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【摘要】不少语文教师发现，很多学生在写作中存在没有材料可写或语言表达不准确不生动的问题，其原因还是在于学生没有通过有效的阅读与定期的写作训练来丰富自己的语言。为了解决这些问题，语文教师需在教学过程中将阅读与写作结合起来，即以写作为学生阅读的指导方向和目标，让学生通过有效的阅读实现语言的积累与情感的沉淀。
【关键词】语文教学；阅读；写作；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作是学生运用书面语言将客观世界与真情实感描绘与表述出来的心灵劳动，学生写作水平直接反映着其语文素养的高低。平时没有积累起丰富语言经验的学生难以在写作过程中做到表达流畅与准确生动，甚至有些学生会陷入无话可讲的写作困境。
一、挖掘读写结合资源
在进行阅读教学时，教师应将教学目标有意识地指向读写结合，以达到读写互利共赢的目的。在进行写作教学时，教师则可以采用分解总教学目标的方法将其化整为零，学生集中一个时间段训练一个写作要点。这样的读写教学方式能够帮助学生更好地把握文本，也可以帮助学生对文本的写作技巧加以更为深刻地理解与学习。以《我的叔叔于勒》这篇小说为例，学生通读完整篇文章之后，教师可引导学生对整篇小说的情节发展以及写作手法进行分析，并让学生模仿原小说的写作风格进行故事续写，学生可更换小说叙事角度，也可以增续故事中人物的心理活动。这样一种教师利用现有教材进行写作教学设计的方法能够有效帮助学生写作材料的获得与写作技巧的掌握。
二、引导学生学会体验
每一位学生都是充满个性的蓓蕾，教师应在教学过程中对他们的个性加以关注，并以有意识强化培养的方式帮助他们在快乐的学习中绽放出绚丽多姿的花朵。阅读正是培养学生个性体验的有效途径，学生通过阅读能够升华情感引发睿智，还可以丰富自身的知识储备。学生用自己的语言将阅读过程中所产生的独特感受或体悟再现出来的过程就是最初的表达；学生通过阅读产生了心理上的共鸣，并进一步联想到自己在实际生活中所遇到的相同或类似的经历，这一过程有利于学生阅读体验的拓展与丰富，而写作就是学生将自己心理上的共鸣与拓展内容记录下来的过程。教师在阅读与写作过程中积极引导学生学会体验无疑能够为学生日后的写作提供丰富的情感素材与材料素材。
三、通过阅读教学提高学生的写作能力
要想将阅读教学与作文教学有机地结合起来，教师需引导学生多多借鉴阅读文本中的写作手法与写作材料的选择，即将阅读文本中的写作示范功能充分挖掘出来。在实际教学过程中，教师不仅要引导学生借鉴文本的语言运用、写作构思及写作手法，还要指导学生通过学习作者的选材技巧来与自己的生活经历建立起一定的联系，这样的教学方法十分有利于学生从日常生活中获得宝贵的写作素材。学生在阅读的过程中，教师要注意将学生的被动阅读转变为主动阅读，只有将学生个性思想充分调动起来，才能够保证学生在阅读过程中发现问题与解决问题。学生可自由诵读或圈画文本中的出色片段，还可以针对典范文章进行评注与赏析。以朱自清的名篇《背影》为例，教师可先让学生通读全文，并在阅读的同時标记出文本中作者刻画父亲“背影”的语句，之后再根据这些具体的语句为学生提供正确使用相关词语、语句、语段的方法，在这一过程中，学生的阅读能力与写作能力都得到了提高。
四、通过写作教学提升学生的阅读能力
学生写出一篇好文章需要解决很多方面的问题，如应该选择哪些材料，如何组织这些材料以及如何表达文章的思想观点等，这些问题都与学生阅读、理解文本的能力息息相关。对此，教师需精心设计写作教学，进而为学生再次阅读能力的提升提供指引作用。以读带写，以写促读，都是提升学生语文综合素养与实现语文读写教学创新的重要途径。在语言方面，教师需帮助学生明晰不同语言风格及表达方式所代表的不同文本思想与情感，进而实现对文本更加深入的理解与把握，学生除了要对自身文章的语言特点进行把握之外，更为重要的是要回归到文本中去感悟作者使用不同语言的创作动机。
五、利用课外书籍丰富学生的知识积累
在传统语文教学中，教师和学生更多关注的是成绩，因此教师只会安排学生阅读课文中的文本以及大量应试所需的写作训练，学生难以通过这样的阅读写作教学模式获得丰富的知识与独特的体验。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教师应当多多鼓励学生阅读课本以外的书籍，以促进学生知识深度和广度的增加，学生在扩展阅读过程中还可以大大提升自己的阅读能力与审美能力。当然，学生选择课外读物不应当是盲目的，教师对此可以给出一定的指导，如在议论文之前可向学生推荐有关论据方面的书籍或文章，学生在正式写作时就不会感觉到难以以理服人了。
六、结束语
综合以上分析，语文教师一定要采取积极的措施将阅读教学与写作教学结合起来，进而促进学生阅读能力与写作能力的提升。笔者提出了挖掘读写结合资源、引导学生学会体验、通过阅读教学提高学生的写作能力、通过写作教学提升学生的阅读能力以及利用课外书籍丰富学生的知识积累的有效教学策略。再这样的教学方法的指导下，学生的悟性才能够在潜移默化中得到培养与发展。
参考文献
[1]王艳娟.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]徐青.基于写作能力培养的初中阅读教学案例研究[D].宁波：宁波大学，2015.
[3]马福海.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].语文学刊，2013（13）.
[4]张显文.初中语文阅读与写作结合教学探讨[J].语文学刊，2013（18）.
（编辑：任佳溪）
【关键词】语文教学；阅读；写作；策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
写作是学生运用书面语言将客观世界与真情实感描绘与表述出来的心灵劳动，学生写作水平直接反映着其语文素养的高低。平时没有积累起丰富语言经验的学生难以在写作过程中做到表达流畅与准确生动，甚至有些学生会陷入无话可讲的写作困境。
一、挖掘读写结合资源
在进行阅读教学时，教师应将教学目标有意识地指向读写结合，以达到读写互利共赢的目的。在进行写作教学时，教师则可以采用分解总教学目标的方法将其化整为零，学生集中一个时间段训练一个写作要点。这样的读写教学方式能够帮助学生更好地把握文本，也可以帮助学生对文本的写作技巧加以更为深刻地理解与学习。以《我的叔叔于勒》这篇小说为例，学生通读完整篇文章之后，教师可引导学生对整篇小说的情节发展以及写作手法进行分析，并让学生模仿原小说的写作风格进行故事续写，学生可更换小说叙事角度，也可以增续故事中人物的心理活动。这样一种教师利用现有教材进行写作教学设计的方法能够有效帮助学生写作材料的获得与写作技巧的掌握。
二、引导学生学会体验
每一位学生都是充满个性的蓓蕾，教师应在教学过程中对他们的个性加以关注，并以有意识强化培养的方式帮助他们在快乐的学习中绽放出绚丽多姿的花朵。阅读正是培养学生个性体验的有效途径，学生通过阅读能够升华情感引发睿智，还可以丰富自身的知识储备。学生用自己的语言将阅读过程中所产生的独特感受或体悟再现出来的过程就是最初的表达；学生通过阅读产生了心理上的共鸣，并进一步联想到自己在实际生活中所遇到的相同或类似的经历，这一过程有利于学生阅读体验的拓展与丰富，而写作就是学生将自己心理上的共鸣与拓展内容记录下来的过程。教师在阅读与写作过程中积极引导学生学会体验无疑能够为学生日后的写作提供丰富的情感素材与材料素材。
三、通过阅读教学提高学生的写作能力
要想将阅读教学与作文教学有机地结合起来，教师需引导学生多多借鉴阅读文本中的写作手法与写作材料的选择，即将阅读文本中的写作示范功能充分挖掘出来。在实际教学过程中，教师不仅要引导学生借鉴文本的语言运用、写作构思及写作手法，还要指导学生通过学习作者的选材技巧来与自己的生活经历建立起一定的联系，这样的教学方法十分有利于学生从日常生活中获得宝贵的写作素材。学生在阅读的过程中，教师要注意将学生的被动阅读转变为主动阅读，只有将学生个性思想充分调动起来，才能够保证学生在阅读过程中发现问题与解决问题。学生可自由诵读或圈画文本中的出色片段，还可以针对典范文章进行评注与赏析。以朱自清的名篇《背影》为例，教师可先让学生通读全文，并在阅读的同時标记出文本中作者刻画父亲“背影”的语句，之后再根据这些具体的语句为学生提供正确使用相关词语、语句、语段的方法，在这一过程中，学生的阅读能力与写作能力都得到了提高。
四、通过写作教学提升学生的阅读能力
学生写出一篇好文章需要解决很多方面的问题，如应该选择哪些材料，如何组织这些材料以及如何表达文章的思想观点等，这些问题都与学生阅读、理解文本的能力息息相关。对此，教师需精心设计写作教学，进而为学生再次阅读能力的提升提供指引作用。以读带写，以写促读，都是提升学生语文综合素养与实现语文读写教学创新的重要途径。在语言方面，教师需帮助学生明晰不同语言风格及表达方式所代表的不同文本思想与情感，进而实现对文本更加深入的理解与把握，学生除了要对自身文章的语言特点进行把握之外，更为重要的是要回归到文本中去感悟作者使用不同语言的创作动机。
五、利用课外书籍丰富学生的知识积累
在传统语文教学中，教师和学生更多关注的是成绩，因此教师只会安排学生阅读课文中的文本以及大量应试所需的写作训练，学生难以通过这样的阅读写作教学模式获得丰富的知识与独特的体验。古人有云：“读书破万卷，下笔如有神。”语文教师应当多多鼓励学生阅读课本以外的书籍，以促进学生知识深度和广度的增加，学生在扩展阅读过程中还可以大大提升自己的阅读能力与审美能力。当然，学生选择课外读物不应当是盲目的，教师对此可以给出一定的指导，如在议论文之前可向学生推荐有关论据方面的书籍或文章，学生在正式写作时就不会感觉到难以以理服人了。
六、结束语
综合以上分析，语文教师一定要采取积极的措施将阅读教学与写作教学结合起来，进而促进学生阅读能力与写作能力的提升。笔者提出了挖掘读写结合资源、引导学生学会体验、通过阅读教学提高学生的写作能力、通过写作教学提升学生的阅读能力以及利用课外书籍丰富学生的知识积累的有效教学策略。再这样的教学方法的指导下，学生的悟性才能够在潜移默化中得到培养与发展。
参考文献
[1]王艳娟.初中语文阅读写作一体化教学方法初探[D].长春：东北师范大学，2010.
[2]徐青.基于写作能力培养的初中阅读教学案例研究[D].宁波：宁波大学，2015.
[3]马福海.初中语文阅读与写作的有机结合教学思考——“以读悟写”[J].语文学刊，2013（13）.
[4]张显文.初中语文阅读与写作结合教学探讨[J].语文学刊，2013（18）.
（编辑：任佳溪）