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【摘要】史为镜，学史可明志。小学生党史教育事关立德树人根本任务的落实。对珠三角洲发达地区5614名小学生的调查发现，党史教育存在课程开展不均衡、教育方式单一、内容零散、重知识轻情感等问题。对此，笔者提出整体推进、看—游—讲—玩—赛逐层递进、内容适切、情感促进的实施策略。
【关键词】党史教育;调查;策略;小学生
小学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的奠基时期。党史教育事关立德树人根本任务的实现，在小学教育阶段十分重要，意义深远。“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家的各项事业继续推向前进的必修课。这门课不仅必修，而且必须修好。”如何在学校开展政治性强、理论性强、背景与小学生的生活差距比较大的党史教育，修好党史课，提升小学生的政治认同、思想认同、情感认同，是许多小学面临的共同问题。通过对小学生进行党史教育现状调查，找出存在问题，遵循小学生学习的内在规律，基于小学生视角开展党史教育，真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，提高党史教育的实效。
一、小学党史教育实施现状分析
目前，在小学生中开展党史教育学习的状况如何呢？我们从党史教育的内容、形式、实施主体、效果等对广州市部分教师和学生进行访谈，采用自编的小学生党史学习情况调查问卷选取珠三角洲发达地区的学校对小学生进行党史教育问卷调查。问卷内容包括调查对象基本信息、小学生党史教育的现状及发展建议，通过“问卷星”发放问卷5702份，其中有效问卷5614份，有效率98%，调查结果如下：
（一）党史教育进课程情况
由图1可知，受调查学校党史教育开课率普遍较高，其中，小学四至六年级、城市学校及公办学校党史教育开课率均达到90%以上，表明党史教育在学校尤其是在城市学校及公办学校中受到广泛重视。但是，由图1.1、1.2、1.3可见，党史教育的开课率在年段、城市学校和农村学校、公办学校和民办学校之间存在不均衡。1-6年级的党史教育开课率均没有达到100%，党史教育还没有在1-6年级形成全覆盖。年段越低，开课率越低。低年段的党史教育尤其是一年级的党史教育有待加强。农村学校开课率比城市学校低7%，民办学校的开课率比公办学校低4%，这说明农村学校和民办学校需要进一步提高党史教育开课率，以满足更多学生的党史学习需求。
（二）党史教育的实施方式
由图2可知，目前学校开展的党史教育以校内教育和常态教育为主，具体表现为学科教学、专题活动、班会、少先队活动和升旗仪式开展党史教育均在60%以上。学科教学是主阵地，高达72.53%。参观教育基地与比赛进行得相对较少，分别为39.58%和41.54%。参观教育基地与比赛是学校非常态工作方式。教育基地一般离学校有一定距离，学校组织小学生集体参观活动本属不易，现在受新型冠状病毒肺炎影响，避免人群聚集，更不会组织集体参观教育基地。比赛牵涉到制订内容和比赛规则、组织管理、邀请评委、参赛人员资格、经费等一系列情况，牵涉面广，时间长。因此，目前学校对于党史教育的比赛开展不多。
（三）党史教育的情感认同
1.党史教育实施主体的情感认同
由图3可知，学生喜欢的实施主体与实际开展教育的实施主体具有相关性，平时开展党史教育活动多的教育者更容易受到小学生的喜欢，如班主任、父母和科任教师。尤其是班主任，受欢迎程度（79.71%）是位居第二父母（26%）的3倍，远远领先于其他人员，说明班主任是对小学生进行党史教育的“最重要他人”。究其原因，一是班主任是小学生接触最多的人，“亲其师，信其道”。二是不少党史教育是通过语文、《道德与法治》学科、班会、少先队活动开展，而在小学，班主任一般都身兼数职：语文教师、道法教师、少先队辅导员。父母和祖辈（合计67.97%）经常向学生进行党史教育，说明家校合力学生的教育，家长培育学生树立正确的政治意识不断增强。在这次调查中有一个数据值得思考：在实际开展党史教育的实施主体中，校长、书记占47.36%，但是在学生喜欢的实施主体中占17.97%，且实际和喜欢差距是在11类主体中最大的，达到29.39%，高于第二差距大的主任（23.34%）6%。说明校长、书记面向小学生讲党课，不受小学生欢迎。因为校长、书记不是小学生在学校内最熟悉的人，而且他们深入课堂、和小学生情感交流的时间远比班主任、学科教师少，加上忙于行政管理，对教育教学钻研不深，导致讲党课的质量不如一线教师。
2.党史教育内容的情感认同
由图4可知，学生更喜欢接受发展历程与英雄事迹的教育，希望了解党的发展历史，感受英雄人物所带来的精神力量。这与访谈小学生和教师的结果相同。学生喜欢党的发展历程，说明小学生是线性思维，适合以时间轴按照党的创建和发展历程讲述党史。杰出人物的英雄事迹受学生欢迎，是因为英雄事迹包含具体的人物形象和事迹，形象生动，符合小学生的形象思維特点;加上课文有不少描写杰出人物事迹的故事，如，《吃水不忘挖井人》《十六年前的回忆》，教育素材比较丰富，学生接触比较多，因而对杰出人物的事迹感兴趣。
3.党史教育的价值认同
（备注：1—扩大知识面;2—激发学习兴趣;3—体会到生活来之不易;4—更加深刻理解为人民服务的含义;5—加深理解艰苦朴素的优良传统;6—感受到祖国的伟大成就，更加热爱祖国;7—感受到党的艰辛历程、巨大变化，更加热爱党;8—更加坚定报效祖国的决心;9—增加学习负担）
由图5可知，小学生对党史学习的认同度较高，达到了党史教育的目的。78.08%的学生认为学习党史可以扩大知识面，58.71%的学生认为学习党史可以激发兴趣。这说明党史教育不分年龄大小，只要采取学生喜闻乐见的方式，在小学生中开展党史教育同样富有成效。知识和情感具有相关性，越了解党史知识，越能激发爱党爱国情怀;同样，对党越热爱，越想学习党史知识。有的学校和教师认为，学习党史会增加学生负担;党史内容枯燥，学生不喜欢;小学生年龄小，不理解党史的意义，学习党史没有什么效果，白白浪费时间，因此，他们不开展党史教育或者被动开展党史教育。从调查数据看，这些看法不符合小学生实际。 4.党史教育实施形式的情感认同
从图6可见，看视频（电影、电视剧、纪录片、微视频、动漫等）、讲故事、参观爱国主义教育基地等生动活泼的党史教育形式受到小学生欢迎。其中，56.79%的小学生喜欢看视频，是因为视频除了传统的媒介如电视机播放外，还包括在线平台播放，媒介形式丰富了，加上视频集故事、人物、背景、声音、色彩等一体，故事性强，人物鲜明，有声有色。因此，最受小学生喜欢。本次调查前，我们觉得小学生应该喜欢通过表演学习党史。调查显示，喜欢表演的小学生只占13.5%，究其原因是因为小学生年龄小，思想比较简单，无法深刻理解当年人物的思想，无法设身处地再现当年的人物的言行举止，表演也只是机械照搬，没有自己的真情实感，因而效果大打折扣。
二、小学党史教育存在的问题分析
（一）党史教育覆盖不全，实施水平不均衡
按照要求，所有学校都要开展党史教育，所有学生都要接受党史教育。从调查结果看，10.16%的小学生认为学校没有开展党史教育，学校存在党史教育盲区。具体表现为城市和农村学校没有全覆盖，公办学校和民办学校没有全覆盖，一至六年级没有全覆盖;城市和农村不均衡，公办学校和民办学校不均衡，低年段和中高年段不均衡。原因是部分举办者、校长和教师政治站位不高，没有意识到党史教育的重要性和必要性，没有坚持把立德树人放在教育教学的首位。有的校长和教师认为，党史教育会增加学生过重的负担，小学生不适合开展党史教育。有的认为党史教育内容比较枯燥，只适合中高年级，不适合低年级。有的认为自己不是共产党员，对党史不太了解，不知道如何组织学生开展党史教育。甚至少数人对党的认同还有待加强。
（二）党史教育的方式比较单一，方法不够丰富
目前，对小学生开展党史教育主要集中在学校内、课堂内，基本以传统媒介为载体开展知识的接受式学习，受时间和空间限制，形式比较单一，方法不够丰富。小学生喜欢的看视频、参观爱国主义教育基地等方式较少开展，原因是在党史教育中学校和教师习惯以成人视角组织进行，照本宣科，忽视了小学生喜欢玩中学、学中玩、多感官参与的学习特点;忽视了人工智能时代下的党史教育学习方式的多样性。人工智能时代的到来，学习越来越多地呈现出实践性、参与性、体验性的特征，纯粹知识的接受式学习已无法满足社会和时代的要求。
（三）党史教育的内容比较零散，适切性不强
尽管党史教育已经实施多年，但是很多党史教育内容都是面向成人的，以文字为主，长篇大论，适合小学生学习的党史内容很少，内容比较零散、随意，缺乏整体性、系统性，且没有根据小学生不同的年龄特点、生活实际调整，适切性不强。“尤其是对于低年级的学生而言，党史的背景与他们的现实生活差距大，不容易产生共鸣。”因此，造成低年級尤其是一年级开课率比较低。
（四）实施主体对党史教育效果影响大，实施主体存在重知识轻情感问题
班主任和家长是开展党史教育的主要实施主体，也是小学生最喜欢开展党史教育的实施主体。班主任和家长对党的认同及对党的情感会潜移默化影响着小学生，决定着党史教育的质量。但长期以来，部分教师和家长的观念中存在着重视知识和轻视情感的教育弊端。对教师和家长的培训，往往重视学科知识和技巧，忽视了教育的情感性。缺乏对党的认同，缺乏对党的热爱的教育者，哪怕党史知识再丰富，也是不可能培养出学生朴素的爱国爱党情怀。
三、小学生开展党史教育的策略
在小学生中开展党史教育，必须要有儿童立场，以儿童为中心，从小学生的认知特点出发，从小学生的视角切入，遵循价值性、主体性、实践性、情感性的原则，选择符合小学生年龄特点、身心特点、认知规律的党史教育素材，开展生动活泼、形式多样、深入浅出的党史教育，提升小学生的情感认同。具体有以下四点实施策略。
（一）加强党史教育的整体性
学校要全覆盖开展党史教育，加强党史教育的整体性。
1.全面开展。党史教育必须要在所有学校、所有学生中全面开展，全覆盖开展，齐头并进，不遗漏每一所学校，不遗漏每一个小学生。
2.全方位开展。在小学生中开展党史教育，必须要校内外结合，形成以学校为主体、家庭为基础、社区为依托、爱国主义教育基地为补充的党史教育网络。学校、家庭、社区、爱国主义教育基地各司其职，合力打造共建共享的党史教育新格局。
3.全过程开展。对小学生开展党史教育，要根据小学生线性思维特点按照时间顺序把党史多方面的事件串联起来，形成相对完整的记录体系，再运用图文的形式呈现给小学生，使党史系统化、完整化、精确化。
4.全员开展。在学校内，校长、书记、级长、科长、班主任、学科教师、辅导员要成为影响小学生学习党史的“重要他人”，其中，校长、书记要提高政治站位，带头开展党史教育，班主任和学科教师要结合学科特点常态化普及党史教育，级长、科长、辅导员结合专题、主题开展党史教育。在学校外，家长、社区人士、爱国主义教育基地的讲解员等也要向小学生宣讲党史。同时，学校可邀请爱国主义教育基地讲解员、老一辈革命家到校讲党史故事，形成全员开展党史教育的氛围。
5.重点关注。党史教育的重点要关注农村学校和民办学校。如果民办学校设在农村，更应该成为关注的重中之重。
（二）丰富党史教育的方式
党史教育要与时俱进，形式上要突破时间和空间的局限。小学生的学习时间要延伸到课外，跨越课堂;学习空间要延伸到社会，跨越教室和校园。充分利用人工智能，选择小学生喜欢的“看一看、游一游、讲一讲、玩一玩、赛一赛”的方式，逐层递进，开展互动性学习、多样化学习、情境式学习、体验式学习、项目式学习，激发小学生学习党史的兴趣，提高党史教育的实效性。
1.看一看。基于互联网的大资源观，建立“互联网+”的可视化资源（如电视剧、电影、纪录片、微视频）和图书，（下转第5版）（上接 第4版）丰富党史教育资源库，“更好地促进知识资源的数字化以及平面资源立体化，从而改变学生传统的学习方式”。小学生通过可视化资源学习党史，突破时间和空间的限制，可以随时随地随处学习。值得注意的是，党史教育资源来源要规范可靠。国家中小学网络云平台的党史学习专栏、“学习强国”的党史学习专栏都是很好的素材来源。组织小学生观看可视化资源前宜介绍历史背景，缩小小学生和故事发生年代的距离感。 2.游一游。小学生在教师或家长的带领下实地参观爱国主义教育基地和红色地标，开展情境式学习。爱国主义教育基地和红色地标集中体现了党的发展历程和光辉历史，小学生在真实的场景中通过观看真实丰富的实物、聆听专业细致的讲解，情感受到感染，教育效果会更深刻长久。目前受新型冠状病毒肺炎疫情影响，有的教育基地不对外开放，可以充分发挥互联网优势，云游教育基地。
3.讲一讲。以讲故事的形式学习党史，将晦涩难懂的党史转化成小学生“能够理解并且产生兴趣的简短小故事”，通过“讲（听）故事——明道理——谈感悟——重体验”的过程加深对党史的认识。党史故事的讲述者是多元的，可以是老师、家长、社区人士、校外辅导员等成人;也可以是小学生。倡导小学生讲故事，小学生既是党史教育的学习者，也是党史教育的参与者、实践者、传播者、推动者。
4.玩一玩。游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，玩游戏符合小学生的天性。通过设计一些适合小学生玩的党史教育小游戏，培养学生对党史浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，让党史知识变得好学有趣。
5.赛一赛。采用比赛法激发小学生的好胜心学习党史。如果小学生对所学内容不感兴趣，对多次重复学习的内容觉得枯燥， 注意力和学习积极性下降，会直接影响学习效果。通过比赛竞争，调动小学生的学习热情。比赛可以分个人比赛和小组比赛，形式不拘一格，任何党史教育内容、党史教育活动都可以用竞赛的方式进行学习。
（三）强化党史内容的适切性
小学生学习党史教育在内容安排上要整体规划，有序实施，分步推进。根据小学生不同学段的年龄特点、认知水平、生活实际、知识基础、兴趣爱好等选择和设计党史教育内容、要求和学习方式，做到系列化、进阶性，强化内容适切性意识。低年级学生适合学习革命领袖和英雄人物故事;中年级学生适合学习重大纪念日如建党节、建军节、國庆节等的由来;高年级学生适合学习重大历史事件和重大成就，认识关键事件的重要意义，为在初中阶段学习党史提高思想认同打下基础。
（四）激发党史教育实施主体的情感性
教育是施教者和受教者之间的情感交流的过程。党史教育是不仅是对党的认知教育，更是对党的情感教育。因此，要激发党史教育的实施主体的情感，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生对党的热爱之情。
作为党史教育的主要实施主体——班主任和家长，是小学生接触最多的人，是影响小学生“三观”的“最重要他人”。正人必先正己，正己才能正人。在全员培训党史的基础上要增强对班主任和家长的培训，不仅要增加党史内容的培训，还要增加情感性的培训：加强对党的认同感，激发对党对祖国的热爱之情。在党史教育中让班主任和家长用自身爱党爱国的情怀感染学生，成为小学生接受党史教育的正确引路人。班主任要用好教育部编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，和学生一起深入开展党史学习教育，共融共成长。提倡家长和学生一起学习“学习强国”里“党史”专栏内容、打卡爱国主义教育基地和红色地标、看党史视频、读党史书籍等。从层级管理角度和小学生喜欢的实施主体角度来看，校长、书记更适合对教师、家长讲党课;如果校长、书记一定要直接对小学生开展党史教育，要蹲下身子聆听学生的建议，采取学生喜欢的方式，通俗易懂讲课。
党史教育连接着过去、现在与未来。学校要勇于面对新机遇新挑战，主动顺应时代要求，基于小学生视角大力推进党史教育方式变革，做有温度、有故事、有情怀的党史教育，引导小学生传承红色基因，勇担时代使命。
参考文献：
[1]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].求是，2021（7）：4-17.
[2]崔保师.以科学精神治学兴校[J].教育家，2021（9）：6-8.
[3]袁帅，宋美亚.中小学党史教育应强化六种意识[J].基础教育课程，2021（13）：31-36.
[4]董红娟，谢志昆.3D可视化教学资源在教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2020（13）：60-63.
[5]张京华.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].中国校外教育，2019（29）：58-60.
责任编辑 吴华娣
【关键词】党史教育;调查;策略;小学生
小学阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成的奠基时期。党史教育事关立德树人根本任务的实现，在小学教育阶段十分重要，意义深远。“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家的各项事业继续推向前进的必修课。这门课不仅必修，而且必须修好。”如何在学校开展政治性强、理论性强、背景与小学生的生活差距比较大的党史教育，修好党史课，提升小学生的政治认同、思想认同、情感认同，是许多小学面临的共同问题。通过对小学生进行党史教育现状调查，找出存在问题，遵循小学生学习的内在规律，基于小学生视角开展党史教育，真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，提高党史教育的实效。
一、小学党史教育实施现状分析
目前，在小学生中开展党史教育学习的状况如何呢？我们从党史教育的内容、形式、实施主体、效果等对广州市部分教师和学生进行访谈，采用自编的小学生党史学习情况调查问卷选取珠三角洲发达地区的学校对小学生进行党史教育问卷调查。问卷内容包括调查对象基本信息、小学生党史教育的现状及发展建议，通过“问卷星”发放问卷5702份，其中有效问卷5614份，有效率98%，调查结果如下：
（一）党史教育进课程情况
由图1可知，受调查学校党史教育开课率普遍较高，其中，小学四至六年级、城市学校及公办学校党史教育开课率均达到90%以上，表明党史教育在学校尤其是在城市学校及公办学校中受到广泛重视。但是，由图1.1、1.2、1.3可见，党史教育的开课率在年段、城市学校和农村学校、公办学校和民办学校之间存在不均衡。1-6年级的党史教育开课率均没有达到100%，党史教育还没有在1-6年级形成全覆盖。年段越低，开课率越低。低年段的党史教育尤其是一年级的党史教育有待加强。农村学校开课率比城市学校低7%，民办学校的开课率比公办学校低4%，这说明农村学校和民办学校需要进一步提高党史教育开课率，以满足更多学生的党史学习需求。
（二）党史教育的实施方式
由图2可知，目前学校开展的党史教育以校内教育和常态教育为主，具体表现为学科教学、专题活动、班会、少先队活动和升旗仪式开展党史教育均在60%以上。学科教学是主阵地，高达72.53%。参观教育基地与比赛进行得相对较少，分别为39.58%和41.54%。参观教育基地与比赛是学校非常态工作方式。教育基地一般离学校有一定距离，学校组织小学生集体参观活动本属不易，现在受新型冠状病毒肺炎影响，避免人群聚集，更不会组织集体参观教育基地。比赛牵涉到制订内容和比赛规则、组织管理、邀请评委、参赛人员资格、经费等一系列情况，牵涉面广，时间长。因此，目前学校对于党史教育的比赛开展不多。
（三）党史教育的情感认同
1.党史教育实施主体的情感认同
由图3可知，学生喜欢的实施主体与实际开展教育的实施主体具有相关性，平时开展党史教育活动多的教育者更容易受到小学生的喜欢，如班主任、父母和科任教师。尤其是班主任，受欢迎程度（79.71%）是位居第二父母（26%）的3倍，远远领先于其他人员，说明班主任是对小学生进行党史教育的“最重要他人”。究其原因，一是班主任是小学生接触最多的人，“亲其师，信其道”。二是不少党史教育是通过语文、《道德与法治》学科、班会、少先队活动开展，而在小学，班主任一般都身兼数职：语文教师、道法教师、少先队辅导员。父母和祖辈（合计67.97%）经常向学生进行党史教育，说明家校合力学生的教育，家长培育学生树立正确的政治意识不断增强。在这次调查中有一个数据值得思考：在实际开展党史教育的实施主体中，校长、书记占47.36%，但是在学生喜欢的实施主体中占17.97%，且实际和喜欢差距是在11类主体中最大的，达到29.39%，高于第二差距大的主任（23.34%）6%。说明校长、书记面向小学生讲党课，不受小学生欢迎。因为校长、书记不是小学生在学校内最熟悉的人，而且他们深入课堂、和小学生情感交流的时间远比班主任、学科教师少，加上忙于行政管理，对教育教学钻研不深，导致讲党课的质量不如一线教师。
2.党史教育内容的情感认同
由图4可知，学生更喜欢接受发展历程与英雄事迹的教育，希望了解党的发展历史，感受英雄人物所带来的精神力量。这与访谈小学生和教师的结果相同。学生喜欢党的发展历程，说明小学生是线性思维，适合以时间轴按照党的创建和发展历程讲述党史。杰出人物的英雄事迹受学生欢迎，是因为英雄事迹包含具体的人物形象和事迹，形象生动，符合小学生的形象思維特点;加上课文有不少描写杰出人物事迹的故事，如，《吃水不忘挖井人》《十六年前的回忆》，教育素材比较丰富，学生接触比较多，因而对杰出人物的事迹感兴趣。
3.党史教育的价值认同
（备注：1—扩大知识面;2—激发学习兴趣;3—体会到生活来之不易;4—更加深刻理解为人民服务的含义;5—加深理解艰苦朴素的优良传统;6—感受到祖国的伟大成就，更加热爱祖国;7—感受到党的艰辛历程、巨大变化，更加热爱党;8—更加坚定报效祖国的决心;9—增加学习负担）
由图5可知，小学生对党史学习的认同度较高，达到了党史教育的目的。78.08%的学生认为学习党史可以扩大知识面，58.71%的学生认为学习党史可以激发兴趣。这说明党史教育不分年龄大小，只要采取学生喜闻乐见的方式，在小学生中开展党史教育同样富有成效。知识和情感具有相关性，越了解党史知识，越能激发爱党爱国情怀;同样，对党越热爱，越想学习党史知识。有的学校和教师认为，学习党史会增加学生负担;党史内容枯燥，学生不喜欢;小学生年龄小，不理解党史的意义，学习党史没有什么效果，白白浪费时间，因此，他们不开展党史教育或者被动开展党史教育。从调查数据看，这些看法不符合小学生实际。 4.党史教育实施形式的情感认同
从图6可见，看视频（电影、电视剧、纪录片、微视频、动漫等）、讲故事、参观爱国主义教育基地等生动活泼的党史教育形式受到小学生欢迎。其中，56.79%的小学生喜欢看视频，是因为视频除了传统的媒介如电视机播放外，还包括在线平台播放，媒介形式丰富了，加上视频集故事、人物、背景、声音、色彩等一体，故事性强，人物鲜明，有声有色。因此，最受小学生喜欢。本次调查前，我们觉得小学生应该喜欢通过表演学习党史。调查显示，喜欢表演的小学生只占13.5%，究其原因是因为小学生年龄小，思想比较简单，无法深刻理解当年人物的思想，无法设身处地再现当年的人物的言行举止，表演也只是机械照搬，没有自己的真情实感，因而效果大打折扣。
二、小学党史教育存在的问题分析
（一）党史教育覆盖不全，实施水平不均衡
按照要求，所有学校都要开展党史教育，所有学生都要接受党史教育。从调查结果看，10.16%的小学生认为学校没有开展党史教育，学校存在党史教育盲区。具体表现为城市和农村学校没有全覆盖，公办学校和民办学校没有全覆盖，一至六年级没有全覆盖;城市和农村不均衡，公办学校和民办学校不均衡，低年段和中高年段不均衡。原因是部分举办者、校长和教师政治站位不高，没有意识到党史教育的重要性和必要性，没有坚持把立德树人放在教育教学的首位。有的校长和教师认为，党史教育会增加学生过重的负担，小学生不适合开展党史教育。有的认为党史教育内容比较枯燥，只适合中高年级，不适合低年级。有的认为自己不是共产党员，对党史不太了解，不知道如何组织学生开展党史教育。甚至少数人对党的认同还有待加强。
（二）党史教育的方式比较单一，方法不够丰富
目前，对小学生开展党史教育主要集中在学校内、课堂内，基本以传统媒介为载体开展知识的接受式学习，受时间和空间限制，形式比较单一，方法不够丰富。小学生喜欢的看视频、参观爱国主义教育基地等方式较少开展，原因是在党史教育中学校和教师习惯以成人视角组织进行，照本宣科，忽视了小学生喜欢玩中学、学中玩、多感官参与的学习特点;忽视了人工智能时代下的党史教育学习方式的多样性。人工智能时代的到来，学习越来越多地呈现出实践性、参与性、体验性的特征，纯粹知识的接受式学习已无法满足社会和时代的要求。
（三）党史教育的内容比较零散，适切性不强
尽管党史教育已经实施多年，但是很多党史教育内容都是面向成人的，以文字为主，长篇大论，适合小学生学习的党史内容很少，内容比较零散、随意，缺乏整体性、系统性，且没有根据小学生不同的年龄特点、生活实际调整，适切性不强。“尤其是对于低年级的学生而言，党史的背景与他们的现实生活差距大，不容易产生共鸣。”因此，造成低年級尤其是一年级开课率比较低。
（四）实施主体对党史教育效果影响大，实施主体存在重知识轻情感问题
班主任和家长是开展党史教育的主要实施主体，也是小学生最喜欢开展党史教育的实施主体。班主任和家长对党的认同及对党的情感会潜移默化影响着小学生，决定着党史教育的质量。但长期以来，部分教师和家长的观念中存在着重视知识和轻视情感的教育弊端。对教师和家长的培训，往往重视学科知识和技巧，忽视了教育的情感性。缺乏对党的认同，缺乏对党的热爱的教育者，哪怕党史知识再丰富，也是不可能培养出学生朴素的爱国爱党情怀。
三、小学生开展党史教育的策略
在小学生中开展党史教育，必须要有儿童立场，以儿童为中心，从小学生的认知特点出发，从小学生的视角切入，遵循价值性、主体性、实践性、情感性的原则，选择符合小学生年龄特点、身心特点、认知规律的党史教育素材，开展生动活泼、形式多样、深入浅出的党史教育，提升小学生的情感认同。具体有以下四点实施策略。
（一）加强党史教育的整体性
学校要全覆盖开展党史教育，加强党史教育的整体性。
1.全面开展。党史教育必须要在所有学校、所有学生中全面开展，全覆盖开展，齐头并进，不遗漏每一所学校，不遗漏每一个小学生。
2.全方位开展。在小学生中开展党史教育，必须要校内外结合，形成以学校为主体、家庭为基础、社区为依托、爱国主义教育基地为补充的党史教育网络。学校、家庭、社区、爱国主义教育基地各司其职，合力打造共建共享的党史教育新格局。
3.全过程开展。对小学生开展党史教育，要根据小学生线性思维特点按照时间顺序把党史多方面的事件串联起来，形成相对完整的记录体系，再运用图文的形式呈现给小学生，使党史系统化、完整化、精确化。
4.全员开展。在学校内，校长、书记、级长、科长、班主任、学科教师、辅导员要成为影响小学生学习党史的“重要他人”，其中，校长、书记要提高政治站位，带头开展党史教育，班主任和学科教师要结合学科特点常态化普及党史教育，级长、科长、辅导员结合专题、主题开展党史教育。在学校外，家长、社区人士、爱国主义教育基地的讲解员等也要向小学生宣讲党史。同时，学校可邀请爱国主义教育基地讲解员、老一辈革命家到校讲党史故事，形成全员开展党史教育的氛围。
5.重点关注。党史教育的重点要关注农村学校和民办学校。如果民办学校设在农村，更应该成为关注的重中之重。
（二）丰富党史教育的方式
党史教育要与时俱进，形式上要突破时间和空间的局限。小学生的学习时间要延伸到课外，跨越课堂;学习空间要延伸到社会，跨越教室和校园。充分利用人工智能，选择小学生喜欢的“看一看、游一游、讲一讲、玩一玩、赛一赛”的方式，逐层递进，开展互动性学习、多样化学习、情境式学习、体验式学习、项目式学习，激发小学生学习党史的兴趣，提高党史教育的实效性。
1.看一看。基于互联网的大资源观，建立“互联网+”的可视化资源（如电视剧、电影、纪录片、微视频）和图书，（下转第5版）（上接 第4版）丰富党史教育资源库，“更好地促进知识资源的数字化以及平面资源立体化，从而改变学生传统的学习方式”。小学生通过可视化资源学习党史，突破时间和空间的限制，可以随时随地随处学习。值得注意的是，党史教育资源来源要规范可靠。国家中小学网络云平台的党史学习专栏、“学习强国”的党史学习专栏都是很好的素材来源。组织小学生观看可视化资源前宜介绍历史背景，缩小小学生和故事发生年代的距离感。 2.游一游。小学生在教师或家长的带领下实地参观爱国主义教育基地和红色地标，开展情境式学习。爱国主义教育基地和红色地标集中体现了党的发展历程和光辉历史，小学生在真实的场景中通过观看真实丰富的实物、聆听专业细致的讲解，情感受到感染，教育效果会更深刻长久。目前受新型冠状病毒肺炎疫情影响，有的教育基地不对外开放，可以充分发挥互联网优势，云游教育基地。
3.讲一讲。以讲故事的形式学习党史，将晦涩难懂的党史转化成小学生“能够理解并且产生兴趣的简短小故事”，通过“讲（听）故事——明道理——谈感悟——重体验”的过程加深对党史的认识。党史故事的讲述者是多元的，可以是老师、家长、社区人士、校外辅导员等成人;也可以是小学生。倡导小学生讲故事，小学生既是党史教育的学习者，也是党史教育的参与者、实践者、传播者、推动者。
4.玩一玩。游戏具有趣味性强、令人兴奋和具有挑战性等特点，玩游戏符合小学生的天性。通过设计一些适合小学生玩的党史教育小游戏，培养学生对党史浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，让党史知识变得好学有趣。
5.赛一赛。采用比赛法激发小学生的好胜心学习党史。如果小学生对所学内容不感兴趣，对多次重复学习的内容觉得枯燥， 注意力和学习积极性下降，会直接影响学习效果。通过比赛竞争，调动小学生的学习热情。比赛可以分个人比赛和小组比赛，形式不拘一格，任何党史教育内容、党史教育活动都可以用竞赛的方式进行学习。
（三）强化党史内容的适切性
小学生学习党史教育在内容安排上要整体规划，有序实施，分步推进。根据小学生不同学段的年龄特点、认知水平、生活实际、知识基础、兴趣爱好等选择和设计党史教育内容、要求和学习方式，做到系列化、进阶性，强化内容适切性意识。低年级学生适合学习革命领袖和英雄人物故事;中年级学生适合学习重大纪念日如建党节、建军节、國庆节等的由来;高年级学生适合学习重大历史事件和重大成就，认识关键事件的重要意义，为在初中阶段学习党史提高思想认同打下基础。
（四）激发党史教育实施主体的情感性
教育是施教者和受教者之间的情感交流的过程。党史教育是不仅是对党的认知教育，更是对党的情感教育。因此，要激发党史教育的实施主体的情感，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生对党的热爱之情。
作为党史教育的主要实施主体——班主任和家长，是小学生接触最多的人，是影响小学生“三观”的“最重要他人”。正人必先正己，正己才能正人。在全员培训党史的基础上要增强对班主任和家长的培训，不仅要增加党史内容的培训，还要增加情感性的培训：加强对党的认同感，激发对党对祖国的热爱之情。在党史教育中让班主任和家长用自身爱党爱国的情怀感染学生，成为小学生接受党史教育的正确引路人。班主任要用好教育部编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，和学生一起深入开展党史学习教育，共融共成长。提倡家长和学生一起学习“学习强国”里“党史”专栏内容、打卡爱国主义教育基地和红色地标、看党史视频、读党史书籍等。从层级管理角度和小学生喜欢的实施主体角度来看，校长、书记更适合对教师、家长讲党课;如果校长、书记一定要直接对小学生开展党史教育，要蹲下身子聆听学生的建议，采取学生喜欢的方式，通俗易懂讲课。
党史教育连接着过去、现在与未来。学校要勇于面对新机遇新挑战，主动顺应时代要求，基于小学生视角大力推进党史教育方式变革，做有温度、有故事、有情怀的党史教育，引导小学生传承红色基因，勇担时代使命。
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责任编辑 吴华娣