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摘 要 音乐作为一门培养学生艺术情操、提高学生审美能力的基础课程，创新课堂必不可少。歌曲创编能够调动学生学习音乐的积极性，发挥学生主动学习的热情，也可以发挥学生的想象力和思维潜能，而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。
关键词 歌曲创编;高中音乐;创新课堂
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0116-01
校园基础教育正在发生历史性的变革，形势的发展迫使教师面对中小学教育的教育模式与理念需要更多的思考与分析。音乐课在高中时期学生学业任务重的情况下，经常得不到学校和教师的重视，导致音乐教师经常采用传统照本宣科的灌输式教学或者是观赏式教学。但音乐课对于提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力有很大帮助，在社会发展如此快速的今天，这种能力正是大多数人缺少的，它能够让人们在巨大的压力下享受生活。而在高中阶段，音乐课可以起到调节学生情绪、缓解学习压力的作用，因此高中音乐教学应该得到重视。
一、引导学生利用各种音乐资源表现情景
音乐课堂上生动活泼的表现和创造力能够激活学生的表现欲望，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在唱歌教学和欣赏教学中，在学生唱会歌曲或听赏音乐的时候，引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编适当的表演动作，以律动、集体舞等形式表现歌曲，既活跃课堂气氛，又能增强歌曲的艺术表现力。由于高中学业压力过大导致很多学生对于音乐学习兴趣不大，或者是本来喜欢音乐但由于课堂吸引力不够，导致学生不喜欢音乐课堂。高中音乐通常采用集体授课的教学方式，再加上学生音乐水平不一致导致学生对课堂学习吸收效率也不一致，一些学习效率低的同学就会逐渐失去对音乐课堂的兴趣。因此教师可以利用人体器官、简单的乐器或者多媒体技术等表现音乐情景。例如我让学生在听赏《百鸟朝凤》时，为了让学生更深刻地感受唢呐的特点，可以让学生创编鸟叫的声音，边吹口哨边唱边拍手跺脚等。听赏器乐曲时还可以引导学生模仿器乐演奏的动作等，引导学生体验音乐，从而也培养了学生对艺术的审美感受。
二、启发学生利用生活中的音源创编音乐
高中的音乐课堂通常由于教师和学生的双重原因，会出现强迫性课堂和观赏性课堂，这两种授课方式对于高中生来说存在较大弊端。首先传统灌输式教学对于学生来说无法调动起学生的学习兴趣，教师和学生课堂互动性差，教师对于学生的学习程度不了解，学生也缺乏学习的积极性。观赏式教学大部分表现为在课堂上播放音乐电影，或者是流行歌曲视频让学生进行观赏，这种相对散漫的教学方式导致学生课堂参与度低，学生很难专心于观赏性教学模式，因此完全丧失了音乐课堂的教学效果，完全無法保证课堂的质量。中学音乐课程中的音乐创编，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
三、丰富授课形式激发学生创编兴趣
对于最基础的理论音乐知识可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对于更具美感的音乐欣赏活动可利用多媒体进行视觉与听觉教学，如电影片段和朗读歌词相结合的教学方式进行教学;对于实践内容，教师可以让学生对于自己感兴趣的内容按照分配小组的形式交流，并在讨论课时一起讨论，交换有趣的教学内容。教师应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出歌曲创编在教学中的真正作用，以期达到良好的教学效果。如我在讲解《保卫黄河》这首歌曲时，我会寻找关于这首歌曲创作时历史背景的电影片段给学生们观赏，同时在讲知识点前会有感情地将歌词诵读一遍，将学生们带入到我创造出的激昂的爱国情绪中，学生对于这首歌就会有更好的理解。在这样的背景下，学生对音乐的兴趣也会被激发起来，带着对音乐的热情和新鲜感，学生对于类似风格的歌曲也会有许多自己的想法涌现，从源头上发挥了创编的作用。
四、引导学生独立或者与他人合作创编简单旋律
把即兴创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点。教师要鼓励学生发现和搜集周围的声音，模仿出来，先写成节奏型，再编成旋律。音乐教学中可采用 “旋律唱答”“补充乐句”“即兴模仿”等形式进行。例如，教师唱出旋律上句，由学生唱下句;教师唱出一个不完整的乐句，然后由学生补充完成;教师唱出一个乐句后，学生即兴进行同向或反向的模仿等。教师也可以在创编之前让学生玩成语接龙的游戏，这样让学生更好地理解和掌握音乐的创作特点，然后告诉学生，旋律创编只不过是用音符代替词语而已，鼓励学生大胆实践，以调动学生创编旋律的积极性。在具体的教学中，教师不必过于拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养和锻炼学生的创造意识方面，让他们唱一唱自己创作的歌，演一演自己创编的剧，增强学生成功的愉悦感和自豪感。
五、结语
本文围绕利用各种音乐资源、启发学生利用生活中的音源创编音乐、丰富授课形式以及引导学生创编简单旋律四个角度阐述了校园创编歌曲在音乐中的妙用。综上所述，音乐课可以提高学生音乐素养和审美能力，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，创编歌曲便能够帮助高中生更加直观地感受并理解音乐的魅力，可以激发学生学习音乐的热情和积极性，同时还能辅助教学，提升教师的专业。
参考文献：
[1]陈萍.情景教学模式在中学音乐创编教学活动中的运用研究[J].新课程（下），2015（10）.
[2]陶婷婷.歌曲创编在中小学音乐教育中的应用[J].儿童音乐，2015（2）：48-49.
关键词 歌曲创编;高中音乐;创新课堂
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0116-01
校园基础教育正在发生历史性的变革，形势的发展迫使教师面对中小学教育的教育模式与理念需要更多的思考与分析。音乐课在高中时期学生学业任务重的情况下，经常得不到学校和教师的重视，导致音乐教师经常采用传统照本宣科的灌输式教学或者是观赏式教学。但音乐课对于提高学生的音乐鉴赏能力和审美能力有很大帮助，在社会发展如此快速的今天，这种能力正是大多数人缺少的，它能够让人们在巨大的压力下享受生活。而在高中阶段，音乐课可以起到调节学生情绪、缓解学习压力的作用，因此高中音乐教学应该得到重视。
一、引导学生利用各种音乐资源表现情景
音乐课堂上生动活泼的表现和创造力能够激活学生的表现欲望，在主动参与中展现学生的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。在唱歌教学和欣赏教学中，在学生唱会歌曲或听赏音乐的时候，引导学生依据歌曲的主题、情绪、意境即兴创编适当的表演动作，以律动、集体舞等形式表现歌曲，既活跃课堂气氛，又能增强歌曲的艺术表现力。由于高中学业压力过大导致很多学生对于音乐学习兴趣不大，或者是本来喜欢音乐但由于课堂吸引力不够，导致学生不喜欢音乐课堂。高中音乐通常采用集体授课的教学方式，再加上学生音乐水平不一致导致学生对课堂学习吸收效率也不一致，一些学习效率低的同学就会逐渐失去对音乐课堂的兴趣。因此教师可以利用人体器官、简单的乐器或者多媒体技术等表现音乐情景。例如我让学生在听赏《百鸟朝凤》时，为了让学生更深刻地感受唢呐的特点，可以让学生创编鸟叫的声音，边吹口哨边唱边拍手跺脚等。听赏器乐曲时还可以引导学生模仿器乐演奏的动作等，引导学生体验音乐，从而也培养了学生对艺术的审美感受。
二、启发学生利用生活中的音源创编音乐
高中的音乐课堂通常由于教师和学生的双重原因，会出现强迫性课堂和观赏性课堂，这两种授课方式对于高中生来说存在较大弊端。首先传统灌输式教学对于学生来说无法调动起学生的学习兴趣，教师和学生课堂互动性差，教师对于学生的学习程度不了解，学生也缺乏学习的积极性。观赏式教学大部分表现为在课堂上播放音乐电影，或者是流行歌曲视频让学生进行观赏，这种相对散漫的教学方式导致学生课堂参与度低，学生很难专心于观赏性教学模式，因此完全丧失了音乐课堂的教学效果，完全無法保证课堂的质量。中学音乐课程中的音乐创编，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
三、丰富授课形式激发学生创编兴趣
对于最基础的理论音乐知识可以采用PPT或者视频的形式进行教学;对于更具美感的音乐欣赏活动可利用多媒体进行视觉与听觉教学，如电影片段和朗读歌词相结合的教学方式进行教学;对于实践内容，教师可以让学生对于自己感兴趣的内容按照分配小组的形式交流，并在讨论课时一起讨论，交换有趣的教学内容。教师应根据教学内容不断变化授课方式，发挥出歌曲创编在教学中的真正作用，以期达到良好的教学效果。如我在讲解《保卫黄河》这首歌曲时，我会寻找关于这首歌曲创作时历史背景的电影片段给学生们观赏，同时在讲知识点前会有感情地将歌词诵读一遍，将学生们带入到我创造出的激昂的爱国情绪中，学生对于这首歌就会有更好的理解。在这样的背景下，学生对音乐的兴趣也会被激发起来，带着对音乐的热情和新鲜感，学生对于类似风格的歌曲也会有许多自己的想法涌现，从源头上发挥了创编的作用。
四、引导学生独立或者与他人合作创编简单旋律
把即兴创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个重要特点。教师要鼓励学生发现和搜集周围的声音，模仿出来，先写成节奏型，再编成旋律。音乐教学中可采用 “旋律唱答”“补充乐句”“即兴模仿”等形式进行。例如，教师唱出旋律上句，由学生唱下句;教师唱出一个不完整的乐句，然后由学生补充完成;教师唱出一个乐句后，学生即兴进行同向或反向的模仿等。教师也可以在创编之前让学生玩成语接龙的游戏，这样让学生更好地理解和掌握音乐的创作特点，然后告诉学生，旋律创编只不过是用音符代替词语而已，鼓励学生大胆实践，以调动学生创编旋律的积极性。在具体的教学中，教师不必过于拘泥于形式和看重结果，主要目标应放在培养和锻炼学生的创造意识方面，让他们唱一唱自己创作的歌，演一演自己创编的剧，增强学生成功的愉悦感和自豪感。
五、结语
本文围绕利用各种音乐资源、启发学生利用生活中的音源创编音乐、丰富授课形式以及引导学生创编简单旋律四个角度阐述了校园创编歌曲在音乐中的妙用。综上所述，音乐课可以提高学生音乐素养和审美能力，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启发学生创造性地进行艺术表现，创编歌曲便能够帮助高中生更加直观地感受并理解音乐的魅力，可以激发学生学习音乐的热情和积极性，同时还能辅助教学，提升教师的专业。
参考文献：
[1]陈萍.情景教学模式在中学音乐创编教学活动中的运用研究[J].新课程（下），2015（10）.
[2]陶婷婷.歌曲创编在中小学音乐教育中的应用[J].儿童音乐，2015（2）：48-49.