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一、当前高中英语阅读教学中存在的尴尬现狀
中国外语方面的教学主要是英语教学，缺乏相应的语言环境，使得学生在学习的过程中过于书面化，且阅读方面的能力较差。在传统应试教育的教学背景下，高中的英语阅读教学依然存在不小的弊端。
1.过于单一的阅读教学模式。牛津英语的教学中呈现的教学内容具有一定的时代性，且包含的信息量也颇大，充分顺应了高中生对英语的学习热情和阅读情绪。但是部分教师在实际的阅读教学过程中，没有对牛津英语中的新颖教学点加以高效的应用，依然采用传统的英语阅读教学模式，单独的将阅读篇章分离开来进行系统的知识点讲解，采用“灌输式”的教学方法。将教学重点放在对词句的分析中，忽视了对整篇文章的语言环境的理解，没有将文章中的文化背景和趣味性知识分享给学生。这种教学方法没有突出牛津教材的时代性优势，无法引导学生对英语阅读产生乐趣，相反的却使学生养成了诸多的阅读坏习惯。
2.教师的传统教学观念。高中英语教师普遍还是被应试下的英语阅读教学所束缚，其教学观念仍然无法脱离传统模式，无法严格按照牛津教材中的标准要求进行教学。在英语阅读教学课堂中，教师依然是主体地位，严重忽视了学生主动性。其中文章、语法、翻译和教学是课堂中的主要教学流程，这种单一的阅读教学模式严重阻碍了学生主观能动性的发展，使得学生在学习过程中属于被学校。严重忽视了学生自觉能动性的发展，学生不能独立形成英语中问题解决能力，使得学生的学习热情不能提升，造成学生对英语阅读学习的心理压力。另一方面，高中英语教师在我国应试教育的趋势下，教师很难空出闲余的时间将自身的教学理论进行及时的更新整理，提高自身的教学素养，更新自身的教学方式，和学生同步发展。
3.阅读教材内容较单一。虽然目前的牛津教材中时代性优势明显，但是学生在平时的学习生活中学习到的阅读教材中，文章内容和题型过于狭隘，无法提高学生的英语阅读素养。并且教师在英语教学的实际过程中，学生所做的阅读材料和相关试题模式过于单一化，试题内容过于相似，并且得不到及时更新。学生在这种阅读形势下，做题眼光和做题能力也不可避免的变得狭隘，无法将知识进行高效的拓宽，其英语阅读能力也无法得到有效的提升。
4.教师没有培养学生有效的阅读方法和技巧。教师一直贯行着传统教学模式下的语法翻译和以教师自身为重心的教学模式。高中英语教师普遍认为在阅读教学方面学生只需要了解文章大概内容，能够达到应试要求就可以。因此就忽视了结合阅读题材的不同来教导学生学习不同的做题技巧，在阅读以及做题工程中遇到问题无法及时有效的解决。
5.学生自身不良的学习习惯。学生在长期的英语阅读学习中，极容易养成不良的阅读习惯，逐词阅读、心读以及出声读等各种各样的坏的阅读习惯都极容易在平时的英语阅读学习中形成，使得学生的阅读速度以及对文章立意的准确程度等都严重缺失。
二、针对培养学生英语阅读能力的有效策略
结合前文所讲述的高中英语阅读教学中的尴尬现状，对相关的培养策略进行有效的综合，力求提高学生的英语阅读能力，并提高学校的英语阅读教学效率和教学质量。
1.及时更新教学理念，对阅读的教学模式进行创新。在新课改的教学形势下，高中英语教师应该及时更新自身的教学观念，转换教师和学生在课堂中的地位，突破传统教学模式的束缚。应用新颖的教学技巧来开拓学生的发散性思维，提高学生的实际应用能力。教师在平时的教学过程中，要充分营造课堂活跃性气氛，充分发展学生对英语阅读的学习兴趣。多创办小组之间的交流活动，提高学生的表达能力。例如分配Stephen Hawking 的相关资料的了解，具体分析Stephen Hawking中的洞辐射、无边界构想等内容。各小组在交流中充分发挥自身具备的潜力，利用网络。图书馆等各种资源，充实自身的知识范围，使得每个学生都能得到一定程度的参与，活跃课堂中的氛围，增强阅读学习中的趣味性。将小组合作的教学理念在英语阅读课堂上充分的应用，能够突破以往的传统教学模式，提高学生的全面能力和英语阅读素质，提升学生对英语阅读的自信程度和实际的阅读应用能力。
2.充分利用教学资源的多元化，以拓宽学生的视野。在英语阅读的教学课堂中，学生所接触的阅读材料都有一定的限制，教师应该结合多元化的教学资源来扩充学生对背景知识的相关理解深度。
例如SEFC Book 2A Unit 1 中的Reading 部分的“No Boundaries”，这篇阅读文章主要讲述了知名科学家Stephen Hawking与疾病抗争的艰辛历程，渲染其积极乐观的心态，同时将他对宇宙起源的认知进行了讲述，可以有效的引导学生阅读兴趣的发展。
3.有策略的对学生的阅读技巧进行培养提升。英语阅读课不仅仅是一门传授知识点的课程，同时也要对学生进行技巧方面的培养提升，在长期的培养引导下，使得学生自身形成一套对阅读的分析技巧。针对阅读材料的多元化和时代性优势，来培养学生阅读技巧的各种应对能力。在阅读教学课堂中，依旧根据SEFC Book 2A Unit 1 中的Reading 部分“No Boundaries” 中的教学内容作为案例，引导学生对文章进行通篇略读，可以对相关的主旨内容进行大概了解，并结合文章中连续的线索提示，来探究主人公的心路历程和对宇宙起源的见解，感知主人公积极的生活态度和相关的知识点，使得学生的阅读独立分析能力逐步提高。
三、总结
高中的英语阅读教学需要循序渐进的过程，教师应该要充分发挥自身的价值，创新教学形式，提高学生的阅读能力以及学校的英语阅读教学质量。
中国外语方面的教学主要是英语教学，缺乏相应的语言环境，使得学生在学习的过程中过于书面化，且阅读方面的能力较差。在传统应试教育的教学背景下，高中的英语阅读教学依然存在不小的弊端。
1.过于单一的阅读教学模式。牛津英语的教学中呈现的教学内容具有一定的时代性，且包含的信息量也颇大，充分顺应了高中生对英语的学习热情和阅读情绪。但是部分教师在实际的阅读教学过程中，没有对牛津英语中的新颖教学点加以高效的应用，依然采用传统的英语阅读教学模式，单独的将阅读篇章分离开来进行系统的知识点讲解，采用“灌输式”的教学方法。将教学重点放在对词句的分析中，忽视了对整篇文章的语言环境的理解，没有将文章中的文化背景和趣味性知识分享给学生。这种教学方法没有突出牛津教材的时代性优势，无法引导学生对英语阅读产生乐趣，相反的却使学生养成了诸多的阅读坏习惯。
2.教师的传统教学观念。高中英语教师普遍还是被应试下的英语阅读教学所束缚，其教学观念仍然无法脱离传统模式，无法严格按照牛津教材中的标准要求进行教学。在英语阅读教学课堂中，教师依然是主体地位，严重忽视了学生主动性。其中文章、语法、翻译和教学是课堂中的主要教学流程，这种单一的阅读教学模式严重阻碍了学生主观能动性的发展，使得学生在学习过程中属于被学校。严重忽视了学生自觉能动性的发展，学生不能独立形成英语中问题解决能力，使得学生的学习热情不能提升，造成学生对英语阅读学习的心理压力。另一方面，高中英语教师在我国应试教育的趋势下，教师很难空出闲余的时间将自身的教学理论进行及时的更新整理，提高自身的教学素养，更新自身的教学方式，和学生同步发展。
3.阅读教材内容较单一。虽然目前的牛津教材中时代性优势明显，但是学生在平时的学习生活中学习到的阅读教材中，文章内容和题型过于狭隘，无法提高学生的英语阅读素养。并且教师在英语教学的实际过程中，学生所做的阅读材料和相关试题模式过于单一化，试题内容过于相似，并且得不到及时更新。学生在这种阅读形势下，做题眼光和做题能力也不可避免的变得狭隘，无法将知识进行高效的拓宽，其英语阅读能力也无法得到有效的提升。
4.教师没有培养学生有效的阅读方法和技巧。教师一直贯行着传统教学模式下的语法翻译和以教师自身为重心的教学模式。高中英语教师普遍认为在阅读教学方面学生只需要了解文章大概内容，能够达到应试要求就可以。因此就忽视了结合阅读题材的不同来教导学生学习不同的做题技巧，在阅读以及做题工程中遇到问题无法及时有效的解决。
5.学生自身不良的学习习惯。学生在长期的英语阅读学习中，极容易养成不良的阅读习惯，逐词阅读、心读以及出声读等各种各样的坏的阅读习惯都极容易在平时的英语阅读学习中形成，使得学生的阅读速度以及对文章立意的准确程度等都严重缺失。
二、针对培养学生英语阅读能力的有效策略
结合前文所讲述的高中英语阅读教学中的尴尬现状，对相关的培养策略进行有效的综合，力求提高学生的英语阅读能力，并提高学校的英语阅读教学效率和教学质量。
1.及时更新教学理念，对阅读的教学模式进行创新。在新课改的教学形势下，高中英语教师应该及时更新自身的教学观念，转换教师和学生在课堂中的地位，突破传统教学模式的束缚。应用新颖的教学技巧来开拓学生的发散性思维，提高学生的实际应用能力。教师在平时的教学过程中，要充分营造课堂活跃性气氛，充分发展学生对英语阅读的学习兴趣。多创办小组之间的交流活动，提高学生的表达能力。例如分配Stephen Hawking 的相关资料的了解，具体分析Stephen Hawking中的洞辐射、无边界构想等内容。各小组在交流中充分发挥自身具备的潜力，利用网络。图书馆等各种资源，充实自身的知识范围，使得每个学生都能得到一定程度的参与，活跃课堂中的氛围，增强阅读学习中的趣味性。将小组合作的教学理念在英语阅读课堂上充分的应用，能够突破以往的传统教学模式，提高学生的全面能力和英语阅读素质，提升学生对英语阅读的自信程度和实际的阅读应用能力。
2.充分利用教学资源的多元化，以拓宽学生的视野。在英语阅读的教学课堂中，学生所接触的阅读材料都有一定的限制，教师应该结合多元化的教学资源来扩充学生对背景知识的相关理解深度。
例如SEFC Book 2A Unit 1 中的Reading 部分的“No Boundaries”，这篇阅读文章主要讲述了知名科学家Stephen Hawking与疾病抗争的艰辛历程，渲染其积极乐观的心态，同时将他对宇宙起源的认知进行了讲述，可以有效的引导学生阅读兴趣的发展。
3.有策略的对学生的阅读技巧进行培养提升。英语阅读课不仅仅是一门传授知识点的课程，同时也要对学生进行技巧方面的培养提升，在长期的培养引导下，使得学生自身形成一套对阅读的分析技巧。针对阅读材料的多元化和时代性优势，来培养学生阅读技巧的各种应对能力。在阅读教学课堂中，依旧根据SEFC Book 2A Unit 1 中的Reading 部分“No Boundaries” 中的教学内容作为案例，引导学生对文章进行通篇略读，可以对相关的主旨内容进行大概了解，并结合文章中连续的线索提示，来探究主人公的心路历程和对宇宙起源的见解，感知主人公积极的生活态度和相关的知识点，使得学生的阅读独立分析能力逐步提高。
三、总结
高中的英语阅读教学需要循序渐进的过程，教师应该要充分发挥自身的价值，创新教学形式，提高学生的阅读能力以及学校的英语阅读教学质量。