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摘 要：《英语课程标准》强调学生应具有丰富的情感态度，在知识与技能、审美价值等方面都应有创新与发展。真实而又丰富的情感已成为师生之间沟通交流，学生探究学习、理解语言信息不可缺少的重要方面，也是学生获知语言知识的重要载体。情感因素教育在英语教学中已发挥愈来愈重要的作用。
关键词：中学 英语 情感 作用
前言
中学英语教学已越来越重视情感态度的教学，它在教学中不仅是师生教与学沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣与动力的重要的外部因素。情感因素的教育贯穿于知识技能与审美价值中，也更能充分体现出英语课堂教学的人文性。尽管情感因素是外因，但只要把握适当便会发挥出重要的作用，更有益于英语教学。
1.情感教育因素在英语教学中的重要意义
《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用的能力。要帮助学生树立正确的情感态度。
情感教育因素在课堂教学中有一定的积极意义。它可消除学生学习英语的畏难焦虑心理，将情感通过英语交流，调动学生各方面的学习感觉器官，充分挖掘学生学习英语的潜能与积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围下获得知识。情感教育也是建立平等友好新型师生关系的纽带，情感通过交流也从一定程度上增强学生学习英语的信心。
心理学研究和教育实践也充分证明，如果教师热爱学生，在教学中多予以肯定、鼓励和赞扬，会激起学生对教师更真诚的尊敬和依賴，产生奋进的信心与决心，这无疑会在教学中起到良好的促进作用。
2.情感因素在教学中的促进作用
2.1 动情晓理，可营造活泼愉快的课堂教学氛围
情感因素是教育教学活动中一个极为重要的因素，教师的情感直接影响着学生的学习情绪。“动之以情，晓之以理”，道出了情与教的关系。教师的真情实感是打开学生心灵之窗的钥匙，更是增强教学热情的推进剂。情感不但影响自己的教学思路，而且对学生的感知、记忆、想象等认识活动都会产生重要的影响。
因此，作为英语教师，必须和蔼亲切、平易近人，与学生建立融洽的师生关系，让学生觉得老师不仅是师长更是他们的朋友，两者之间是平等的。这样，就能消除学生学习过程中的紧张、恐惧心理，营造轻松愉快的语言交际环境，沟通教与学的关系，缩短师生心理上的距离，愉悦地走进师生共享的课堂。
2.2 尊重学生，建立新型平等友好的师生关系
英语教学过程从根本上说就是人际交往的过程，学生对英语学习的态度在一定程度上取决于他们与教师的关系。每一位英语教师都应尊敬学生的人格，和学生建立民主、平等、合作的师生关系，在教学过程中互相学习、互相研究、互相切磋、互相合作、互相鼓励、共同进步，真正成为学生的知心朋友和共同探究知识的伙伴。实践证明，和谐的师生关系可以消除学生课堂上紧张、拘束的心理。另外，一个轻松愉快的气氛，能稳住学生的学习情绪，吸引其注意力，使学生学得专心，从而使课堂教学效果达到最佳状态。
教师在充分理解学生的基础上，可以以朋友的身份走近学生，掌握他们的年龄心理特征及思想发展状态。教师应与他们建立一种平等的信任关系，这样真正了解学生的所缺，方可有所补。
2.3 重视自信，培养学生良好的学习英语心理素质
中学时代，学生正处于求知欲强、好奇、好学、好问、兴趣广泛时期，富于幻想，有追求真理、探索知识奥秘的满腔热情，这是他们共同的心理特征。这就需要英语教师积极保护、善于引导，培养学生树立正确的人生观和价值观。如英语学习过程中经常会出现像单词遗忘现象、语言表达困难、形成性测试与终结性测试成绩不理想等诸多问题。这些问题的产生，会导致学生对英语学习产生畏维情绪，甚至失去信心，这无疑会严重影响英语教学质量的提高。这时，教师要给学生鼓励、指导和帮助，使学生树立自信心、远大理想和勇于战胜困难的勇气。
除此之外，教师还可通过诸如课前演讲、英语角活动等形式来激发学生自主学习英语的欲望，彻底打消他们畏难与不安心理，帮助他们树立“我要学英语”的自信心。
2.4 正视差异，倾情关注学习上有困难的学生
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任。因此，教师应热受每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不应因学生成绩的优劣而产生亲疏和偏向。尤其对后进生，不仅不能歧视，反而要加倍呵护，保护他们的自尊心，帮助他们找出欠缺的地方，并适时的加以补救。提问或组织活动，要多给那些差生表现的机会。
根据量力性和可接受性原则，让成绩较好的同学做有一定难度的练习，以保护他们学习热情；让成绩较差的同学做些比较容易的练习，让他们获得成功，以调动他们的积极性，增强自信心和学习热情。
2.5 积极鼓励，调动学生学习英语的兴趣与激情
英语课是一门实践性很强的课程，口头活动量大，学生怕出错，不敢开口说，严重影响了教学效果。因此，在课堂教学过程中，对于学生回答问题，哪能怕是一点闪光之处，也要及时加以表扬、鼓励，多使用“Very good! Pretty good!Good job! You are the best!”等鼓励性话语，让学生体验到成功的快乐。如果学生答得不好或答不上来，教师也不应责备，更不能惩罚学生，而应给予引导、启发，帮助学生解决问题，多使用“Take it easy. Don’t worry. Try again.Nice try.”等话语，这样才不会使学生失去学习的信心。
在和谐的语言环境中，没有教师惩罚、责备和同学们的讥笑，没有任何心理障碍，学生就会大胆、愉快、积极主动地参与教学活动，从而大幅度提高学习效率。
3. 结束语
情感教育用于教学实践中，以人文主义眼光去关注关心每位同学的变化发展，达到了“一切为了学生，为了学生一切”的教学效果。尽管情感教育是课堂教学的外在因素，但只要把握恰当，运用合理，相信定会有“事半功倍”的教学效果。
教学实践证明，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。良好的心境，让学生更能在关怀下轻松学习，同时也让他们真正感受到美的价值意义，激发他们强烈的学习英语的欲望。所以课堂上良好的氛围和个人愉悦的情绪对教学效果起着关键作用。
参考文献：
[1] 肖建壮.英语学习策略[M].现代出版社，1997.
[2] 张清.试论学习的迁移规律在英语教学中的应用[J].教育理论与实践，1998.
[3] 王逢鑫.英语意念语法[M].外语教学研究出版社，2000.
关键词：中学 英语 情感 作用
前言
中学英语教学已越来越重视情感态度的教学，它在教学中不仅是师生教与学沟通的桥梁，也是激发学生学习兴趣与动力的重要的外部因素。情感因素的教育贯穿于知识技能与审美价值中，也更能充分体现出英语课堂教学的人文性。尽管情感因素是外因，但只要把握适当便会发挥出重要的作用，更有益于英语教学。
1.情感教育因素在英语教学中的重要意义
《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展语言综合运用的能力。要帮助学生树立正确的情感态度。
情感教育因素在课堂教学中有一定的积极意义。它可消除学生学习英语的畏难焦虑心理，将情感通过英语交流，调动学生各方面的学习感觉器官，充分挖掘学生学习英语的潜能与积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围下获得知识。情感教育也是建立平等友好新型师生关系的纽带，情感通过交流也从一定程度上增强学生学习英语的信心。
心理学研究和教育实践也充分证明，如果教师热爱学生，在教学中多予以肯定、鼓励和赞扬，会激起学生对教师更真诚的尊敬和依賴，产生奋进的信心与决心，这无疑会在教学中起到良好的促进作用。
2.情感因素在教学中的促进作用
2.1 动情晓理，可营造活泼愉快的课堂教学氛围
情感因素是教育教学活动中一个极为重要的因素，教师的情感直接影响着学生的学习情绪。“动之以情，晓之以理”，道出了情与教的关系。教师的真情实感是打开学生心灵之窗的钥匙，更是增强教学热情的推进剂。情感不但影响自己的教学思路，而且对学生的感知、记忆、想象等认识活动都会产生重要的影响。
因此，作为英语教师，必须和蔼亲切、平易近人，与学生建立融洽的师生关系，让学生觉得老师不仅是师长更是他们的朋友，两者之间是平等的。这样，就能消除学生学习过程中的紧张、恐惧心理，营造轻松愉快的语言交际环境，沟通教与学的关系，缩短师生心理上的距离，愉悦地走进师生共享的课堂。
2.2 尊重学生，建立新型平等友好的师生关系
英语教学过程从根本上说就是人际交往的过程，学生对英语学习的态度在一定程度上取决于他们与教师的关系。每一位英语教师都应尊敬学生的人格，和学生建立民主、平等、合作的师生关系，在教学过程中互相学习、互相研究、互相切磋、互相合作、互相鼓励、共同进步，真正成为学生的知心朋友和共同探究知识的伙伴。实践证明，和谐的师生关系可以消除学生课堂上紧张、拘束的心理。另外，一个轻松愉快的气氛，能稳住学生的学习情绪，吸引其注意力，使学生学得专心，从而使课堂教学效果达到最佳状态。
教师在充分理解学生的基础上，可以以朋友的身份走近学生，掌握他们的年龄心理特征及思想发展状态。教师应与他们建立一种平等的信任关系，这样真正了解学生的所缺，方可有所补。
2.3 重视自信，培养学生良好的学习英语心理素质
中学时代，学生正处于求知欲强、好奇、好学、好问、兴趣广泛时期，富于幻想，有追求真理、探索知识奥秘的满腔热情，这是他们共同的心理特征。这就需要英语教师积极保护、善于引导，培养学生树立正确的人生观和价值观。如英语学习过程中经常会出现像单词遗忘现象、语言表达困难、形成性测试与终结性测试成绩不理想等诸多问题。这些问题的产生，会导致学生对英语学习产生畏维情绪，甚至失去信心，这无疑会严重影响英语教学质量的提高。这时，教师要给学生鼓励、指导和帮助，使学生树立自信心、远大理想和勇于战胜困难的勇气。
除此之外，教师还可通过诸如课前演讲、英语角活动等形式来激发学生自主学习英语的欲望，彻底打消他们畏难与不安心理，帮助他们树立“我要学英语”的自信心。
2.4 正视差异，倾情关注学习上有困难的学生
教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重任。因此，教师应热受每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不应因学生成绩的优劣而产生亲疏和偏向。尤其对后进生，不仅不能歧视，反而要加倍呵护，保护他们的自尊心，帮助他们找出欠缺的地方，并适时的加以补救。提问或组织活动，要多给那些差生表现的机会。
根据量力性和可接受性原则，让成绩较好的同学做有一定难度的练习，以保护他们学习热情；让成绩较差的同学做些比较容易的练习，让他们获得成功，以调动他们的积极性，增强自信心和学习热情。
2.5 积极鼓励，调动学生学习英语的兴趣与激情
英语课是一门实践性很强的课程，口头活动量大，学生怕出错，不敢开口说，严重影响了教学效果。因此，在课堂教学过程中，对于学生回答问题，哪能怕是一点闪光之处，也要及时加以表扬、鼓励，多使用“Very good! Pretty good!Good job! You are the best!”等鼓励性话语，让学生体验到成功的快乐。如果学生答得不好或答不上来，教师也不应责备，更不能惩罚学生，而应给予引导、启发，帮助学生解决问题，多使用“Take it easy. Don’t worry. Try again.Nice try.”等话语，这样才不会使学生失去学习的信心。
在和谐的语言环境中，没有教师惩罚、责备和同学们的讥笑，没有任何心理障碍，学生就会大胆、愉快、积极主动地参与教学活动，从而大幅度提高学习效率。
3. 结束语
情感教育用于教学实践中，以人文主义眼光去关注关心每位同学的变化发展，达到了“一切为了学生，为了学生一切”的教学效果。尽管情感教育是课堂教学的外在因素，但只要把握恰当，运用合理，相信定会有“事半功倍”的教学效果。
教学实践证明，英语教学成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动机等情感因素。良好的心境，让学生更能在关怀下轻松学习，同时也让他们真正感受到美的价值意义，激发他们强烈的学习英语的欲望。所以课堂上良好的氛围和个人愉悦的情绪对教学效果起着关键作用。
参考文献：
[1] 肖建壮.英语学习策略[M].现代出版社，1997.
[2] 张清.试论学习的迁移规律在英语教学中的应用[J].教育理论与实践，1998.
[3] 王逢鑫.英语意念语法[M].外语教学研究出版社，2000.