【摘 要】2019年3月18日，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求，为上好思政课提供了重要遵循。本文就思政課议题的确立和实施如何坚持知识性和价值性、理论性和实践性、建设性和批判性相统一，以促进学生核心素养的培育和发展，谈谈自己的思考，以求教同仁。
　　【关键词】精益议题;理论实践;核心素养
　　【中图分类号】G71       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0244-01
　　一、深挖教材育素养，坚持知识性与价值性相统一
　　知识性与价值性，是思想政治教育的两种重要元素。《新课标》指出：“议题，既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点。”这就要求议题的设计既要有助于思想政治学科知识的掌握和运用，即知识性;又要有助于思想政治学科核心素养的形成和培育，即价值性。
　　例如，在《企业的经营》一课中，老师设置了议题一：“你认为什么样的企业是好企业？”这个议题既涉及到企业的概念、经营目的以及如何实现企业的经营和发展，体现了教学重点，具有学科支撑。同时一个“好”字，涉及到什么叫作“好”？盈利能力强是不是就是好企业？通过学生的自主学习和分组辩论，最后大家认为能够实现经济效益和社会效益相统一的企业才是好企业。举例了华为，具有强大的自主创新能力，拥有5G技术优势，产品质量优势，阿里巴巴的云计算，促进了智慧中国的建设，淘宝、天猫为社会提供了充分的就业和创业平台，不但实现自身的经济效益，也带动了中国经济、社会的发展，推动了经济全球化，属于好企业;而“三鹿”、长生生物等不诚信经营、缺失社会责任意识和法治精神的企业则被学生排除在好企业之外。在肯定学生的学习成果之后，我抛出议题二：中美贸易战，某些企业出于非商业性对中国企业实施封锁或断供，你怎么看这些企业的行为？议题三：假如你是中国某企业的CEO，你将如何应对这场贸易战？这两个议题是对教材内容的二次开发，结合时政热点，对教学重点进行深挖和拓展。三个议题的探究活动，既落实了教学重难点，又蕴涵着价值判断和价值选择，有助于青年学生形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，促进了科学精神的培育;有助于他们树立权利义务意识，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者，促进了法治意识的培育。
　　二、基于学情育素养，坚持理论性和实践性相统一
　　思想政治课程具有理论性较强、知识较抽象的特点，因此，在议题式教学设计的时候，教师要充分考虑高中阶段学生的生活实际、年龄特点、认知发展水平和心理成熟度，考虑学生的发展需求。多取材于国家和国际时政热点，社会要闻，校本和地方资源，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，将学生的生活世界“议题化”，引导学生将理论观点与生活经验有机结合，避免问题脱离实际而导致热闹背后的无实质意义探究，使教学质量大打折扣。
　　例如，在进行《中国共产党执政：历史和人民的选择》教学时，笔者发现本课最大的难点是如何实现有效的政治认同。知道中国共产党执政，不代表学生都认同、拥护共产党的执政。于是在设计教学第一环节时，我先展示大议题：“为什么中国选择共产党的领导？”采用了“分组合作讨论”。议题一：每个时代的人们都有自己的梦想，请同学们回顾一下中国1840-1949，1950-1976，1978-至今三段历程，试探讨这三个不同历史时期的国人，他们当时最大的梦想是什么？实现了吗？怎样实现的？中国共产党在国人逐梦筑梦的道路上扮演着怎样的角色？“为什么中国选择共产党的领导？”这是基于《政治生活》第三单元的整体教学内容为依据，根据学生已有的历史知识为前提，设置的一个大议题。围绕大议题设置了四个梯度渐进的问题串，让学生根据问题航标，站在历史纵轴线上跨学科探究中国共产党和祖国人民同发展共命运的内在关系，让学生在已有的认知基础上，结合亲身经历的生活实际，多维度观察，多途径探究进行论证分析，最后水到渠成形成一致的政治认同：共产党执政地位的确立不是自封的，而是历史和人民的正确选择，具有合理性和合法性。
　　三、突破疑点育素养，坚持建设性和批判性相统一
　　习近平总书记强调推动思想政治理论课改革创新“要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮”。建设性重在肯定成就、正向引导，批判性重在聚焦问题、明辨是非。建设性与批判性既对立又统一，所以，议题的设计要有思辨性，让学生通过辨析式的学习活动，在观点冲突中做出理性选择，这样既避免了纯粹的理论灌输和宣讲，也让主流意识形态内化于心，外化于行，并达成学科核心素养。
　　再以《中国共产党执政：历史和人民的选择》一课为例。当我抛出“党内存在腐败问题，为什么中国特色社会主义事业还需要坚持党的领导？”这一议题时，学生是非常震撼的。他们没有想到我会给出这么直击时弊、直达他们心中疑惑的问题，瞬间点燃了学生讨论的热情。他们分别从看问题要抓主流，腐败是极少数党员，并没有改变党的性质、宗旨;从历史和现实、理论和实践角度看：没有中国共产党的领导，就不可能有中国特色社会主义事业的开创和推进，党的领导是坚持和发展中国特色社会主义事业的根本的政治保证，是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势。从与其他国家的横向比较看：前苏联、非洲一些国家也进行了改革，但是成效并不乐观，而中国却创造了奇迹。说明我们的道路、制度、理论是正确的，党的领导是科学的;另一方面说明，中国共产党具有治国理政的智慧和与时俱进的执政能力，能够担当民族复兴之大任……
　　这个议题有立场，必须坚持共产党的领导，这就是坚持建设性。坚持知识性和价值性、理论性和实践性、建设性和批判性相统一，做好科学地选择和实施议题，放手让学生自主、合作、探究，才能激发学生智慧，鼓励学生独立思考，主动获取知识，大胆表达思想，促进个性化发展，培育学生的学科核心素养。
　　参考文献
　　[1]李勤.议题设计的“六原则”，《思想政治课教学》，2018年第10期.
　　[2]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，人民教育出版社.
　　[3]安娜.推动思政课改革创新，牢牢坚持八个“相统一”，光明网-理论频道.
　　作者简介：许俏俏（1981.7-），女，籍贯：临海，单位：浙江临海市回浦中学，职称：中学一级，研究方向：议题式教学。