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【摘 要】初中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要加强自己的知识积累，提高英语自主学习能力和水平。结合现阶段我国初中英语课程教学的现状及问题，文章主要对初中英语教学中学生自主学习能力培养的必要性和方法进行研究与分析。
【关键词】初中生；英语学习；自主性；培养策略
作为第二语言学习，学生英语学习过程中面临的诸多难题需要采取有效方法解决。这就要求初中英语课程教学需要从学生实际学习需求和学习特点出发，在课堂模式和教学手法上予以创新和改革，应用多种教学技巧帮助学生完善自我学习，辅助学生养成英语学习自主探究的习惯，为学生以后更高难度和更加专业化的英语学习奠定基础。针对初中阶段英语教学中存在的问题，需要从原因分析的角度重点探讨问题解决方法，寻找有效途径促使学生英语学习自主能力提高，完善学生的学习模式、提升学生的学习动力。
一、以学习习惯培养为抓手
英语学习属于语言类课程学习，学生需要在基础知识积累中不断完善学习体系，明确学习目的。初中生在英语学习中缺乏自主意识，一味依靠老师的课堂讲解，学习被动，学习效果不佳。在这种情况下，通过学生良好学习习惯的培养，能够奠定学生的英语基础。初中阶段的英语课程以单元学习为主，知识整合度相当高，对于不同内容的学习，学生需要总结和应用不同的学习方法。二十一世纪是知识经济时代，信息网络条件下，知识更新速度快，因而在人才培养中需要注重学习习惯和学习能力的培养。初中英语教学中有意识地引导学生养成良好的学习习惯，有助于学生提高知识获取能力，从而在面临更高级别、更大难度的知识学习时，学生也能够提高英语学习的效率。
二、以激发英语兴趣为前提
受传统的应试教育制度影响，学生和老师受到升学压力影响，在课程教学中过于重视对学生理论知识的教学，强调学生的考试成绩和分数重要性，这就导致学生认为英语课程的学习属于强制性和任务性的，学习兴趣与学习动力受到抑制。这种传统、僵化的教学模式，需要在原有基础上做出变革和创新，在英语教学中培养学生的学习主动性和自觉性，将学习的主动权交给学生，使学生成为课堂教学主体，让学生根据自己的学习基础和学习习惯，列出自己的学习难点和学习要点，在信息整合中加强交流与沟通，积极寻求有效途径解决学习难题。通过这种形式的学习，学生能够在英语学习的全过程中充分发挥自己的学习主观性和能动性，继而通过自己的方法和渠道解决相关问题，提高英语课程学习的興趣和信心。
三、以培养英语实践能力为主线
初中生在英语学习中，通过课本学习能够掌握的知识有限。英语作为语言类课程，需要学生在学习实践中提高，能够正确认识英语学习的目的是沟通交流和应用。在实际教学中，老师可以为学生创设不同的学习环境，鼓励学生参与多种活动组织。例如英语板报撰写能够促使学生在英语资料搜集和整理中培养自己英语阅读和写作能力；英语角活动则是让学生在小组讨论中完成学习，围绕某个英语话题进行口语表达、练习，这主要是让学生开口说英语、主动学英语，从而进一步提高自己的英语口语交际能力；英语文化角互动是让学生在不同英语知识拓展学习中拓宽自己的学习视野，学生能够在自由合作、自主学习中更加充分地了解英语语言的文化背景。英语文化角互动起到英语学习过程中知识补充、知识完善和兴趣开拓的作用。
四、以教学创新互动为策略
由于教学工作任务重、压力大，因而老师在教学中为达到更好的教学效果，通常是将全部的课堂时间充分利用起来，这就造成留给学生的自由思考和自主探究时间不足。同时，在课堂教学中，老师习惯应用自己的思维模式对学生进行英语课程教学，学生的学习个性和差异性难以体现。初中英语课程教学中培养和提高学生的学习自主性，需要老师在课堂讲解中应用多种教学手法和教学技巧对学生进行学习引导。对于英语教学内容中的听力部分、阅读写作部分和语法记忆部分，由于教学要求不同，在教学中应用的手法也不同。这就要求在实际的教学中加強课堂师生互动，使老师在综合、全面了解学生学习能力和学习基础上，应用合理方法教学。
例如在教学中可以应用多媒体为学生播放图片或视频等资料，让学生在观看中结合自己的学习基础，以口语表达或写作形式表达出内容要点，由老师综合评价学生的英语学习表现和知识掌握程度。另外，老师也可以根据英语课程内容为学生设计不同的教学情境或教学游戏，让学生在集体化的自由组织中完成学习合作，使学生充分应用自己的学习特长和英语优势完成课堂表现，在师生互动中活跃课堂气氛。英语教学中针对不同内容部分，培养学生自主学习能力，有助于转变传统教学模式，在英语课堂创新发展中加强师生互动，共同实现英语教学进步。
英语在国际社会的应用范围不断扩大，在人们生活、工作和学习中应用范围也不断扩大，在这种时代大背景下，英语学习已经成为必然趋势。初中阶段是学生英语学习和知识积累的重要阶段，基于现代英语人才培养需求，初中英语教学不能再使用生搬硬套的课堂模式。初中英语教学培养学生的自主学习能力，是为了教会学生学习，鼓励学生在自觉学习和主动学习中获取知识、积累经验，从而形成一套相对完善的具有个人特点的英语学习方法。在初中阶段的英语课程教学中，学生既要掌握基础语法知识，又要在词汇积累中完善学习内容，课程教學对学生英语听、说、读、写能力均有不同程度的要求。对于这些，一味依靠老师的讲解，学生难以全面掌握其方法和技巧。
“授人以鱼不如授人以渔”，老师在教学中鼓励学生自主学习和探究式学习，是将学习的主动权交给学生，令学生通过自己的努力积极寻求问题的解决方法，从而在未来更高难度的英语知识学习中，学生也能够很好地攻克难关。初中英语教学从人才培养角度出发，教师应在实际教学中启发学生自主探究，积极组织安排不同的交流互动，以任务式教学形式促使学生在自主学习中学会合作交流，实现学生学习能力和学习经验同步增长。初中英语教学中培养和提高学生自主学习能力，是现代化素质教育下课程教学基本要求之一，也是社会进步发展中新型、高素质人才培养的重要途径之一，教学意义和现实意义显著。
【关键词】初中生；英语学习；自主性；培养策略
作为第二语言学习，学生英语学习过程中面临的诸多难题需要采取有效方法解决。这就要求初中英语课程教学需要从学生实际学习需求和学习特点出发，在课堂模式和教学手法上予以创新和改革，应用多种教学技巧帮助学生完善自我学习，辅助学生养成英语学习自主探究的习惯，为学生以后更高难度和更加专业化的英语学习奠定基础。针对初中阶段英语教学中存在的问题，需要从原因分析的角度重点探讨问题解决方法，寻找有效途径促使学生英语学习自主能力提高，完善学生的学习模式、提升学生的学习动力。
一、以学习习惯培养为抓手
英语学习属于语言类课程学习，学生需要在基础知识积累中不断完善学习体系，明确学习目的。初中生在英语学习中缺乏自主意识，一味依靠老师的课堂讲解，学习被动，学习效果不佳。在这种情况下，通过学生良好学习习惯的培养，能够奠定学生的英语基础。初中阶段的英语课程以单元学习为主，知识整合度相当高，对于不同内容的学习，学生需要总结和应用不同的学习方法。二十一世纪是知识经济时代，信息网络条件下，知识更新速度快，因而在人才培养中需要注重学习习惯和学习能力的培养。初中英语教学中有意识地引导学生养成良好的学习习惯，有助于学生提高知识获取能力，从而在面临更高级别、更大难度的知识学习时，学生也能够提高英语学习的效率。
二、以激发英语兴趣为前提
受传统的应试教育制度影响，学生和老师受到升学压力影响，在课程教学中过于重视对学生理论知识的教学，强调学生的考试成绩和分数重要性，这就导致学生认为英语课程的学习属于强制性和任务性的，学习兴趣与学习动力受到抑制。这种传统、僵化的教学模式，需要在原有基础上做出变革和创新，在英语教学中培养学生的学习主动性和自觉性，将学习的主动权交给学生，使学生成为课堂教学主体，让学生根据自己的学习基础和学习习惯，列出自己的学习难点和学习要点，在信息整合中加强交流与沟通，积极寻求有效途径解决学习难题。通过这种形式的学习，学生能够在英语学习的全过程中充分发挥自己的学习主观性和能动性，继而通过自己的方法和渠道解决相关问题，提高英语课程学习的興趣和信心。
三、以培养英语实践能力为主线
初中生在英语学习中，通过课本学习能够掌握的知识有限。英语作为语言类课程，需要学生在学习实践中提高，能够正确认识英语学习的目的是沟通交流和应用。在实际教学中，老师可以为学生创设不同的学习环境，鼓励学生参与多种活动组织。例如英语板报撰写能够促使学生在英语资料搜集和整理中培养自己英语阅读和写作能力；英语角活动则是让学生在小组讨论中完成学习，围绕某个英语话题进行口语表达、练习，这主要是让学生开口说英语、主动学英语，从而进一步提高自己的英语口语交际能力；英语文化角互动是让学生在不同英语知识拓展学习中拓宽自己的学习视野，学生能够在自由合作、自主学习中更加充分地了解英语语言的文化背景。英语文化角互动起到英语学习过程中知识补充、知识完善和兴趣开拓的作用。
四、以教学创新互动为策略
由于教学工作任务重、压力大，因而老师在教学中为达到更好的教学效果，通常是将全部的课堂时间充分利用起来，这就造成留给学生的自由思考和自主探究时间不足。同时，在课堂教学中，老师习惯应用自己的思维模式对学生进行英语课程教学，学生的学习个性和差异性难以体现。初中英语课程教学中培养和提高学生的学习自主性，需要老师在课堂讲解中应用多种教学手法和教学技巧对学生进行学习引导。对于英语教学内容中的听力部分、阅读写作部分和语法记忆部分，由于教学要求不同，在教学中应用的手法也不同。这就要求在实际的教学中加強课堂师生互动，使老师在综合、全面了解学生学习能力和学习基础上，应用合理方法教学。
例如在教学中可以应用多媒体为学生播放图片或视频等资料，让学生在观看中结合自己的学习基础，以口语表达或写作形式表达出内容要点，由老师综合评价学生的英语学习表现和知识掌握程度。另外，老师也可以根据英语课程内容为学生设计不同的教学情境或教学游戏，让学生在集体化的自由组织中完成学习合作，使学生充分应用自己的学习特长和英语优势完成课堂表现，在师生互动中活跃课堂气氛。英语教学中针对不同内容部分，培养学生自主学习能力，有助于转变传统教学模式，在英语课堂创新发展中加强师生互动，共同实现英语教学进步。
英语在国际社会的应用范围不断扩大，在人们生活、工作和学习中应用范围也不断扩大，在这种时代大背景下，英语学习已经成为必然趋势。初中阶段是学生英语学习和知识积累的重要阶段，基于现代英语人才培养需求，初中英语教学不能再使用生搬硬套的课堂模式。初中英语教学培养学生的自主学习能力，是为了教会学生学习，鼓励学生在自觉学习和主动学习中获取知识、积累经验，从而形成一套相对完善的具有个人特点的英语学习方法。在初中阶段的英语课程教学中，学生既要掌握基础语法知识，又要在词汇积累中完善学习内容，课程教學对学生英语听、说、读、写能力均有不同程度的要求。对于这些，一味依靠老师的讲解，学生难以全面掌握其方法和技巧。
“授人以鱼不如授人以渔”，老师在教学中鼓励学生自主学习和探究式学习，是将学习的主动权交给学生，令学生通过自己的努力积极寻求问题的解决方法，从而在未来更高难度的英语知识学习中，学生也能够很好地攻克难关。初中英语教学从人才培养角度出发，教师应在实际教学中启发学生自主探究，积极组织安排不同的交流互动，以任务式教学形式促使学生在自主学习中学会合作交流，实现学生学习能力和学习经验同步增长。初中英语教学中培养和提高学生自主学习能力，是现代化素质教育下课程教学基本要求之一，也是社会进步发展中新型、高素质人才培养的重要途径之一，教学意义和现实意义显著。