往有所不同，主要区别是：以前是以文体划分，现在是以阅读思维的特点来划分。这样划分的好处是，突出了文学作品的地位，考查形象思维的思想在命题中进一步得到明确；考查获取信息的能力有了更多的文章可以选择，并非只局限于自然科学类文章。我相信，高考命题的这种认识和改革将会对中学阅读教学的改进起到积极的促进作用。
根据张伟明先生的话，再结合2005年高考散文命题的变化，可以得出如下几点结论：
⒈作为文学作品之一的散文，其具有的“形象思维”特征和“娱乐、鉴赏和陶冶情操”的目的将成为高考文学作品命题的最佳材料。现当代散文阅读命题将会继续成为今后一段时间内的稳定题型。
⒉命题重点将突出“形象思维”的考查，重点考查考生对信息的提炼和对全文的理解、分析、综合和鉴赏评价等几个方面的能力。
⒊题型将以简答和多项选择题为主，以强化考生的综合表达能力。
⒋答案需要考生对相关文句进行整合，难度有所加大。能力层级将以“分析综合C、鉴赏评价E”为主，即中等难度偏上，属于提高、发展的能力层级。
三、解题技巧
提高散文阅读效率，并非一日之功，因为语文阅读理解能力的培养和提高靠的是平时的细水长流，“处处留心皆学问”。但有意识地探求阅读文章的一般规律，培养临场阅读习惯，训练答题技巧和方法，对考生正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。
结合高考的最新变化，下面以05年高考江西卷的散文阅读《给匆忙走路的人》(原题附于文后)为例，谈谈散文阅读解题的一般技巧。
1.理解全文，把握主旨——树立整体把握观念
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无功。因此，阅读效率的提高取决于是否能正确把握文章内容的主旨。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注重理清文章内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵；其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图；最后要看文后最后一道题，即多项选择题，因为这一题是对全文内容、中心主旨、表现手法、表达技巧等方面的综合考查，一般情况下要求选择正确或错误的两项，因此，给出的备选项中必定有两项或三项是正确的，这既能帮助考生快速理解全文，提高解题的速度和准确率，同时也能在阅读中完成对此题的解答，省时又省力。
如21题要求选出对这篇散文的赏析错误的两项，答案是CD。C项误解了作者的意思，文中是这样说的：“伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？”要注意这是一个反问句；D项主要是“作者对此给予了深刻而尖锐的批判”是言重了。根据文意，可以看出，作者并没有这样尖锐的批判。
因此，读懂全文内容，理解文章主旨，这是解题的基本前提。在此基础上，再带着问题去有针对性地阅读与题目相关的章节，这样解题的速度和效率才会大大提高。
２.定位提取，查前找后——采取局部击破手段
良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认、理解上。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，找到相对应的语句，这就是定位。然后再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，提取与答案有关的有效信息。如18题“根据文意，解释‘匆忙走路的人’的含义”的问题，就必须在认真阅读整篇作品后，准确定位于第一、二、七、八自然段，并从中提取解答问题所需的信息，否则就难以作出正确的回答。
有时答题时还要认真揣摩上下文，围绕答案查前文找后文，先找到答题所需的分散在文中的信息，再对此进行整理。如19题：作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星？试作简要分析”。对此题的解答，要关注第3、4段，尤其对第3段最后2句与第4段这句话的理解，关乎本题答案是否完整准确。因此，一定要仔细研读，认真揣磨，反复推敲。第4段主要总结了第三段的内容，点明了“不可忽视我们途程上的每一瞬”这层意思。同时还要联系上下文来进行整体理解，寻查前文、后文与答题有关的文句信息，因为这段内容与上一段尤其是最后几句话是有密切联系的。只有这样，我们才能提炼出所需的全部信息，完成答题。
３.筛选提炼，剥离整合——实行重组优化策略
高考命题专家近期在总结高考文学作品阅读题时曾说过这样的话：“一般不会有现成的语句可以作为答案的，答题的信息分散在作品的有关段落。”这是一个非常重要的解题信息，它表明，高考文学作品阅读题一般没有直接“答案”可取了，需要我们根据题干和内容对文中信息进行筛选、提炼，剥离那些无用的、无效的信息和多余的言语，提取一些有用的、有效的信息和精要的言语。
尤其是那些简答题，它们的答案往往是在考生找到的有效信息在筛选提炼的基础上，再进行整合和重组，从而使其优化。这是对答案进行的最后一道“加工工序”，目的是使答案符合命题人的意图而对其进行进一步的增删、润色和转化等，使之表意更明确简洁，表达更通畅规范。
从05年的命题情况来看，几乎每题的答案都需考生进行归纳整合和重组优化，确实没有“直接‘答案’可取了”，这是对这位高考命题人透露信息的最好的证明。因此，高考命题在这方面的变化值得我们特别关注，这就要求我们在平时的高考复习中对自己重点进行阅读能力和解题能力的训练和培养。
当然，阅读理解能力说到底是个体的语文素质的综合反映，它取决于考生自己所具备的语文基础。上面所讲的一些解题技巧，是因人而异的，并且在具体的解题过程中，有的可以综合运用，有的可以单独运用。这就要求考生在平时的训练中去慢慢摸索，逐渐掌握，最终练就一种既适合自己，又快速高效的解题技巧。
附：05年高考江西卷语文第五题
阅读下面的文字，完成18~21题。
给匆忙走路的人
严文井
我们每每在一些东西的边端上经过，因为匆忙使我们的头低下，往往已经走过了几次，还不知有些什么曾经在我们旁边存在。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为他在即使不需要匆忙的时候，他的心也俨然是有所焦灼。这种人的惟一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。
这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白的消费在期待一个时刻，那个时刻对于他好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子在焦虑粗率之中，也许真的那一刻可以令他满足，可是不知道他袋子内所有的时刻已经花尽了。我的心不免替他难过。
一条溪水从它保姆的湖泊往下注时，它就进发着，往平坦的地方流去。在中途，一根直立的芦苇可以使它发生一个旋涡，一块红沙石可以使它跳跃一下。它让时间像风磨一样的转，经过无数的曲折，不少别的细流汇集添加，最后才徐徐的带着白沫流人大海里，它的被人叹赏决不是因它最后流人了海。它自然得人海。诗人歌颂它的是它的闪光，它的旺盛；哲学家赞扬它的是它的力，它的曲折。这些长处都显现在它奔流当中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结，到达了终点，已经没有了它。它完结了。
我们岂可忽略我们途程上的每一瞬!
如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这个说话人的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏。
一颗星，闪着蓝色光辉的星，似乎不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里需要好几千年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的熠人眼目的一点星光，也许它的本体早巳寂冷，或者甚至于没有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星是静静的闪射它的光，绝没想到永久同后来，它的生命就是不理会，不理会将来，不理会自己的影响。它的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那蓝空里的一点，却为什么没有多少人于星体有所领悟呢?
那个“最后”在具体的形状上如同一个点，达到它的途程如同一条线，我们是说一点长还是一条线长呢?
忽略了最大最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。
伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗?告诉我，我不是怀疑者。
不是吗?最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善，生命的各个小节综合起来方表现得出生命，同各个音有规律的连贯起来才成为曲子，各个色有规律的组合起来才成为一幅画一样。专门等待一个最后的好的时刻的人就好像是在寻找一个曲子完善的收尾同一幅画最后有力的笔触，但忽略了整个曲子或整幅画的人怎么会在最后一下表现出他的杰作来?
故此我要强辩陨星的存在不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带消去的生命比任何都要久长，它的每一秒没有虚掷，它的整个时辰都在燃烧，它的最后就是没有烬余，它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那二瞬美丽的银光的印象留在人心里还要深呢!
过着一千年空白日子的人将要实实在在的为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。
（选自《山寺暮》，1937年6月初版）
18．根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。（4分）
19．作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星?试作简要分析。（6分）
20．文章最后一段写到了匆忙走路的人“伤心”，文中哪些词语与之相呼应? 这种写法有什么作用？（4分）
21．下面对这篇文章的赏析，错误的两项是（4分）
A.本文是一篇哲理色彩较浓的散文，它探讨的是关于如何对待人生、对待时间的问题。
B.除了比喻，文中还使用了拟人、反问、对比等修辞手法，使文章更具有艺术感染力。
C.作者认为，伟大的智者能保证他的"最后一点"是真美，又有意义且超越以前的一切。
D.匆忙走路的人，古今中外都有。在焦灼中生活，实在是人类的痼疾，作者对此给予了深刻而尖锐的批判。
E.《给匆忙走路的人》中的“等待”和《等待戈多》中的“等待”，其寓意不尽相同。
【参考答案】
18.指那些不注重过程之美、只追求结果的人。
19.使用多个比喻强调说明不可忽视我们途程上的每一瞬。与匆忙走路的人形成对比。形象、情感、哲理三者交融，更生动地表达文章的主旨。
20.忧愁、焦灼、焦虑、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。
21.CD (C项错误理解了作者的意思，文中是这样说的：“伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？”要注意这是一个反问句。D项主要是“作者对此给予了深刻而尖锐的批判”是言重了)
散文作为“文学作品”中的重要一种，在现代文阅读命题中占有举足轻重的地位。特别是近四五年来，高考全国卷连续选用散文命题，这一现象已引起人们的高度关注。因此，了解高考散文阅读命题的一般特点与规律，掌握一些解题的思路与技巧，对于帮助考生提高解题速度和正确率，是有很大好处的。
一、试题评析
从1998年起，高考全国卷（包括从2000年起的京、皖等地的春季卷）“现代文阅读”中“文学作品阅读”已采用散文作为主要命题材料，命题形式也渐趋稳定。请看下表对2005年全国及各省市高考文学作品阅读命题基本情况一览：
由上表可知，散文阅读已成为当前高考“文学作品阅读”命题的主要命题形式，尤其是现当代散文更成为命题的首选文体。试题的命题原则、形式等已日趋完善。综观这几年来的散文阅读命题，我们可以得出如下结论：
⒈命题的设计原则
⑴尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料；
⑵尽量照顾考生阅读和思考时的先后、深浅顺序；
⑶努力体现由词、句义理解到综合分析、鉴赏的过程；
⑷重视对考生的理解、概括、筛选等能力的综合考查；
⑸力求题型稳定，即由填空到简答，最后是多项选择。
从这些命题设计原则中，我们可以归纳出这样一种命题的规律：
做阅读题时，首先是正确理解句义、语义的问题；其次则是能够根据不同的要求，筛选出关键的语言信息；最后是对这些信息进行加工、提炼、综合，得出符合题目要求的结论。
这种命题的思路，也是我们识题的依据，即“解释语义——筛选信息——加工整合”。掌握了这一点，对我们的解题会有很大的启发。
⒉考查的知识要点
⑴对关键性词语的正确理解、判断及阐释能力；
⑵对有效信息的筛选及提炼能力；
⑶对句子语意、段落要旨的把握、感悟、概括能力；
⑷对全文主旨、内容的分析、归纳、整合能力；
⑸对文章的表现技法、表达效果的评价鉴赏能力。
上述这五个方面的考点，是这几年高考散文阅读考查的重点。从命题形式看，它遵循了“填空——简答——选择”的形式；从命题的对象看，它涉及的是“词语——句子——语段——全文”；从命题的内容看，相应的是“词义——句意——段意——全文内容、主旨、表现技巧、表达效果”；从考点的设置看，考查的是“理解、筛选、归纳、综合、评价、鉴赏”等能力。
2005年的命题形式、考查的知识点等与前几年相比有了较大的改进。05年考题形式只有“简答、选择”两种；考题涉及到“语段”和“全文”，相应的是“句意、段意、全文内容、表现技巧”等；考查的知识点以“提炼、筛选、归纳、鉴赏”等能力为主。
二、命题趋势预测
国家考试中心负责人张伟明先生曾经撰文指出：
进入21世纪，阅读已成为人们求知和生活中必不可少的学习方式，以学习知识、获取信息为目的的阅读关系到我们的学习成绩和生存质量。
阅读分为三种：第一种是阅读文学作品，有娱乐、鉴赏和陶冶情操的目的；第二种是以学习知识为主的阅读，目的在于学习知识、获取信息；第三种是研究性阅读，比如文艺评论、学术研究等等，但这一种高考是不会涉及的。
在高考中，以娱乐、鉴赏和陶冶情操为目的的阅读，指的是阅读文学作品，它包括理解、分析、综合和鉴赏评价几个方面的能力，偏重于形象思维。
高考对阅读考查的划分与以往有所不同，主要区别是：以前是以文体划分，现在是以阅读思维的特点来划分。这样划分的好处是，突出了文学作品的地位，考查形象思维的思想在命题中进一步得到明确；考查获取信息的能力有了更多的文章可以选择，并非只局限于自然科学类文章。我相信，高考命题的这种认识和改革将会对中学阅读教学的改进起到积极的促进作用。
根据张伟明先生的话，再结合2005年高考散文命题的变化，可以得出如下几点结论：
⒈作为文学作品之一的散文，其具有的“形象思维”特征和“娱乐、鉴赏和陶冶情操”的目的将成为高考文学作品命题的最佳材料。现当代散文阅读命题将会继续成为今后一段时间内的稳定题型。
⒉命题重点将突出“形象思维”的考查，重点考查考生对信息的提炼和对全文的理解、分析、综合和鉴赏评价等几个方面的能力。
⒊题型将以简答和多项选择题为主，以强化考生的综合表达能力。
⒋答案需要考生对相关文句进行整合，难度有所加大。能力层级将以“分析综合C、鉴赏评价E”为主，即中等难度偏上，属于提高、发展的能力层级。
三、解题技巧
提高散文阅读效率，并非一日之功，因为语文阅读理解能力的培养和提高靠的是平时的细水长流，“处处留心皆学问”。但有意识地探求阅读文章的一般规律，培养临场阅读习惯，训练答题技巧和方法，对考生正确理解、综合分析、鉴赏评价文章是大有裨益的。
结合高考的最新变化，下面以05年高考江西卷的散文阅读《给匆忙走路的人》(原题附于文后)为例，谈谈散文阅读解题的一般技巧。
1.理解全文，把握主旨——树立整体把握观念
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无功。因此，阅读效率的提高取决于是否能正确把握文章内容的主旨。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注重理清文章内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵；其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图；最后要看文后最后一道题，即多项选择题，因为这一题是对全文内容、中心主旨、表现手法、表达技巧等方面的综合考查，一般情况下要求选择正确或错误的两项，因此，给出的备选项中必定有两项或三项是正确的，这既能帮助考生快速理解全文，提高解题的速度和准确率，同时也能在阅读中完成对此题的解答，省时又省力。
如21题要求选出对这篇散文的赏析错误的两项，答案是CD。C项误解了作者的意思，文中是这样说的：“伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？”要注意这是一个反问句；D项主要是“作者对此给予了深刻而尖锐的批判”是言重了。根据文意，可以看出，作者并没有这样尖锐的批判。
因此，读懂全文内容，理解文章主旨，这是解题的基本前提。在此基础上，再带着问题去有针对性地阅读与题目相关的章节，这样解题的速度和效率才会大大提高。
２.定位提取，查前找后——采取局部击破手段
良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认、理解上。阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，找到相对应的语句，这就是定位。然后再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路，提取与答案有关的有效信息。如18题“根据文意，解释‘匆忙走路的人’的含义”的问题，就必须在认真阅读整篇作品后，准确定位于第一、二、七、八自然段，并从中提取解答问题所需的信息，否则就难以作出正确的回答。
有时答题时还要认真揣摩上下文，围绕答案查前文找后文，先找到答题所需的分散在文中的信息，再对此进行整理。如19题：作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星？试作简要分析”。对此题的解答，要关注第3、4段，尤其对第3段最后2句与第4段这句话的理解，关乎本题答案是否完整准确。因此，一定要仔细研读，认真揣磨，反复推敲。第4段主要总结了第三段的内容，点明了“不可忽视我们途程上的每一瞬”这层意思。同时还要联系上下文来进行整体理解，寻查前文、后文与答题有关的文句信息，因为这段内容与上一段尤其是最后几句话是有密切联系的。只有这样，我们才能提炼出所需的全部信息，完成答题。
３.筛选提炼，剥离整合——实行重组优化策略
高考命题专家近期在总结高考文学作品阅读题时曾说过这样的话：“一般不会有现成的语句可以作为答案的，答题的信息分散在作品的有关段落。”这是一个非常重要的解题信息，它表明，高考文学作品阅读题一般没有直接“答案”可取了，需要我们根据题干和内容对文中信息进行筛选、提炼，剥离那些无用的、无效的信息和多余的言语，提取一些有用的、有效的信息和精要的言语。
尤其是那些简答题，它们的答案往往是在考生找到的有效信息在筛选提炼的基础上，再进行整合和重组，从而使其优化。这是对答案进行的最后一道“加工工序”，目的是使答案符合命题人的意图而对其进行进一步的增删、润色和转化等，使之表意更明确简洁，表达更通畅规范。
从05年的命题情况来看，几乎每题的答案都需考生进行归纳整合和重组优化，确实没有“直接‘答案’可取了”，这是对这位高考命题人透露信息的最好的证明。因此，高考命题在这方面的变化值得我们特别关注，这就要求我们在平时的高考复习中对自己重点进行阅读能力和解题能力的训练和培养。
当然，阅读理解能力说到底是个体的语文素质的综合反映，它取决于考生自己所具备的语文基础。上面所讲的一些解题技巧，是因人而异的，并且在具体的解题过程中，有的可以综合运用，有的可以单独运用。这就要求考生在平时的训练中去慢慢摸索，逐渐掌握，最终练就一种既适合自己，又快速高效的解题技巧。
附：05年高考江西卷语文第五题
阅读下面的文字，完成18~21题。
给匆忙走路的人
严文井
我们每每在一些东西的边端上经过，因为匆忙使我们的头低下，往往已经走过了几次，还不知有些什么曾经在我们旁边存在。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为他在即使不需要匆忙的时候，他的心也俨然是有所焦灼。这种人的惟一乐趣就是埋首于那贫乏的回忆里。
这样的人多少有点不幸。他的日子同精力都白白的消费在期待一个时刻，那个时刻对于他好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子在焦虑粗率之中，也许真的那一刻可以令他满足，可是不知道他袋子内所有的时刻已经花尽了。我的心不免替他难过。
一条溪水从它保姆的湖泊往下注时，它就进发着，往平坦的地方流去。在中途，一根直立的芦苇可以使它发生一个旋涡，一块红沙石可以使它跳跃一下。它让时间像风磨一样的转，经过无数的曲折，不少别的细流汇集添加，最后才徐徐的带着白沫流人大海里，它的被人叹赏决不是因它最后流人了海。它自然得人海。诗人歌颂它的是它的闪光，它的旺盛；哲学家赞扬它的是它的力，它的曲折。这些长处都显现在它奔流当中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结，到达了终点，已经没有了它。它完结了。
我们岂可忽略我们途程上的每一瞬!
如果说为了惧怕一个最后的时候，故免不了忧虑，从此这个说话人的忧虑将永无穷尽，那是我们自己愿意加上的桎梏。
一颗星，闪着蓝色光辉的星，似乎不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里需要好几千年还要多。我们此刻正在惊讶的那有魅力的熠人眼目的一点星光，也许它的本体早巳寂冷，或者甚至于没有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星是静静的闪射它的光，绝没想到永久同后来，它的生命就是不理会，不理会将来，不理会自己的影响。它的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那蓝空里的一点，却为什么没有多少人于星体有所领悟呢?
那个“最后”在具体的形状上如同一个点，达到它的途程如同一条线，我们是说一点长还是一条线长呢?
忽略了最大最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同价值的人类却常常忽略了他自己的价值。
伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗?告诉我，我不是怀疑者。
不是吗?最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善，生命的各个小节综合起来方表现得出生命，同各个音有规律的连贯起来才成为曲子，各个色有规律的组合起来才成为一幅画一样。专门等待一个最后的好的时刻的人就好像是在寻找一个曲子完善的收尾同一幅画最后有力的笔触，但忽略了整个曲子或整幅画的人怎么会在最后一下表现出他的杰作来?
故此我要强辩陨星的存在不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带消去的生命比任何都要久长，它的每一秒没有虚掷，它的整个时辰都在燃烧，它的最后就是没有烬余，它的生命发挥得最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那二瞬美丽的银光的印象留在人心里还要深呢!
过着一千年空白日子的人将要实实在在的为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。
（选自《山寺暮》，1937年6月初版）
18．根据文意，解释“匆忙走路的人”的含义。（4分）
19．作者为什么要用较多的笔墨写溪水、星光、陨星?试作简要分析。（6分）
20．文章最后一段写到了匆忙走路的人“伤心”，文中哪些词语与之相呼应? 这种写法有什么作用？（4分）
21．下面对这篇文章的赏析，错误的两项是（4分）
A.本文是一篇哲理色彩较浓的散文，它探讨的是关于如何对待人生、对待时间的问题。
B.除了比喻，文中还使用了拟人、反问、对比等修辞手法，使文章更具有艺术感染力。
C.作者认为，伟大的智者能保证他的"最后一点"是真美，又有意义且超越以前的一切。
D.匆忙走路的人，古今中外都有。在焦灼中生活，实在是人类的痼疾，作者对此给予了深刻而尖锐的批判。
E.《给匆忙走路的人》中的“等待”和《等待戈多》中的“等待”，其寓意不尽相同。
【参考答案】
18.指那些不注重过程之美、只追求结果的人。
19.使用多个比喻强调说明不可忽视我们途程上的每一瞬。与匆忙走路的人形成对比。形象、情感、哲理三者交融，更生动地表达文章的主旨。
20.忧愁、焦灼、焦虑、忧虑。构成一条贯穿全文的情感线索，既使文章结构紧凑，又呼应文题。
21.CD (C项错误理解了作者的意思，文中是这样说的：“伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，超越以前一切的吗？”要注意这是一个反问句。D项主要是“作者对此给予了深刻而尖锐的批判”是言重了)