如果给你些种子，让你培育出花朵，其中有几朵迟迟不开，你会让它们冷落在墙角吗？
　　刚参加工作时，我担任五年级班主任，班上有几名“纪律太次郎”很让人费心。大个子小杰是十足的“小霸王”，不爱学习，常常与同学发生纠葛，爱撒谎。“机灵鬼”小朝脾气暴躁，一生气就大吼大叫，同学一较劲，他就使用暴力。“小淘气”小涛爱管闲事，爱打小报告，自制力很差，上课总是走神，要么就与同学“说小话”。经过一段时间细心地观察，我发现小杰喜欢练字，写出的字已经有了一点儿书法的味道；小朝动手能力强，劳动很积极；小涛呢，总爱找机会表现自己。
　　摸清这几个孩子的特征后，我心里有了底。设计班级文化墙时，我特意设计了“墨香舞台”版块，展示班上好的书法作品。小杰的作品毫无悬念地入选了。那天，我指着小杰的作品，感慨地说：“这字比老师写得还好！”孩子们羡慕地看着小杰。在小杰的带领下，班上悄悄地兴起了一股练字风。不知什么时候，他的绰号由“小霸王”变成了“小书法家”。小杰再也不屑于为一些鸡毛蒜皮的事跟同学们闹矛盾了，他沉迷于书法练习中自得其乐。
　　对于小朝，我决定以其所长，攻其所短。我们班的卫生责任区是体育园地，不少体育器材的缝隙很难打扫干净。那天，我半认真半开玩笑地问小朝：“你这么聪明，能不能制作一个便于清扫缝隙的工具？”小朝来了兴趣，开始了发明之旅。他找来木棍、海绵、线头等材料，一下课就埋头制作，有几次，连午饭也忘了吃。两个星期后，他拿着一个三根手指一样的东西，兴冲冲地跑进办公室对我说道：“刘老师，我做了一个‘清洁小超人’，您看看！”“这怎么清扫？”我狐疑地看着这个粗糙的小玩意儿。“我反复试过了，效果很好呢！”小朝边说边演示。在他的操作下，三根粗细不一的小棍能屈能伸，运转自如。“嗬，真看不出，小朝还是个发明家呢！”我说。很快，“小发明家”成了小朝的新绰号，班上的同学对他充满了敬佩。享受着发明家的“盛誉”，小朝和同学们相处得越来越融洽了。
　　对小涛，我颇费了一番心思。一开始，我尝试用语音语速的变化、课间穿插小故事等方式吸引他的注意力，但效果并不明显。偶尔读到《老师不得不看的心理学》这本书，书中记载的一个案例和小涛的情形十分相似。心理学家分析：这种性格的孩子都渴望得到关注与鼓励，如果让他觉得“你时刻关注他”，他就会表现出最出色的一面。正值教师节到来之际，小涛送给我一幅自己动手画的画。我灵机一动，把这幅画贴在教师用书的扉页。上课时，我有意拿着这本书走过他身边。小涛无意间看到了他的画，眼中掠过一丝惊喜。后面的课，他一直听得很认真。此后，我不断地变换着方式，让他受到同学们的关注，让他感受到我对他的关注，他的表现慢慢地好起来。
　　有一种花叫荼蘼，等大多数花都开过了才盛开，我们千万别因为它开得迟，就急于断言“它开不了花”。作为教师，总会遇到像荼蘼一样的学生，最好的处理方式是精心培育，静待花开。
　　（作者单位：湖北省保康县城关镇小学）