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摘要 项目教学法对高职院校的学生很有针对性，对培养学生素质，提高学生动手能力有重要意义。以工程制图与AutoCAD课程为例，阐述采用项目教学，以工作任务引领学生学习的实践过程，证实项目教学法能提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，教学效果很好。
关键词 项目教学法；学习目标；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）20-0041-02
1 项目教学法的意义
项目教学法，就是师生以团队的形式，实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。学生在教师的指导下，完成一个项目的过程，在这一过程中学生掌握教学计划涵盖的教学内容。先由教师演示每个项目的结果，然后讲授完成项目需要的理论知识（项目需要的理论知识讲透、讲深，其他内容少讲或不讲），最后由学生动手操作。通过项目驱动，学生在做的过程中学会思考、看书、查询资料，问同学、问老师，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。这种以学生为中心的教学活动，知识是通过项目的实践而形成，学生厌学的问题可得到改善。学生为了项目的实现，会积极、主动地去制定解决问题的方案，从而培养学生的创新能力、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
2 工程制图与AutoCAD课程采用项目教学法的实践
2.1 项目的确定[2]首先根据课程对学生知识结构和操作技能的要求，来设定相应的学习模块项目，以掌握基本知识和基本技能为原则来设计项目内容，基础知识直接为技能训练服务，并且项目内容要体现前瞻性。及时引进企业所采用的新技术、新材料和新工艺，同时项目教学内容要有利于培养学生团结合作精神和创新意识。为了提高学生的兴趣，围绕日常生活，由浅入深，将工程制图与AutoCAD课程教学内容设定为4个教学项目模块，如表1所示。
2.2 项目的实践以项目一为例，说明工程制图与AutoCAD课程项目教学的实施过程，其他项目的教学方法同项目一。
项目一：挂轮架平面图形的绘制
教学资料：每人一份挂轮架平面图形的绘制说明书
教学地点：机械制图实训室、机房
理论课时：6课时。教师先在机房用AutoCAD软件演示一遍挂轮架平面图形的绘制过程，然后在教室讲解完成这项工作所需的知识——国家标准《机械制图》的基本规定，平面图形的分析方法。讲解用AutoCAD绘图软件创建、打开、保存、输出图形文件，绘图环境的设置、图层的设置、绘图命令的使用；修改编辑命令的使用；尺寸标注，文本标注的使用等。
实践课时：8课时。由学生在机房、机械制图实训室完成图形的绘制。教师在旁指导，解答学生遇到的问题。
项目实施过程：下发项目任务书和相关学习资料；制定项目实施计划；分析挂轮架平面图形；明确所使用的绘图工具，确定图纸幅面，标题栏格式，绘图单位和比例；图形的绘制和编辑；图形的保存和输出；撰写技术文档和项目总结报告；作品演示，项目评比。
3 实施项目教学的效果
3.1 有助于提高学生学习的积极性和主动性采用项目教学法，教师针对每个项目需要的知识展开教学，学生学习目的明确，学完理论知识后，马上动手实践，一方面学有所用，有成就感；另一方面，巩固了学过的知识，并能在已有的基础上有所创新。
3.2 缩短学习时间，提高学习效率讲授法教学，理论课时几乎是浪费的，大部分学生根本学不进，学时越长，学生越厌倦；等理论知识的学习告一段落，安排实践操作时，学生又感觉没有理论做指导无从下手。采用项目教学法，可以缩短学习时间，提高学习效率。
3.3 有助于学生学习成绩的提高从实际教学效果来看，项目教学法给予学生思维、交流时间多，项目模块知识脉络清晰，完整性好，利于学生对知识的理解、记忆和应用。
3.4 有助于激发学生学习的兴趣，增强学习的信心采用项目教学法，将工程制图与AutoCAD这门课程的教学内容整合为4个与日常生活和工作息息相关的项目，学生面对的不再是一本厚厚的书，而是几个项目活动，可以减轻学生的压力，提高学生兴趣和学习的信心。
3.5 加强学生工作能力的培养采用项目教学，学生做的时间多于听的时间，学生明确要做的内容，通过努力能切切实实地做出来。
4 在项目教学实践过程中要注意的问题
4.1 教师观念的转变教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心允许学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
4.2 以任务为中心开展教学[3]要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务。
4.3 把握讲授的运用时机虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处地讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。
4.4 把握理论的切入时机在教学中教师何时讲解理论非常重要，要善于把握时机，完成“实践——问题——理论”的过程。
4.5 注意“衔接语言” 的运用教师要学会运用各种衔接性语言，能够把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维。
5 结束语
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择课程内容，理论知识仅以“必须、够用”为原则，着重培养学生的实际工作能力，将教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。
参考文献
[1]姜大源.论德国职业教育专业模式的改革与创新——职业性与模块化的融合[J].职业技术教育:教科版,2002(7)
[2]李俊梅,夏耀.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考[J].中国职业技术教育,2008(1)
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2006
关键词 项目教学法；学习目标；教学效果
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2008）20-0041-02
1 项目教学法的意义
项目教学法，就是师生以团队的形式，实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[1]。学生在教师的指导下，完成一个项目的过程，在这一过程中学生掌握教学计划涵盖的教学内容。先由教师演示每个项目的结果，然后讲授完成项目需要的理论知识（项目需要的理论知识讲透、讲深，其他内容少讲或不讲），最后由学生动手操作。通过项目驱动，学生在做的过程中学会思考、看书、查询资料，问同学、问老师，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。这种以学生为中心的教学活动，知识是通过项目的实践而形成，学生厌学的问题可得到改善。学生为了项目的实现，会积极、主动地去制定解决问题的方案，从而培养学生的创新能力、认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
2 工程制图与AutoCAD课程采用项目教学法的实践
2.1 项目的确定[2]首先根据课程对学生知识结构和操作技能的要求，来设定相应的学习模块项目，以掌握基本知识和基本技能为原则来设计项目内容，基础知识直接为技能训练服务，并且项目内容要体现前瞻性。及时引进企业所采用的新技术、新材料和新工艺，同时项目教学内容要有利于培养学生团结合作精神和创新意识。为了提高学生的兴趣，围绕日常生活，由浅入深，将工程制图与AutoCAD课程教学内容设定为4个教学项目模块，如表1所示。
2.2 项目的实践以项目一为例，说明工程制图与AutoCAD课程项目教学的实施过程，其他项目的教学方法同项目一。
项目一：挂轮架平面图形的绘制
教学资料：每人一份挂轮架平面图形的绘制说明书
教学地点：机械制图实训室、机房
理论课时：6课时。教师先在机房用AutoCAD软件演示一遍挂轮架平面图形的绘制过程，然后在教室讲解完成这项工作所需的知识——国家标准《机械制图》的基本规定，平面图形的分析方法。讲解用AutoCAD绘图软件创建、打开、保存、输出图形文件，绘图环境的设置、图层的设置、绘图命令的使用；修改编辑命令的使用；尺寸标注，文本标注的使用等。
实践课时：8课时。由学生在机房、机械制图实训室完成图形的绘制。教师在旁指导，解答学生遇到的问题。
项目实施过程：下发项目任务书和相关学习资料；制定项目实施计划；分析挂轮架平面图形；明确所使用的绘图工具，确定图纸幅面，标题栏格式，绘图单位和比例；图形的绘制和编辑；图形的保存和输出；撰写技术文档和项目总结报告；作品演示，项目评比。
3 实施项目教学的效果
3.1 有助于提高学生学习的积极性和主动性采用项目教学法，教师针对每个项目需要的知识展开教学，学生学习目的明确，学完理论知识后，马上动手实践，一方面学有所用，有成就感；另一方面，巩固了学过的知识，并能在已有的基础上有所创新。
3.2 缩短学习时间，提高学习效率讲授法教学，理论课时几乎是浪费的，大部分学生根本学不进，学时越长，学生越厌倦；等理论知识的学习告一段落，安排实践操作时，学生又感觉没有理论做指导无从下手。采用项目教学法，可以缩短学习时间，提高学习效率。
3.3 有助于学生学习成绩的提高从实际教学效果来看，项目教学法给予学生思维、交流时间多，项目模块知识脉络清晰，完整性好，利于学生对知识的理解、记忆和应用。
3.4 有助于激发学生学习的兴趣，增强学习的信心采用项目教学法，将工程制图与AutoCAD这门课程的教学内容整合为4个与日常生活和工作息息相关的项目，学生面对的不再是一本厚厚的书，而是几个项目活动，可以减轻学生的压力，提高学生兴趣和学习的信心。
3.5 加强学生工作能力的培养采用项目教学，学生做的时间多于听的时间，学生明确要做的内容，通过努力能切切实实地做出来。
4 在项目教学实践过程中要注意的问题
4.1 教师观念的转变教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心允许学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
4.2 以任务为中心开展教学[3]要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作任务。
4.3 把握讲授的运用时机虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处地讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。
4.4 把握理论的切入时机在教学中教师何时讲解理论非常重要，要善于把握时机，完成“实践——问题——理论”的过程。
4.5 注意“衔接语言” 的运用教师要学会运用各种衔接性语言，能够把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维。
5 结束语
项目教学法紧紧围绕完成工作的需要来选择课程内容，理论知识仅以“必须、够用”为原则，着重培养学生的实际工作能力，将教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。
参考文献
[1]姜大源.论德国职业教育专业模式的改革与创新——职业性与模块化的融合[J].职业技术教育:教科版,2002(7)
[2]李俊梅,夏耀.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考[J].中国职业技术教育,2008(1)
[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海:上海教育出版社,2006