论文部分内容阅读
【摘要】动机是一个人行动的理由，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。学生有了学习动机才会认真地学习，因此，只有极大地激发学生学习的动机，唤起他们的兴趣，吸引他们的眼球，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。
【关键词】中学生 数学 学习动机
学习动机是引起和维持一个人学习活动，并使其朝向一定学习目标进行的内部动力。学生是学习的主体，学习动机的有无与强弱对学生的学习影响至关重要。因此，保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。所以，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目的和任务。既然学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量，那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？我认为应注意以下几个方面。
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提
（1）使学生认识到学习是现代人生存的需要。竞争的社会需要终身学习，人应该把学习当成人生第一需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，知识更新迅速，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
（2）使学生认识到自己是学习过程中的主人。学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。因此，适时利用日常生活或学生密切相关的范例，设计一些有关数学的问题，学生解答时就会产生一种强烈的情感体验，形成运用数学方法解决实际问题，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学的动力，达成学习数学的动机。
二、激发中学生数学学习动机的策略
1、利用幽默的语言激发学生的学习欲望
欲望是求知的法宝。学生学习需要欲望，老师上课需要激情。我们调查发现，每一个学生都会存在偏科的现象，但是我们同时可以发现一旦哪个学生喜欢上某门科目了，那么他那门功课一定学的比较好。那么怎样才能使学生对数学有学习欲望呢？我认为这与我们数学老师上课的语言很有关系。学生都喜欢上课幽默的老师，就像大家都喜欢相声小品演员一样。如果你上课很幽默，学生自然也就会喜欢你，喜欢你也就喜欢听你的课，喜欢听你的课也就会学好你的课。那么他们会对数学越来越有学习的欲望。
2、巧设悬念，激发学生学习的欲望
例如在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定，三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，直到谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。
3、及时反馈，不断深化学习动机
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。我们必须首先承认学生的個体差异，不管学生考的好与坏，我们都要表扬和鼓励。比如某学生原来只考25分，这次考了29分，我觉得就要表扬，要肯定他所取得的成绩，因为他已经进步了。那么这些后进生对学习也就会越来越有兴趣了。
4、不断的体验成功，是强化学生的自我激励的有效措施。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，掌握数学知识后的愉快情绪体验，可使学生得到心理上的满足，从而使学生产生学好数学的自信心。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，设计问题要符合学生的最近发展区，也就是让学生能够“跳一跳摘果子”。多给学生动手操作与思考的的机会，当出现困难和问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生最容易自暴自弃、泄气自卑，教师要多关注他们，耐心的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例子试试等，做到半扶半放。当学生取得成功时，要对他们进行表扬，当学生失败时，要引导他们进行分析，找出失败的原因。通过教师给予恰当地评价，矫正学习中的偏差。达到充分发挥教师的诊断作用、导向作用和激励作用，以深化学生已有的学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，就是如何激活和强化学习动机，这就需要我们教师利用灵活的机智，思考有效的教学方法和教育措施。抓住学生的兴趣特点，挖掘学科中的有效因素进行适时引导。
【关键词】中学生 数学 学习动机
学习动机是引起和维持一个人学习活动，并使其朝向一定学习目标进行的内部动力。学生是学习的主体，学习动机的有无与强弱对学生的学习影响至关重要。因此，保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。所以，培养和激发学生的学习动机，既是教学的手段，又是教学的目的和任务。既然学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量，那么，怎样才能激发学生的学习动机呢？我认为应注意以下几个方面。
一、使学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提
（1）使学生认识到学习是现代人生存的需要。竞争的社会需要终身学习，人应该把学习当成人生第一需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，知识更新迅速，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
（2）使学生认识到自己是学习过程中的主人。学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。因此，适时利用日常生活或学生密切相关的范例，设计一些有关数学的问题，学生解答时就会产生一种强烈的情感体验，形成运用数学方法解决实际问题，强化学好数学的心理需要，进而产生学好数学的动力，达成学习数学的动机。
二、激发中学生数学学习动机的策略
1、利用幽默的语言激发学生的学习欲望
欲望是求知的法宝。学生学习需要欲望，老师上课需要激情。我们调查发现，每一个学生都会存在偏科的现象，但是我们同时可以发现一旦哪个学生喜欢上某门科目了，那么他那门功课一定学的比较好。那么怎样才能使学生对数学有学习欲望呢？我认为这与我们数学老师上课的语言很有关系。学生都喜欢上课幽默的老师，就像大家都喜欢相声小品演员一样。如果你上课很幽默，学生自然也就会喜欢你，喜欢你也就喜欢听你的课，喜欢听你的课也就会学好你的课。那么他们会对数学越来越有学习的欲望。
2、巧设悬念，激发学生学习的欲望
例如在讲“平移和旋转”一课时，先给学生讲个小故事：有一地主和一农民参加赌博，他们各押赌注一头牛。双方约定，三天后，两个人轮流在一张桌面（长方形或正方形或圆形）上摆放同样大小的铜钱，规则是：每人每次摆一个，铜钱不能相互重叠，也不能有一部分在桌面边缘之外，摆好以后不准移动，直到谁最先摆不下铜钱谁就认输。农民经过苦苦思索最终赢得了地主的一头牛。此时，问学生：“你们想知道农民的方法吗？”同学们定会异口同声地说“想”，于是就可以让同学们非常有兴趣地上完这节课。
3、及时反馈，不断深化学习动机
从信息论和控制论角度看，没有信息反馈就没有控制。学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。我们必须首先承认学生的個体差异，不管学生考的好与坏，我们都要表扬和鼓励。比如某学生原来只考25分，这次考了29分，我觉得就要表扬，要肯定他所取得的成绩，因为他已经进步了。那么这些后进生对学习也就会越来越有兴趣了。
4、不断的体验成功，是强化学生的自我激励的有效措施。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，掌握数学知识后的愉快情绪体验，可使学生得到心理上的满足，从而使学生产生学好数学的自信心。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，设计问题要符合学生的最近发展区，也就是让学生能够“跳一跳摘果子”。多给学生动手操作与思考的的机会，当出现困难和问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生最容易自暴自弃、泄气自卑，教师要多关注他们，耐心的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例子试试等，做到半扶半放。当学生取得成功时，要对他们进行表扬，当学生失败时，要引导他们进行分析，找出失败的原因。通过教师给予恰当地评价，矫正学习中的偏差。达到充分发挥教师的诊断作用、导向作用和激励作用，以深化学生已有的学习动机。
总之，要激发学生学习的动机，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。然后，就是如何激活和强化学习动机，这就需要我们教师利用灵活的机智，思考有效的教学方法和教育措施。抓住学生的兴趣特点，挖掘学科中的有效因素进行适时引导。