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摘 要 在当今社会，广受欢迎的正是“多边形”人才，这一发展潮流就要求人们从小就应做到德智体美全面发展。而小学美术作为学生审美的启蒙学科，就成为了学生综合素质全面发展的重要课程，素描在美术课程中占有重要地位，对此，就要求小学美术任课教师从介绍素描重要性，教学经验方法和及时了解学生反馈这三个方面，在美术教育中开展基础素描教学。
关键词 小学美术;基础素描;拓展教学
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0051-01
在世界经济、政治、文化多方面高速发展的今天，社会对人才的需求也不再停留于简单的“学会数理化，走遍天下都不怕”的地步了，如今的世界各大企业及权威机构更倡导“多边形人才”。即一个人光有学习能力还不够，更需要人才具有正确的三观和审美素养，在此，小学美术作为一门艺术性学科，就变得尤为重要。所以，小学美术任课教师应当顺应社会发展的趋势，在完成教学任务的基础上，培养学生对美术的兴趣，使学生形成良好的审美观。对此，任课教师可以在美术课堂上拓展基础素描教学。
一、向学生介绍基础素描的重要
素描，是美术中一种独立的艺术表现形式，在传统美术课堂上，基础素描教学通常是由以任课教师为主导地位进行基础素描基本知识的教学，学生往往在其中扮演被动聆听的角色，课堂学习效率不高，学生也会减退对基础素描的学习兴趣。面对这一现状，《义务教育美术课程标准》中对美术课堂上的基础素描教学提出了更为严格的指标，即在传统素描教学培养学生对空间、比例及透视等方面能力的基础上，加强对学生直观感受的教育，这也进一步说明了基础素描教学的重要性【1】。
对于小学生来说，他们的语言表达能力可能还不太成熟，在某些情况下很难真实的表达出自己的真实感受，而素描作为一个人内心所想的具体表现，往往可以弥补小学生语言表达的不足，能够给教师和家长提供了解学生真实感受的重要桥梁，进而方便家长及教师能够及时解决学生在日常学习生活中的苦恼与烦闷，有助于每个学生能够健康快乐的成长。同时，基础素描教学是学生眼前所见及心里所想最后通过实践操作所得到的具体表达，因而通过基础素描教学还可以培养学生的观察能力和动手能力，以达到培养全面型人才的目的。
二、为学生传授基础素描的经验
雖然新课程改革后，教育部提出了减免中小学生学业负担的计划，但是在多年应试教育模式的影响下，仍存在着大部分学生学习任务比较繁重的现状。因此，小学生在长期的学业压力下，很难有足够的时间和精力培养自己的兴趣爱好，进而导致部分学生的日常生活只被学习占据，没有其他任何技能或特长的学习时间，最后成为了学业及课本的奴隶。对此，小学美术课程作为一门较为轻松愉快的学科，任课教师应该能够在一定程度上缓解学生的生活压力，并有效培养学生的基础素描技能。
在小学美术课堂上，任课教师往往是课堂教学的主导者，这也就要求小学美术任课教师能够在课堂短短的四十五分钟之内，实现高效率的课堂教学。总所周知，素描的学习除了需要难以改变的天分，更为需要的是技巧与经验的积累。小学生通常对素描的认知与理解较少，因此小学美术任课教师应当适当的传授自身关于素描绘制的相关经验与技巧，为学生开拓出一条便于学习基础素描知识的大道，从而达到培养学生基本艺术能力的目的。同时，任课教师在素描教授过程中，还可以为学生讲授自身在素描学习过程中的小故事，充分调动课堂氛围，吸引学生对基础素描的学习兴趣，实现高效率的课堂教学。
三、为学生评估基础素描的成果
在传统讲教课堂中，学生很少有机会或有勇气主动向任课教师表达自己在课程学习方面所遇到的困难或自身的不足之处，部分任课教师也鲜有机会甚至不愿意去了解学生对自身教学课程的掌握程度，长此以往，师生的沟通及交流时间严重不足，导致学生学习水平不足，难以达到课程教学要求。小学美术课程教学也是如此，需要任课教师能够及时得到学生的学习反馈，实现与学生的有效交流，营造出一个良好的师生关系。同时，在保证师生和谐关系的基础上，学生通常可以在美术课堂中消除学习的紧张感，能够于一个轻松愉快的氛围进行基础素描知识的学习。
然而，艺术的学习过程往往是漫长而略显枯燥的，小学生在学习基础素描知识时，常常会因为看不到进步或成果而失去对素描学习的耐心与毅力，甚至导致对小学美术课程学习的兴趣减退，最终难以养成正确的审美价值观念。对此，就要求小学美术任课教师对学生在基础素描方面的学习成果进行及时评估，为学生介绍学生自身素描作品的可取之处及可改进之处。通过这种基础素描教学的方法，不仅可以保持学生对素描学习的兴趣及耐心，还可以让任课教师及时发现学生的学习情况，并进行基础素描教学计划的修改，正所谓一举两得。
四、结语
总而言之，小学美术课程教育随着社会的不断发展而变得越来越重要，小学美术任课教师更应该肩负起自己的使命，在美术课堂教育中拓展基础素描教学方法，充分调动课堂氛围，激发学生对素描及美术的学习积极性，引导学生形成正确的审美价值观，最终成为符合社会发展要求趋势的多边形人才！
参考文献：
[1]温英燕.浅谈美术教学中基础素描的教学方法[J].大众文艺，2009（18）：178-179.
-spacing：-.15pt’
关键词 小学美术;基础素描;拓展教学
中图分类号：G622
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0051-01
在世界经济、政治、文化多方面高速发展的今天，社会对人才的需求也不再停留于简单的“学会数理化，走遍天下都不怕”的地步了，如今的世界各大企业及权威机构更倡导“多边形人才”。即一个人光有学习能力还不够，更需要人才具有正确的三观和审美素养，在此，小学美术作为一门艺术性学科，就变得尤为重要。所以，小学美术任课教师应当顺应社会发展的趋势，在完成教学任务的基础上，培养学生对美术的兴趣，使学生形成良好的审美观。对此，任课教师可以在美术课堂上拓展基础素描教学。
一、向学生介绍基础素描的重要
素描，是美术中一种独立的艺术表现形式，在传统美术课堂上，基础素描教学通常是由以任课教师为主导地位进行基础素描基本知识的教学，学生往往在其中扮演被动聆听的角色，课堂学习效率不高，学生也会减退对基础素描的学习兴趣。面对这一现状，《义务教育美术课程标准》中对美术课堂上的基础素描教学提出了更为严格的指标，即在传统素描教学培养学生对空间、比例及透视等方面能力的基础上，加强对学生直观感受的教育，这也进一步说明了基础素描教学的重要性【1】。
对于小学生来说，他们的语言表达能力可能还不太成熟，在某些情况下很难真实的表达出自己的真实感受，而素描作为一个人内心所想的具体表现，往往可以弥补小学生语言表达的不足，能够给教师和家长提供了解学生真实感受的重要桥梁，进而方便家长及教师能够及时解决学生在日常学习生活中的苦恼与烦闷，有助于每个学生能够健康快乐的成长。同时，基础素描教学是学生眼前所见及心里所想最后通过实践操作所得到的具体表达，因而通过基础素描教学还可以培养学生的观察能力和动手能力，以达到培养全面型人才的目的。
二、为学生传授基础素描的经验
雖然新课程改革后，教育部提出了减免中小学生学业负担的计划，但是在多年应试教育模式的影响下，仍存在着大部分学生学习任务比较繁重的现状。因此，小学生在长期的学业压力下，很难有足够的时间和精力培养自己的兴趣爱好，进而导致部分学生的日常生活只被学习占据，没有其他任何技能或特长的学习时间，最后成为了学业及课本的奴隶。对此，小学美术课程作为一门较为轻松愉快的学科，任课教师应该能够在一定程度上缓解学生的生活压力，并有效培养学生的基础素描技能。
在小学美术课堂上，任课教师往往是课堂教学的主导者，这也就要求小学美术任课教师能够在课堂短短的四十五分钟之内，实现高效率的课堂教学。总所周知，素描的学习除了需要难以改变的天分，更为需要的是技巧与经验的积累。小学生通常对素描的认知与理解较少，因此小学美术任课教师应当适当的传授自身关于素描绘制的相关经验与技巧，为学生开拓出一条便于学习基础素描知识的大道，从而达到培养学生基本艺术能力的目的。同时，任课教师在素描教授过程中，还可以为学生讲授自身在素描学习过程中的小故事，充分调动课堂氛围，吸引学生对基础素描的学习兴趣，实现高效率的课堂教学。
三、为学生评估基础素描的成果
在传统讲教课堂中，学生很少有机会或有勇气主动向任课教师表达自己在课程学习方面所遇到的困难或自身的不足之处，部分任课教师也鲜有机会甚至不愿意去了解学生对自身教学课程的掌握程度，长此以往，师生的沟通及交流时间严重不足，导致学生学习水平不足，难以达到课程教学要求。小学美术课程教学也是如此，需要任课教师能够及时得到学生的学习反馈，实现与学生的有效交流，营造出一个良好的师生关系。同时，在保证师生和谐关系的基础上，学生通常可以在美术课堂中消除学习的紧张感，能够于一个轻松愉快的氛围进行基础素描知识的学习。
然而，艺术的学习过程往往是漫长而略显枯燥的，小学生在学习基础素描知识时，常常会因为看不到进步或成果而失去对素描学习的耐心与毅力，甚至导致对小学美术课程学习的兴趣减退，最终难以养成正确的审美价值观念。对此，就要求小学美术任课教师对学生在基础素描方面的学习成果进行及时评估，为学生介绍学生自身素描作品的可取之处及可改进之处。通过这种基础素描教学的方法，不仅可以保持学生对素描学习的兴趣及耐心，还可以让任课教师及时发现学生的学习情况，并进行基础素描教学计划的修改，正所谓一举两得。
四、结语
总而言之，小学美术课程教育随着社会的不断发展而变得越来越重要，小学美术任课教师更应该肩负起自己的使命，在美术课堂教育中拓展基础素描教学方法，充分调动课堂氛围，激发学生对素描及美术的学习积极性，引导学生形成正确的审美价值观，最终成为符合社会发展要求趋势的多边形人才！
参考文献：
[1]温英燕.浅谈美术教学中基础素描的教学方法[J].大众文艺，2009（18）：178-179.
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