笔者带毕业班已十余年，面对学生的被动学习，以为这只是个别现象。最近听了语文观摩课才意识到：其实孩子早早具备了这一特征——孩子没有了学习的乐趣。
　　怎样才能让学生快乐地学习？那就要给学生爱，教给学生的学习方法，激发学生的想象力。
　　一.千教万教总是爱
　　第一，尊重他们，小孩也是人。爱学生的前提是尊重学生，爱不是抽象的、虚幻的，而是具体的、现实的，渗透在对学生的一言一行之中。我从不无理由地体罚学生，甚至一句粗话我也不会乱说，因为我尊重孩子。我牢记车尔尼雪夫斯基的一句话：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”
　　第二，亲近他们，小孩也有爱。孩子终归是孩子，即使最让人头痛的孩子，也有天真的时候。我们的价值观如果总停留在他们能不能给我们带来好的成绩，能不能给我们到了丰厚的奖金，那我们教师一辈子会累死， 被自己的价值观累死。平时，老师如果细心观察他们，会给自己带来意想不到的东西。在生活学习各方面帮助他们，会收获到钱买不到的东西。
　　我借了一次自行车给一名学生，这位学生竟在作文里写出千恩百谢，刻骨铭心的话语。老师一个小小的善举，一次小小的亲近，一次亲切的话语就融化了孩子的心！
　　我喜欢和他们在一起聊天，回答一些他们比较感兴趣的话题：电视、周杰伦、游戏、调皮蛋、某某老师等等。听一听他们的“小秘密”。“亲其师”就会“信其道”，他们会感到老师是和他们是“一道”的，是爱他的，体会成长的快乐。
　　二.千学万学要有法
　　1、续写
　　续写是训练学生想象力的重要手段之一。语文书课后有许多的训练和要求。如《爱之链》课后就有要求：“以‘乔依醒来……’为开头，展开想象写一段话。”我要求学生先说一说，再写一写。想象人物的神态，动作、心理，又想象一下乔依一家以后生活以及可能遇见老妇人的情景。学生的想象很丰富，各不相同，但他们的愿望是相同的：都是让好心人终有好报！体现了我们中国人朴素的美好心灵。
　　教学《姥姥的剪纸》后，我让学生想象“我”在远方给亲爱的姥姥写信，让学生的思想放飞在续写之中。教《牛郎织女》后，我让学生想象牛郎织女的重逢会面的场面，写一写《〈牛郎织女〉后传》，效果相当不错！续写是让学生的感情延长，让学生的真挚感情落地有声！
　　2、改写
　　在教学《轮椅上的霍金》结尾时，我也仿照霍金的“话”，让学生填写一首小诗《感恩》：
　　我的手指能活动，
　　我的大脑能思维，
　　我的_______ 能_________ ；
　　我有我爱的_________和爱我的_________，
　　我有__________________，
　　对了，我也有一颗感恩的心！
　　什么是创造？陶行知说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”
　　3、看图写话
　　在教学《螳螂捕蝉》中“螳螂捕蝉黄雀在后”情景时，我让学生想象：“如果你是螳螂，看见蝉在那悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，你会对蝉说些什么？”“如果你是黄雀，看见举起前爪的螳螂，你又会对螳螂说些什么？”
　　在教学《船长》时，我让学生对着船长的画面，以自己的身份、以妇女儿童的身份、以船员的身份说说心里话。学生如临其境，有感而发，深深地被船长的精神感动了！
　　抓住一切机会让学生去想象，调动学生的每一个神经。
　　4、生活日记
　　生活日记不像作文那样要在课内完成，要达到什么要求，因此没有作文那样严肃，正统，它比作文来得灵活。
　　去年八月十五的中秋节，学校放了一天的假，学生很兴奋又有些担忧：放假那是无理由的高兴，同时又担忧老师的过度作业。一天的假布置什么作业，我也忧虑。对了，让孩子们写一写中秋是如何过的。让他们详细记录一下如何品尝那丰盛的菜肴的：父母炒了哪些菜，仔细看一看，是由哪些配料和作料做成的；你是先吃哪块，心情急吗，味道如何，你有继续吃了吗，心情如何。你和你的家人谈论了什么高兴的话题，你对今天的中秋节满意吗？学生听了我布置的作业，十分高兴！我又“趁热打铁”：“让我看了你们的记录，我仿佛到了你们家作客，品尝那么多的菜肴，让我高兴高兴，让我垂涎三尺，好吗？”学生兴奋地喊到：“好！”显然，学生的热情已被点燃！第二天，我面对着上交的日记，真的如面对一桌桌大餐，让我好不快乐！记得一位学生写道：“中秋菜肴的香气伴着快乐的笑声溢满小院……”多么美的意境！
　　笔者认为，爱会让孩子幸福，想象力会让孩子快乐，只有快乐的孩子才能更好地发挥自己的潜能。千教万教总是“爱”，给孩子爱，让孩子快乐；千学万学要有“法”，教学生在“法”中学会想象，让快乐溢满课堂、贯穿教育！
　　张福州，教师，现居江苏东海。