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在应试教育思想的影响下，英语教学一直采取的是“灌输式”教学方式，课堂一直都是在教师“一言堂”的模式下进行的，费时较多，收效甚微，严重阻碍了学生综合素质的发展，导致学生一直处于被动的学习状态，英语课程教学效益也无法得到根本的保障。
为了改变这一现状，教师必须选择有效的教学策略来保证高效课堂的顺利实施，从而让学生的语言综合应用能力在高效的课堂教学活动中得到锻炼和提升。本人与一些初中一线英语教师对《新课改下英语课堂教学（方法与手段）的有效性研究》进行了研究，目的就是要找到能够激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率的有效的教学方法，确保高效的英语课堂顺利实现。因此，本文就本人在对这一课题进行研究总结的一些教学方法进行简单的成果展示，希望能为农村的英语教学工作有所帮助，同时，也为学生的全面发展奠定基础。
1. 情境教学法的应用
情境教学法是指将学生带入到熟悉的场景之中，引导学生进行学习、锻炼，目的就是要让学生在自主应用中掌握基本的英语知识，提高学生的能力，进而，在完成教学目标的同时，也有助于高效课堂顺利实现。所以，在实际教学过程中，我们要根据教材内容来创设出有效的情境来引导学生进行学习，这样既能提高学生掌握基本知识的能力，又能锻炼学生的知识应用能力，当然，这一方法的应用对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的意义。
例如：在教学《Could you please clean your room？》时，我选择的是情境教学法，首先，我向学生展示了一张房间里比较乱的一张图片，目的就是要让学生走进这个场景之中，然后，引导学生借助“Could you please clean your room？ Yes， sure/ Sorry， I can’t， I have to do my homework.”等句型进行表达。接着，再向学生展示一些相关的图片，比如：Could I borrow the car？等等，引导学生在小组内借助相关的句子对图片所创设的情境进行对话、表达，这样的过程不仅能加强学生对基础知识的掌握，提高学生的学习效率，同时，也能强化学生对相关知识的应用能力，从而逐步提高学生的学习效率。
2. 小组教学法的应用
小组教学法是指让学生在互相学习、互相交流中掌握知识，提高学习能力，进而，给学生营造良好的英语学习氛围。作为农村英语教师，我们都知道，学生很难接触到真正的英语环境，也没有机会在生活中使用英语，所以，学习英语的目的就仅是应对考试，根本不利于学生英语素养的提升。选择小组教学法就是为了让学生能够有一个交流和应用的平台，使学生能够在应用中认识到英语课程存在的价值，同时，也能促使学生的语言综合运用能力的发展。
例如：在教学《Can you come to my party？》时，我首先按照学生的实际情况将其分成不同的小组，然后，引导学生按照教材中的几段对话进行交流，如：
A： Lu Qing， can you go to the mall this week？
B： Sure， I’d love to. When？
A： Well， what are you going to do on Tuesday afternoon？
B： I’m going to see the doctor. What are you going to do on Monday？
...
组织学生按照教材中的对话模板在小组内进行自编对话，这样不仅能够强化学生对相关知识的应用能力，而且，也能提高学生的语言组织能力和表达能力，同时，也能促使学生在小组交流、应用中突破本节课的重难点，进而，为高效英语课堂的顺利实现做提供保障。
3. 对比教学法的应用
对比教学法的应用是指让学生在比较知识点之间的异同时，掌握知识，提高知识的应用能力。所以，在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在寻找不同点时，掌握知识，锻炼能力。
例如：在复习时态时，为了提高学生的学习质量、锻炼学生的自主学习能力，在教学时，我引导学生对一些句子进行分析，以帮助学生找到每个时态的特点，进而，提高对知识的理解。如：① I’m going to be a basketball player. ② I was very thin in my childhood. ③ They are singing in the classroom.组织学生对这些句子进行对比，并找出每个句子的特点，归纳概括每种时态的特点，提高学生对各种事态的综合应用能力。
4. 游戏教学法的应用
心理学实验表明，在一般情况下，初中学生可以连续集中注意20分钟左右，20分钟之后大脑就会出现阶段性疲劳。因此，教师应该采用多种游戏教学来刺激学生的学习热情。
例如，通过听指令做动作这个游戏可以训练学生学习祈使句并迅速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使句，如：Touch your head（eye， ear， nose ...） Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准地获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book （your pen， the desk ...）. Stand up. Sit down. 等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
通过游戏让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，把紧张而单调的学习变得轻松愉快，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习。
教无定法，贵在得法，作为一线英语教师，我们只有将多种教学法灵活地应用到初中英语教学过程之中，才能在凸显学生课堂主体的同时，确保高效英语课堂顺利实现。
[1] 杨维斌. 多样方法下的高效初中英语课堂的构建[J]. 课程教育研究， 2015（28）.
[2] 胡文美. 新课改下初中英语教学方法的改进与探索[J].中学生英语（初中版）， 2014（17）.
[3] 程阳. 新课改下初中英语教学方法点滴谈[J]. 吉林教育， 2013（10）.
（作者单位：陕西省岚皋县滔河九年制学校）
为了改变这一现状，教师必须选择有效的教学策略来保证高效课堂的顺利实施，从而让学生的语言综合应用能力在高效的课堂教学活动中得到锻炼和提升。本人与一些初中一线英语教师对《新课改下英语课堂教学（方法与手段）的有效性研究》进行了研究，目的就是要找到能够激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率的有效的教学方法，确保高效的英语课堂顺利实现。因此，本文就本人在对这一课题进行研究总结的一些教学方法进行简单的成果展示，希望能为农村的英语教学工作有所帮助，同时，也为学生的全面发展奠定基础。
1. 情境教学法的应用
情境教学法是指将学生带入到熟悉的场景之中，引导学生进行学习、锻炼，目的就是要让学生在自主应用中掌握基本的英语知识，提高学生的能力，进而，在完成教学目标的同时，也有助于高效课堂顺利实现。所以，在实际教学过程中，我们要根据教材内容来创设出有效的情境来引导学生进行学习，这样既能提高学生掌握基本知识的能力，又能锻炼学生的知识应用能力，当然，这一方法的应用对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的意义。
例如：在教学《Could you please clean your room？》时，我选择的是情境教学法，首先，我向学生展示了一张房间里比较乱的一张图片，目的就是要让学生走进这个场景之中，然后，引导学生借助“Could you please clean your room？ Yes， sure/ Sorry， I can’t， I have to do my homework.”等句型进行表达。接着，再向学生展示一些相关的图片，比如：Could I borrow the car？等等，引导学生在小组内借助相关的句子对图片所创设的情境进行对话、表达，这样的过程不仅能加强学生对基础知识的掌握，提高学生的学习效率，同时，也能强化学生对相关知识的应用能力，从而逐步提高学生的学习效率。
2. 小组教学法的应用
小组教学法是指让学生在互相学习、互相交流中掌握知识，提高学习能力，进而，给学生营造良好的英语学习氛围。作为农村英语教师，我们都知道，学生很难接触到真正的英语环境，也没有机会在生活中使用英语，所以，学习英语的目的就仅是应对考试，根本不利于学生英语素养的提升。选择小组教学法就是为了让学生能够有一个交流和应用的平台，使学生能够在应用中认识到英语课程存在的价值，同时，也能促使学生的语言综合运用能力的发展。
例如：在教学《Can you come to my party？》时，我首先按照学生的实际情况将其分成不同的小组，然后，引导学生按照教材中的几段对话进行交流，如：
A： Lu Qing， can you go to the mall this week？
B： Sure， I’d love to. When？
A： Well， what are you going to do on Tuesday afternoon？
B： I’m going to see the doctor. What are you going to do on Monday？
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组织学生按照教材中的对话模板在小组内进行自编对话，这样不仅能够强化学生对相关知识的应用能力，而且，也能提高学生的语言组织能力和表达能力，同时，也能促使学生在小组交流、应用中突破本节课的重难点，进而，为高效英语课堂的顺利实现做提供保障。
3. 对比教学法的应用
对比教学法的应用是指让学生在比较知识点之间的异同时，掌握知识，提高知识的应用能力。所以，在实际教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，鼓励学生在寻找不同点时，掌握知识，锻炼能力。
例如：在复习时态时，为了提高学生的学习质量、锻炼学生的自主学习能力，在教学时，我引导学生对一些句子进行分析，以帮助学生找到每个时态的特点，进而，提高对知识的理解。如：① I’m going to be a basketball player. ② I was very thin in my childhood. ③ They are singing in the classroom.组织学生对这些句子进行对比，并找出每个句子的特点，归纳概括每种时态的特点，提高学生对各种事态的综合应用能力。
4. 游戏教学法的应用
心理学实验表明，在一般情况下，初中学生可以连续集中注意20分钟左右，20分钟之后大脑就会出现阶段性疲劳。因此，教师应该采用多种游戏教学来刺激学生的学习热情。
例如，通过听指令做动作这个游戏可以训练学生学习祈使句并迅速反应的能力。
教师可快速说出一些祈使句，如：Touch your head（eye， ear， nose ...） Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准地获胜。可以用来发出指令的词句，如：Touch your book （your pen， the desk ...）. Stand up. Sit down. 等。采用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分；然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。
通过游戏让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，把紧张而单调的学习变得轻松愉快，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习。
教无定法，贵在得法，作为一线英语教师，我们只有将多种教学法灵活地应用到初中英语教学过程之中，才能在凸显学生课堂主体的同时，确保高效英语课堂顺利实现。
[1] 杨维斌. 多样方法下的高效初中英语课堂的构建[J]. 课程教育研究， 2015（28）.
[2] 胡文美. 新课改下初中英语教学方法的改进与探索[J].中学生英语（初中版）， 2014（17）.
[3] 程阳. 新课改下初中英语教学方法点滴谈[J]. 吉林教育， 2013（10）.
（作者单位：陕西省岚皋县滔河九年制学校）