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【摘要】联合国教科文组织强调，教学应当把人作为发展的中心，人接受教育不再为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。教育要以教会学生学习为中心，要让学生“学会生存，学会关心，学会学习，学会创造”以适应现代社会的需要。
【关键词】素质教育；自主学习；创新精神；创造能力
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0030-01
如何在物理学科教学中进行素质教育呢？下面谈谈我个人在教学中的一点体会。
一、物理教学中渗透德育
德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。
在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。
二、教师主导，学生主体，培养学生学会学习
在课堂上改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。
三、关注每一个学生，培养他们的创新精神
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆鼓励学生“不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题”，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题，分析问题，大胆假设，独立思考，多方求证。创新教育中后进生和优等生平等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生，开发和利用所有学生的创造能源。我们不能歧视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生，不也成为著名的科学家吗？因此在实施素质教育的同时，我们要承认人的客观差异性，因材施教，面向全体学生，对学习成绩差要热情关怀，循循善诱，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增强他们的信心，使所有学生的创造素质都得到相应提高。
四、组织学生课外实践，培养学生的创造能力
利用学到的物理知识，动员学生多做一些课外小制作，小实验，在他们“玩”的过程中增长知识，开阔视野，加深物理知识的理解。如在“沸腾”一节的教学后，我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后，我布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探索知识寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性、主动性。
五、重视课堂提问，培养学生的思维能力
学生的注意力不能持续很长，时间一久容易“走神”思想不集中，教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神，动脑思考。
艺术性的提问可以启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力。如：在讲“速度”一节中，开始就提出三个问题：（1）同时启程的骑车人与步行人，如何判断他们快慢？（2）同是百米运动员，我们如何比较其快慢？（3）如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。
对学生的回答，答对了，教师应给予表扬鼓励，让他们感受到成功的喜悦。若答错了，教师应给予纠正，并给予鼓励，切忌板起面孔训斥或嘲笑他们，以免伤及学生的自尊心，打击其积极性。
六、多方评价，培养学生的特长
评价学生不能单凭学习成绩。而应结合学生的学习态度、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言表达能力、合作精神与能力等方面的情况进行综合评价，并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有许多科学家，在学校教师评价很笨，但是他们却成了科学家。此外，在班上营造师生共同研究，共同讨论的民主开放的学习风气。教师要放下架子，到学生当中。教师应成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者，学生才是学习活动中的主人。
总之，在课堂教学中，实施素质教育的方法和途径是多种多样的。只要我们细心钻研教材，从学生实际出发，运用各种教学方法，启发、引导学生就能促进学生素质的全面发展。
【关键词】素质教育；自主学习；创新精神；创造能力
【中图分类号】G633.34 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0030-01
如何在物理学科教学中进行素质教育呢？下面谈谈我个人在教学中的一点体会。
一、物理教学中渗透德育
德育是素质教育的重要内容。我国古代就非常强调人要有道德，有良心，如果一个人知识渊博，但道德败坏，那么他对社会的危害就非常之大。如电脑黑客，他们都是一些非常聪明的电脑专家，但他们不是用他们的智慧造福大众，而是制造电脑病毒，给社会添乱。
在物理教学中，结合学生的年龄和接受能力，讲述我国历史上的科技贡献或科技成果等，激发学生的民族自豪感和爱国热情。如我教“声音的产生与传播”一节时，绘声绘色地讲述了北京天坛的“回音壁”。在教“动与静”一节时，讲述了我国自行研制的载人飞船神舟五号的成功发射和回收。极大的鼓舞了同学们的学习热情，报效祖国，为伟大的中华民族复兴而努力学习。讲“物体间力的作用是相互的”一节时，告诉学生人与人之间的交往也是相互的，如果你想别人尊重你，你就必须先尊重别人。教育同学们之间应讲友爱、宽容、理解、忍让和团结。
二、教师主导，学生主体，培养学生学会学习
在课堂上改变以往“满堂灌”，学生被动接受的情景。根据学生的认知规律，重视学生获取知识的过程。教师要精讲、少讲，一堂课最多讲授不超过20分钟。授课时，教师创设情境，巧妙导入，剩下的探究可由学生完成，教师巡回指导，把学习的主动权大胆放给学生。如我在讲“乐音与噪声”一节时，我播放了一段音乐，内容丰富多彩，有交响乐，女高音，男低音演唱，风声、雨声、汽车发动的声音，闹市里的声音等等。让学生感受到声音的丰富多彩，接着我就安排学生拿出橡皮筋、塑料尺、音叉、摸自己的喉咙等探究活动。整个过程课堂气氛活泼，效果极佳。学生通过科学探究，培养了学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力、信息处理能力、分析概括能力、信息交流能力。
三、关注每一个学生，培养他们的创新精神
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点.创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养是知识经济时代的迫切要求。教师教学的目的是激发学生主动学习的精神和状态，使学生自主创新地主动学习和发展。在物理教学中，我充分发挥学生的潜能，大胆鼓励学生“不怕见解错，就怕没见解，不怕问题不好，就怕没问题”，要求学生敢想敢问，敢于质疑，不迷信书本，不迷信权威。引导学生尝试从不同角度去看待问题，分析问题，大胆假设，独立思考，多方求证。创新教育中后进生和优等生平等，创新是全体学生都应享有的权利。在创新教育中教师必须面对全体学生，开发和利用所有学生的创造能源。我们不能歧视这些差生，因为他们中不少人很可能是很有创造潜能的天才。正像达尔文、爱迪生那类曾被校方认为是“糊涂虫、没出息”而被赶出校门的所谓差等生，不也成为著名的科学家吗？因此在实施素质教育的同时，我们要承认人的客观差异性，因材施教，面向全体学生，对学习成绩差要热情关怀，循循善诱，加强辅导，帮助他们找到学习的方法，增强他们的信心，使所有学生的创造素质都得到相应提高。
四、组织学生课外实践，培养学生的创造能力
利用学到的物理知识，动员学生多做一些课外小制作，小实验，在他们“玩”的过程中增长知识，开阔视野，加深物理知识的理解。如在“沸腾”一节的教学后，我布置学生课外制作“纸锅”。“声音”一节的教学后，我布置学生制作“土电话”，然后拿到班上比较，看谁制作的最好，使学生养成勤动手，动脑的习惯。而且使学生体会到探索知识寻求真理的乐趣，调动其学习的积极性、主动性。
五、重视课堂提问，培养学生的思维能力
学生的注意力不能持续很长，时间一久容易“走神”思想不集中，教师可在课堂教学中利用提问迫使其聚精会神，动脑思考。
艺术性的提问可以启迪学生思维，发展学生智力，培养学生能力。如：在讲“速度”一节中，开始就提出三个问题：（1）同时启程的骑车人与步行人，如何判断他们快慢？（2）同是百米运动员，我们如何比较其快慢？（3）如何比较百米短跑冠军和万米冠军的快慢？这样的提问，为学生建立“速度”这个概念铺平了道路。
对学生的回答，答对了，教师应给予表扬鼓励，让他们感受到成功的喜悦。若答错了，教师应给予纠正，并给予鼓励，切忌板起面孔训斥或嘲笑他们，以免伤及学生的自尊心，打击其积极性。
六、多方评价，培养学生的特长
评价学生不能单凭学习成绩。而应结合学生的学习态度、学习情感、参与水平、观察能力、分析概括能力、语言表达能力、合作精神与能力等方面的情况进行综合评价，并可制作表格记录课堂上学生的表现。在科学史上有许多科学家，在学校教师评价很笨，但是他们却成了科学家。此外，在班上营造师生共同研究，共同讨论的民主开放的学习风气。教师要放下架子，到学生当中。教师应成为学生学习的组织者和合作者，而不是权威的讲授者，学生才是学习活动中的主人。
总之，在课堂教学中，实施素质教育的方法和途径是多种多样的。只要我们细心钻研教材，从学生实际出发，运用各种教学方法，启发、引导学生就能促进学生素质的全面发展。