论文部分内容阅读
陶行知提出了“六大解放”：解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。就小学数学教学而言，教师应该认真领会陶行知先生所倡导的“六大解放”的精神实质，真正解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间，构建卓越课堂，使学生具有与社会相适应的创造精神和创造能力。
重温陶行知先生的“六大解放”，觉得这些主张对我们当前的教育改革，对推进素质教育，促进学生全面发展，构建“卓越课堂”，培养学生的创造能力，造就新时代所需要的开拓型、创造性人才，仍具有重要的指导作用。现结合小学数学教学，谈谈本人在这几方面的一些粗浅体会。
一、解放孩子的头脑，提供思考的机会，挖掘他们的潜能
教师的“教”是为了学生的“学”。在教学中，学生不应是被动接受知识的“容器”，而应是主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生学习新知的过程，是一个亲身体验、感悟、思维的过程，忽视学生的直接体验与感悟，代替学生的认知过程，把结论直接告诉他们，把知识强加给学生，长此以往，学生的思维将变得僵化，谈不上发现与创新，更谈不上思维能力的发展。在教学活动中，我们要结合儿童的认知规律，将无形的思维过程通过具体的问题情境展现出来，通过提供“一石激起千层浪”的有价值的问题，让学生的小脑袋都“转”起来、“动”起来、“活”起来，鼓励他们多问几个“为什么”，“静下心来想一想”，主动参与、认真体验、积极探索，逐步学会做解决问题的主人。
二、解放儿童的双手，提供操作的机会，激发他们的主动性
儿童的智慧，就在他的手指尖上。皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学学习的。”要解放儿童的双手，培养学生的动手能力，教师要转变观念，营造平等的、互相尊重的师生关系，让学生敢于大胆尝试;教师要抓住小学生好奇、乐于模仿、遇到新鲜事物喜欢动手试一试的心理特点，构建以学生主体实践活动为基础的课堂教学，“让孩子从做中学”，在动手中思维，在思维中动手。
在教学圆锥的体积时，如果只是教师进行倒水或倒砂的直观演示得出结论，孩子在“底×高”之后容易忽略再乘以1/3，对“等底等高”这一条件容易忽略，教学效果往往不佳。在教学这一内容时，就要让学生亲自动手实验，获得真实的体验，才能真正掌握这一知识。
三、解放儿童的眼睛，开阔他们的视野，培养观察能力
眼睛是思维的窗户，观察是思维的门户。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”。由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮，引导学生掌握正确的观察方法，培养观察能力。
小学低年级学生的观察是无意识、无中心、无层次的，没有明确的目的性，没有正确的方法，容易被事物的形状、色彩等表象特征吸引，不容易抓住问题的本质。为此，教师要注意指导学生有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，鼓励孩子不要轻易转移目标，集中注意力有顺序、有步骤地留心观察到底，如从上到下，从左到右，从外到里等。在数学活动与生活中，要引导学生从多角度观察事物，注重同一事物、不同事物的比较，培养孩子创造性的观察方法。
四、解放儿童的嘴巴，提供交流的机会，发展表达能力
陶行知先生说 “发明千千万，起点是一问”、 “小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造”。 学生知识的积累和能力的形成，不仅在于认真听取教师的讲解和接受教师传授的知识，还在于善于提问，积极思维。可是，现在我们许多学校里的状况还是老师问得多，学生问得少，学生自由主动地向老师、向伙伴提问的就更少了，这不利于培养学生的主动性和创造能力。因此，解放学生的嘴，养成他们独立思考、自由提问、敢想敢说的好习惯。
在数学课堂教学活动中，我会根据教学内容，合理创设生活化、悬念化、活动化、趣味化问题情境，孩子们通过思考，找到问题解决的方法，然后通过孩子独立大声说、同桌练习说、学习小组互相说等形式，让每个孩子都有张嘴说话的机会，表达自己的感受，发表自己的见解。孩子们也许说得不好，但我也会肯定表扬，并对孩子的发言进行鼓励，因此，孩子们的语言表达能力也在鼓励中逐渐得到提高。
五、解放儿童的空间，提供自由发展的机会，增强学习能力
陶行知先生把学校比作“鸟笼”，强调要把小孩从“鸟笼”中解放出来，“让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”当年“鸟笼式”的学校当然不能与今日学校同日而语，在当今信息社会，学生也能在“鸟笼”里了解到世界各地，但尽管如此，“鸟笼”现象还依然存在。不少学校总是以安全问题、期末质量考核、升学率问题等尽量减少学生实践活动的机会，偏重在课堂上对书本知识的传授和掌握，忽视从大自然、大社会的课堂中获得知识。
教学比例尺这一内容时，在预习环节，我让学生先到学校贴有世界地图的墙上去观察，在地图上自主发现与比例尺有关的数学信息，并记录自己的发现与疑惑。在课堂上，我先让学生说自己的观察发现，然后提出数学问题，结合本堂课的教学内容，筛选相关的问题在课堂上展开交流学习，孩子们的学习积极性很高，能够解决自己想了解的生活问题，学习效果也非常好，能够很好地运用比例尺画线段图解决实际运用。
六、解放儿童的时间，让他们爱上数学，创造性地学习
解放学生的时间，我们要把学生过重的作业负担减下来，严格按国家要求布置家庭作业时间，精心筛选有意义的习题练习;认真备课，吃透教材，掌握教学目标，抓住孩子学习特点与规律，向课堂四十分钟要质量，空出一定的时间，给学生一定的学习活动自主权，多一些时间去体验、发现、创新，让孩子们轻松学习、爱上学习、创造性地学习。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，人生的价值就在于开拓和创造。教师承担着“教书育人”的重要责任，“教”是为了教会学生学习，“育人”是为了教会学生学做真人。在新课程改革的大形势下，我们要时刻以 “为一大事来，做一大事去”自励，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，认真做好“教书育人”这一神圣的、具有生命意义的事业，认真领会陶行知老先生的教育思想，转变自己的教育观念，树立创新意识，实施素质教育，彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力，让我们的学生走上创造之路。
参考文献：
[1]陶行知《小学教师与民主运动》1946年
重温陶行知先生的“六大解放”，觉得这些主张对我们当前的教育改革，对推进素质教育，促进学生全面发展，构建“卓越课堂”，培养学生的创造能力，造就新时代所需要的开拓型、创造性人才，仍具有重要的指导作用。现结合小学数学教学，谈谈本人在这几方面的一些粗浅体会。
一、解放孩子的头脑，提供思考的机会，挖掘他们的潜能
教师的“教”是为了学生的“学”。在教学中，学生不应是被动接受知识的“容器”，而应是主动积极的参与者，是认知过程的探索者，是学习活动的主体。学生学习新知的过程，是一个亲身体验、感悟、思维的过程，忽视学生的直接体验与感悟，代替学生的认知过程，把结论直接告诉他们，把知识强加给学生，长此以往，学生的思维将变得僵化，谈不上发现与创新，更谈不上思维能力的发展。在教学活动中，我们要结合儿童的认知规律，将无形的思维过程通过具体的问题情境展现出来，通过提供“一石激起千层浪”的有价值的问题，让学生的小脑袋都“转”起来、“动”起来、“活”起来，鼓励他们多问几个“为什么”，“静下心来想一想”，主动参与、认真体验、积极探索，逐步学会做解决问题的主人。
二、解放儿童的双手，提供操作的机会，激发他们的主动性
儿童的智慧，就在他的手指尖上。皮亚杰曾指出：“传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学学习的。”要解放儿童的双手，培养学生的动手能力，教师要转变观念，营造平等的、互相尊重的师生关系，让学生敢于大胆尝试;教师要抓住小学生好奇、乐于模仿、遇到新鲜事物喜欢动手试一试的心理特点，构建以学生主体实践活动为基础的课堂教学，“让孩子从做中学”，在动手中思维，在思维中动手。
在教学圆锥的体积时，如果只是教师进行倒水或倒砂的直观演示得出结论，孩子在“底×高”之后容易忽略再乘以1/3，对“等底等高”这一条件容易忽略，教学效果往往不佳。在教学这一内容时，就要让学生亲自动手实验，获得真实的体验，才能真正掌握这一知识。
三、解放儿童的眼睛，开阔他们的视野，培养观察能力
眼睛是思维的窗户，观察是思维的门户。达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说：“我没有过人的机智，只是在精细观察的能力上，我可能在众人之上”。由此可见，观察力是创造的起点，是聪明大脑的“眼睛”，教师有责任解放学生的眼睛，帮助孩子把“眼睛”擦得更亮，引导学生掌握正确的观察方法，培养观察能力。
小学低年级学生的观察是无意识、无中心、无层次的，没有明确的目的性，没有正确的方法，容易被事物的形状、色彩等表象特征吸引，不容易抓住问题的本质。为此，教师要注意指导学生有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，鼓励孩子不要轻易转移目标，集中注意力有顺序、有步骤地留心观察到底，如从上到下，从左到右，从外到里等。在数学活动与生活中，要引导学生从多角度观察事物，注重同一事物、不同事物的比较，培养孩子创造性的观察方法。
四、解放儿童的嘴巴，提供交流的机会，发展表达能力
陶行知先生说 “发明千千万，起点是一问”、 “小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造”。 学生知识的积累和能力的形成，不仅在于认真听取教师的讲解和接受教师传授的知识，还在于善于提问，积极思维。可是，现在我们许多学校里的状况还是老师问得多，学生问得少，学生自由主动地向老师、向伙伴提问的就更少了，这不利于培养学生的主动性和创造能力。因此，解放学生的嘴，养成他们独立思考、自由提问、敢想敢说的好习惯。
在数学课堂教学活动中，我会根据教学内容，合理创设生活化、悬念化、活动化、趣味化问题情境，孩子们通过思考，找到问题解决的方法，然后通过孩子独立大声说、同桌练习说、学习小组互相说等形式，让每个孩子都有张嘴说话的机会，表达自己的感受，发表自己的见解。孩子们也许说得不好，但我也会肯定表扬，并对孩子的发言进行鼓励，因此，孩子们的语言表达能力也在鼓励中逐渐得到提高。
五、解放儿童的空间，提供自由发展的机会，增强学习能力
陶行知先生把学校比作“鸟笼”，强调要把小孩从“鸟笼”中解放出来，“让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”当年“鸟笼式”的学校当然不能与今日学校同日而语，在当今信息社会，学生也能在“鸟笼”里了解到世界各地，但尽管如此，“鸟笼”现象还依然存在。不少学校总是以安全问题、期末质量考核、升学率问题等尽量减少学生实践活动的机会，偏重在课堂上对书本知识的传授和掌握，忽视从大自然、大社会的课堂中获得知识。
教学比例尺这一内容时，在预习环节，我让学生先到学校贴有世界地图的墙上去观察，在地图上自主发现与比例尺有关的数学信息，并记录自己的发现与疑惑。在课堂上，我先让学生说自己的观察发现，然后提出数学问题，结合本堂课的教学内容，筛选相关的问题在课堂上展开交流学习，孩子们的学习积极性很高，能够解决自己想了解的生活问题，学习效果也非常好，能够很好地运用比例尺画线段图解决实际运用。
六、解放儿童的时间，让他们爱上数学，创造性地学习
解放学生的时间，我们要把学生过重的作业负担减下来，严格按国家要求布置家庭作业时间，精心筛选有意义的习题练习;认真备课，吃透教材，掌握教学目标，抓住孩子学习特点与规律，向课堂四十分钟要质量，空出一定的时间，给学生一定的学习活动自主权，多一些时间去体验、发现、创新，让孩子们轻松学习、爱上学习、创造性地学习。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，人生的价值就在于开拓和创造。教师承担着“教书育人”的重要责任，“教”是为了教会学生学习，“育人”是为了教会学生学做真人。在新课程改革的大形势下，我们要时刻以 “为一大事来，做一大事去”自励，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，认真做好“教书育人”这一神圣的、具有生命意义的事业，认真领会陶行知老先生的教育思想，转变自己的教育观念，树立创新意识，实施素质教育，彻底的解放学生，培养学生的创造精神，发展创造能力，让我们的学生走上创造之路。
参考文献：
[1]陶行知《小学教师与民主运动》1946年