【摘要】主题式学习背景下的跨学科设计是指从多个方面和角度入手实施的综合性的整合，对于新的时代背景下的教育理念的贯彻落实以及具体化的操作都有着重要的意义和价值，进而受到了社会各界的广泛关注。在这样的情况下，如何实现跨学科作业设计的有效性成为了小学语文学科教育亟待解决的问题。基于此，本文将对探究主题式学习背景下小学语文跨学科作业设计展开研究。

【关键词】探究主题式学习背景;小学语文;跨学科作业设计;方法研究

前言：

在小学语文教育中落实主题式跨学科作业设计的有效落实，不仅能够让学生从多个角度探索知识，带给学生思维上的灵活发展的机会，加深学生对语文学科知识的认识和理解。还能够让学生在跨学科的研究和分析中实现自主意识、探究精神等多方面的构建，对学生的综合素质与能力的提升有着重要的意义和价值，由此可见，对探究主题式学习背景下小学语文跨学科作业设计进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1主题式学习的概述

主题式学习是指将经过结构重构的主题内容重新展现在学生的眼前，引导学生展开深度探索的过程。在主题式学习的背景下所设置的“主题”是一切教学活动和环节开展的根源所在，也就说所有的教学、作业布置等都会围绕这一主題展开，发挥着中心点的作用。目前较为常见的主题式学习模式有三种，分别是单学科的主题式学习、多个学科的主题式学习、超学科的主题式学习，其中多学科式的主题学习也可以称之为跨学科学习，能够实现对所教学的学科的界限的有效突破，带给学生多感官的冲击力，让学生受到启发，产生更为独到的见解，最终实现对学生的视野的有效开阔，和对学生的思维和逻辑性上的进一步优化，对学生综合性地应用所学的知识解决实际问题有着重要的意义，是让学生实现学有所用的关键性途径。

2探究主题式学习背景下小学语文跨学科作业设计方法

2.1确定作业内容

内容在小学语文跨学科作业设计中位于核心位置，对学生最终的学习结果具有直接的影响，是小学语文跨学科作业设计能否实现有效性的关键所在。因此，教师应当对确定作业内容起到高度的重视。首先，教师在确定主题后可以采取串联的方式，将多个学科的知识横向联系在一起，并且将其横向关系重点突出，使得学生能够在完成某一知识点的考核时进行有效的思维延展，实现对这一知识点与其他学科之间的关系的有效掌握，进而使得学生能够从多方面考虑获得问题的答案，并且通过逆向思维对最终的结果加以验证，让学生对该知识点建立起深刻的认识，并且实现自身实际应用能力的有效提升，高效的完成所有作业任务，呈现出事半功倍的效果。其次，教师还应加强对渗透方法的应用，通过提取其他学科与语文学科之间的关系的方式，丰富学生的作业环节。例如：在学习到《美丽的鹿角》一课时，教师可以在作业引入自然科学素材，使得学生能够在完成作业的过程中自然而然地了解多个学科的知识，并且自主的发现其中存在的共通之处，带给学生思维上的启发，使得学生能够在今后的学习和生活中更好地使用所学的知识内容，达成对所学的知识的作用价值的最大化发挥。

2.2转换作业形式

语文学科的知识内容相对较多，学生在学习的过程中往往会产生枯燥感和乏味感，进而导致学生的注意力无法完全放在语文课堂上，直接对学生的学习效果造成了影响，不利于学生的长期发展。对此，在主题式学习背景下，教师可以采取作业转换的方式对小学语文作业内容进行优化，融入多个学科的知识，实现语文跨学科作业设计，使得语文课堂素材和形式能够更为丰富，带给学生全新的体验感受，让学生能够在完成作业的过程中取得最大化的收获。例如：在学习到《惠崇春江晚景》一课时，教师可以设置“古诗歌唱”主题，将语文学科与音乐学科相互结合，突出古诗词的音律特点，给予学生谱曲后的古诗词音频和相应的素材，让学生在作业环节进行歌唱练习，提升作业环节的趣味性，使得学生能积极的主动地积极投入其中，在联系歌唱的过程中实现对古诗词的有效记忆和对古诗词的意境的进一步了解，并且让学生的音乐素养得到优化，实现作业形式转换的有效性，突显出主题式学习背景下小学语文跨学科作业设计的价值。

2.3改变作业的评价

在主题式学习背景下，小学语文教师在进行跨学科作业设计时还需对与之相对应的作业评价的创新与优化重视起来，首先，教师需要充分的认识到作业评价不是单一的打分数，而是需要从多个方面和领域入手，围绕主题对学生的作业完成的工整性、态度、以及状态的保持重视起来，给予学生更为全面性的评价，使得学生能够对自己产生更为客观的认识，明确自己需要改进的地方，实现评价的有效性。此外，教师还需注意在跨学科作业设计中积极地挖掘学生的闪光点，培养学生的乐学善学的思想态度，让学生能够逐步地养成良好的跨学科学习习惯。

结束语：

综上所述，探究主题式学习背景下小学语文跨学科作业设计不仅能够让学生更为快速地理解多个学科的知识，还能够让学生在未来遇到实际问题时实现解决问题的速度的有效提升，所以这一教学设计对学生当下的学习和未来的发展都有着重要的意义，教育工作者应当对此起到高度的重视，从多个方向与角度入手，加强设计创新，为学生提供更为优质的教育服务。

参考文献：

[1] 石萍.小学语文跨学科作业的设计策略[J].小学教学参考，2009，（）：36-37.

[2] 戴雪娟.小学中年段语文作业设计策略[J].教育，2020，（43）：62.