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内容提要：在新一轮课程改革的大背景下，如何主动把握新课改方向、领会新课改精神，进而适应并不断完善新课改是广大教育工作者，尤其是广大一线教师非常关注的问题。这就要求教师在课堂教学时要注入新的理念和内容。本文简要就新课改下高中历史教学的理念和实践谈谈自己的一些粗浅的看法。
关键词：新课改 历史教学 理念 实践
一、创新型人才的培养是历史新课改的重要目标
素质教育的目的是培养适应当代社会需求的创新型人才，历史教学创新所追求的也是培养创新型人才。通过不断追求、探索的教学实践，使学生成为具有不断追求、勇于挑战和富于自主精神的创新性人才。比如在学习经济史《经济体制改革》这一课时，可以让学生收集整理“老物件”如：粮本、手表以及挖掘“老物件”背后的故事，通过参与文物说明例证，获得比较真切的体验，从而理解农村和城市经济体制改革带来的巨大变化。
二、对历史教学内容和课堂教学模式的创新，是历史新课改的关键。
历史创新教学必须改革历史课堂教学，在实践的过程中，要做到以下两点：
（一）狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系
历史是一门知识性较强的学科，只有把基础知识掌握好，才能更好地去理解和分析历史史实，进而不断提高运用知识的能力。例如在讲岳麓版必修二《经济成长历程》中的罗斯福新政时，如果没有记住罗斯福新政的时间，主要措施，包括整顿财政金融，调整工业生产，调节农业生产，实行社会救济和以工代赈，就无法弄清罗斯福新政究竟新在什么地方。实质是什么，以及新政成功的启示是什么。
（二）把握精髓
在日常的历史课堂上，要注重引导学生对历史核心问题的把握，进而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。比如：在讲岳麓版必修一《政治文明历程》第一单元中国古代的中央集权制时，要抓住一条主线，就是皇权不断加强，相权不断削弱，知道这个历史规律后，那么就能更好地理解不同朝代中枢权力机构的变化情况，即由秦朝的三公九卿，到隋唐的三省六部制，再到宋朝的二府三司制，明朝废丞相、设内阁，清朝军机处的设立。使学生认识到皇帝是如何解决皇权与相权矛盾的问题。
三、创新型历史教师是历史新课改的保障
这就要求历史教师要由历史知识的灌输者转变为学生学习的促进者，由机械的知识阐述者转变为课程以及课程资源的开发者，由默默耕耘的孤独者转变为善于交流的合作者。具体应该做到
（一）理解新课程改革的形势和要求
新课程改革已全面开展，势在必行，通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大，我们现在的基础教育课程体系已经不适应当前社会发展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，不利于提升学生的综合素质。其次是落后于时代发展的要求。要符合新课改的内容，作为一线教师，我们必须实现教师角色和学生学习方式的转变，有效设计教学情境，突出学生的自主学习和探究学习，引导学生在课堂活动中感悟知识的发生，发展过程，提高课堂提问和课堂评价的有效性。
（二）改变教学方法，适应课改要求
在教学中，要从学生的实际出发，根据他们思维的内容和特点，运用最恰当的教学方法。使预设更好地生成。
1.激发兴趣
爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学也认为，兴趣的前提是求知，只有具备了积极的兴趣，才能更好的获得知识，发展能力。比如在教学中我们可以用些相关的影视资源，或历史故事，诗歌等，用在教学的导课中，或是结课中，都会收到意想不到的效果。尤其是高中生，他们的思维能力较强，对问题的认识更有深度和广度，对本质的内容也充满渴望，这就要求教师更要注重课堂的生动性，使抽象的内容简单化，才能更好地激发学生的学习兴趣。
2.指导阅读
针对学生不善于读书，不会进行分析、概括这个现象，在教学中应该重视指导学生多读书，选择比较典型的内容，使学生在分析问题和解决问题中进行思维活动。例如，在讲授高一政治文明历程时，当讲到近代西方资本主义政体的建立时，就要以英，美，法，德政体的异同为核心，让学生在阅读的基础上，列出表格，清楚而又牢固地掌握不同国家，不同政体的特点，从而加深对政体的掌握。进而激发他们的求知欲。
3.巧设疑难
“思源于疑”，对知识多提出疑问更能促进学生思维的发展。作为教师，我在讲授鸦片战争的直接原因时，提出了这样的问题，让学生进行了思考和讨论：“有人说鸦片战争是一场旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争，也有人说鸦片战争纯粹是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致。这种说法是否正确？如果没有清政府的禁烟运动，鸦片战争会不会爆发？为什么？”从而激发了他们的积极思维，展开了热烈的争论，最后得出了共同的观点，说出了鸦片战争爆发的必然性。
（三）主动进行教学反思，落实课标教学
历史教师除要反思自己教学是否让学生获得了知识，同时还要反思教学是否体现了以学生发展为中心的新课程标准的理念并对学生态度的形成，品格和情操的培养，科学观念的树立是否有益。我们的反思不只是教学形式，还有课堂教学的实际情况。
总之，历史新课程对历史教师提出了新的要求，教师应该是学习潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任和使命。
参考文献
[1]张乐天主编.教育学[M].高等教育出版社
[2]钟启泉.崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社
[3]吴红星.推进高中历史新课程教学的几个措施[J].华章
[4]李英顺.高中历史课堂教学内容的优化整合[J].科技信息
[5]曹靖波.谈谈高中历史学习方法[N].学知报
关键词：新课改 历史教学 理念 实践
一、创新型人才的培养是历史新课改的重要目标
素质教育的目的是培养适应当代社会需求的创新型人才，历史教学创新所追求的也是培养创新型人才。通过不断追求、探索的教学实践，使学生成为具有不断追求、勇于挑战和富于自主精神的创新性人才。比如在学习经济史《经济体制改革》这一课时，可以让学生收集整理“老物件”如：粮本、手表以及挖掘“老物件”背后的故事，通过参与文物说明例证，获得比较真切的体验，从而理解农村和城市经济体制改革带来的巨大变化。
二、对历史教学内容和课堂教学模式的创新，是历史新课改的关键。
历史创新教学必须改革历史课堂教学，在实践的过程中，要做到以下两点：
（一）狠抓基础，正确处理识记与其他能力的关系
历史是一门知识性较强的学科，只有把基础知识掌握好，才能更好地去理解和分析历史史实，进而不断提高运用知识的能力。例如在讲岳麓版必修二《经济成长历程》中的罗斯福新政时，如果没有记住罗斯福新政的时间，主要措施，包括整顿财政金融，调整工业生产，调节农业生产，实行社会救济和以工代赈，就无法弄清罗斯福新政究竟新在什么地方。实质是什么，以及新政成功的启示是什么。
（二）把握精髓
在日常的历史课堂上，要注重引导学生对历史核心问题的把握，进而提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。比如：在讲岳麓版必修一《政治文明历程》第一单元中国古代的中央集权制时，要抓住一条主线，就是皇权不断加强，相权不断削弱，知道这个历史规律后，那么就能更好地理解不同朝代中枢权力机构的变化情况，即由秦朝的三公九卿，到隋唐的三省六部制，再到宋朝的二府三司制，明朝废丞相、设内阁，清朝军机处的设立。使学生认识到皇帝是如何解决皇权与相权矛盾的问题。
三、创新型历史教师是历史新课改的保障
这就要求历史教师要由历史知识的灌输者转变为学生学习的促进者，由机械的知识阐述者转变为课程以及课程资源的开发者，由默默耕耘的孤独者转变为善于交流的合作者。具体应该做到
（一）理解新课程改革的形势和要求
新课程改革已全面开展，势在必行，通过系统对新课程标准的学习和研究，感受很深，收获也很大，我们现在的基础教育课程体系已经不适应当前社会发展的要求：首先是不适应全面推进素质教育的要求，不利于提升学生的综合素质。其次是落后于时代发展的要求。要符合新课改的内容，作为一线教师，我们必须实现教师角色和学生学习方式的转变，有效设计教学情境，突出学生的自主学习和探究学习，引导学生在课堂活动中感悟知识的发生，发展过程，提高课堂提问和课堂评价的有效性。
（二）改变教学方法，适应课改要求
在教学中，要从学生的实际出发，根据他们思维的内容和特点，运用最恰当的教学方法。使预设更好地生成。
1.激发兴趣
爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学也认为，兴趣的前提是求知，只有具备了积极的兴趣，才能更好的获得知识，发展能力。比如在教学中我们可以用些相关的影视资源，或历史故事，诗歌等，用在教学的导课中，或是结课中，都会收到意想不到的效果。尤其是高中生，他们的思维能力较强，对问题的认识更有深度和广度，对本质的内容也充满渴望，这就要求教师更要注重课堂的生动性，使抽象的内容简单化，才能更好地激发学生的学习兴趣。
2.指导阅读
针对学生不善于读书，不会进行分析、概括这个现象，在教学中应该重视指导学生多读书，选择比较典型的内容，使学生在分析问题和解决问题中进行思维活动。例如，在讲授高一政治文明历程时，当讲到近代西方资本主义政体的建立时，就要以英，美，法，德政体的异同为核心，让学生在阅读的基础上，列出表格，清楚而又牢固地掌握不同国家，不同政体的特点，从而加深对政体的掌握。进而激发他们的求知欲。
3.巧设疑难
“思源于疑”，对知识多提出疑问更能促进学生思维的发展。作为教师，我在讲授鸦片战争的直接原因时，提出了这样的问题，让学生进行了思考和讨论：“有人说鸦片战争是一场旨在维护鸦片贸易而发动和进行的对华战争，也有人说鸦片战争纯粹是林则徐偏激的禁烟运动激化了中外民族矛盾所致。这种说法是否正确？如果没有清政府的禁烟运动，鸦片战争会不会爆发？为什么？”从而激发了他们的积极思维，展开了热烈的争论，最后得出了共同的观点，说出了鸦片战争爆发的必然性。
（三）主动进行教学反思，落实课标教学
历史教师除要反思自己教学是否让学生获得了知识，同时还要反思教学是否体现了以学生发展为中心的新课程标准的理念并对学生态度的形成，品格和情操的培养，科学观念的树立是否有益。我们的反思不只是教学形式，还有课堂教学的实际情况。
总之，历史新课程对历史教师提出了新的要求，教师应该是学习潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发出生命的活力和激情，激发出教书育人的责任和使命。
参考文献
[1]张乐天主编.教育学[M].高等教育出版社
[2]钟启泉.崔允漷.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社
[3]吴红星.推进高中历史新课程教学的几个措施[J].华章
[4]李英顺.高中历史课堂教学内容的优化整合[J].科技信息
[5]曹靖波.谈谈高中历史学习方法[N].学知报