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摘 要：在我国中专计算机教育中有效地应用分层教学法，可以改善中专计算机教育的现状，推动我国教育事业的良好发展，也是现今教育改革下的必然选择。
关键词：分层教学法;中专;计算机教育
中专教育学生中由于群体差异性较大，且各个学生的基础不同，人和人相比有很大差距，所以在学习计算机操作中有很大出入。在分层教学法中，主要教学目的就是针对同一群体中不同层次的学生进行教育。此教学方法不仅能帮助教师对学生进行更深层次的了解，还能够有效提高计算机教育教学质量。
1 分层教学方法的作用分析
“以人为本”不仅要体现在政治思想上，还要体现在道德教育上，分层次教学就是为每位学生都设计不同的教学方式，是教育领域的先进理念。另外，“因材施教”就是对“以人为本”教学方法的重要表现，它以尊重每一位学生的个体差异性为前提，以学生的基本学习情况为分层依据，针对不同情况设计不同的教学，是我们教学方法上的一个重大突破。分层教学法的应用可以对传统的教学模式、方法、手段进行优化与改进，是教育面向现代化的具体体现。这种教育理念以学生的个性特征为基础，对学生的学习情况进行分析，制定适宜的教学方法，将适合同类或类似教学方法的同学分为一个层次进行教学，可以根据不同学生的需求开展有针对性的计算机教学活动，提高计算机教育的教学质量。
2 中专计算机教育现状
在中专计算机教育中，教学现状并不理想，主要表现在以下幾个方面。（1）学生整体对计算机的认知程度不同，在中专学校里，学生大多没有良好的知识基础，并且在生活环境中也没有对计算机有着一个良好的认知。大多数同学认为打游戏、看电影、网购就是懂得计算机操作。（2）中专学校中，学生群体差异性过大，而且自律性不强。所以在课堂中的学习效率极为低下。同时，不同学生对计算机的理解程度不同。例如，在中专计算机教育中所讲述的部分内容，有些同学已经学习过，还有些同学对讲述的计算机知识内容根本不理解，在课堂中听课状态十分不理想。因此，在计算机课堂中就会造成学生学习状态良莠不齐的现象。
3 中专计算机教育使用分层教学法的措施
3.1明确教学目标
实际教学过程中，教师需结合新课改的教学要求，不断加强基础知识教学，在提高学生知识水平的基础上，帮助学生养成良好的学习习惯。教师在正式上课前，明确了解学生的实际情况及学习能力，进而结合学生的情况，构建相应的教学目标，保障学习目标的有效性和合理性。中专计算机教师在教学过程中，应明确教学的意义，结合学生未来发展的具体情况，确立相应的教学目标，加强基础知识教学。对于基础知识掌握较为扎实、学习能力较强的学生，教学过程中可以适当增加教学难度，引导学生积极主动向课外延伸，不断拓宽学生知识面，提高计算机应用能力。对于基础知识相对较薄弱、能力较差的学生，教学过程中可以适当降低要求，以激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习与巩固。
3.2明确教学重点
中专计算机教学过程中，为了有效提高学生的学习效果，要求教师能够明确教学重点和分层教学的意义。中专计算机教育工作开展过程中，主要任务是通过相应的教学工作，不断加强学生的思想认识和计算机操作能力，为学生日后的学习和发展打下坚实基础。实际教学过程中，教师要切合实际，结合人才市场的岗位要求，不断优化创新教学理念，明确教学目标和中专计算机教育工作开展的重要性。
3.3提升计算机教师的综合素质
计算机教师自身素质的高低会直接影响到分层教学的实施效果。不同学生具有不同的特点，因此，老师在开展相应的教学活动时，应首先了解每个学生的学习情况，并由此制定针对性的教学技术，因材施教，确保每个学生都能学到相关的计算机知识。在教学过程中，教师要努力调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，鼓励学生将理论知识应用于实践中。在授课过程中，教学不仅要传授学生知识，还要引导学生培养新的思维方式，用正确的思维解决问题。
3.4对学生层次进行了解
在实行分层教学法时，首要任务就是对学生进行摸底测试。教师要对学生的学习能力、对计算机知识基础以及学习兴趣进行全面排查。只有将学生这三个要素进行透彻了解后，才能有针对性地开展教学活动。例如，在一个班级中，对不同学生来说，学习能力有高有低。所以教师就要利用这一本质特点，对不同学习能力的同学教授不同难度的知识。并且可以在教学进度上适当提高，为学习能力强的同学提供良好的学习资源。对于基础知识掌握较为扎实、学习能力较强的学生，教学过程中可以适当增加教学难度，引导学生积极主动向课外延伸，不断拓宽学生知识面，提高计算机应用能力。对于基础知识相对较薄弱、能力较差的学生，教学过程中可以适当降低要求，以激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习与巩固。
3.5科学授课，把握教学节奏的针对性
将分层教学法应用到计算机教学中就要科学授课，把握教学节奏的针对性。落实分层次教学必须要体现在计算机教育活动的过程中，保证计算机教学工作的均衡性，较为准确地把握教学工作的进度，科学安排教学内容。另外，在整个授课过程中还要注重加强不同层次的学生的理性分析与思考能力，使每一个学习层次的学生都能够获得整节课的受益，充分地利用了每一节课的每个时间段。所以就要求教师将一个学期的教学进度把握好，将每节课的教学重点和教学目的努力完成，既不能拖延基础较好的学生，又不能落下基础差的学生。
4 结语
综上所述，中专学生群体差异性过大，良莠不齐，而计算机又是目前立足在社会中需要掌握的一项基本技术。因此，在中专学校中，对于计算机教育使用分层教学法是非常实用的。在我国中专计算机教育中有效地应用分层教学法，可以改善中专计算机教育的现状，推动我国教育事业的良好发展，也是现今教育改革下的必然选择。
参考文献
[1]高岩.分层教学法在中专计算机教育中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2015（16）：163.
[2]朱翔.探究分层教学法在中专计算机教育中的应用[J].劳动保障世界，2018（05）：64.
[3]李兰方.浅谈职业中学计算机教学中分层教学法的应用[J].广东科技，2013，22（12）：222-223
关键词：分层教学法;中专;计算机教育
中专教育学生中由于群体差异性较大，且各个学生的基础不同，人和人相比有很大差距，所以在学习计算机操作中有很大出入。在分层教学法中，主要教学目的就是针对同一群体中不同层次的学生进行教育。此教学方法不仅能帮助教师对学生进行更深层次的了解，还能够有效提高计算机教育教学质量。
1 分层教学方法的作用分析
“以人为本”不仅要体现在政治思想上，还要体现在道德教育上，分层次教学就是为每位学生都设计不同的教学方式，是教育领域的先进理念。另外，“因材施教”就是对“以人为本”教学方法的重要表现，它以尊重每一位学生的个体差异性为前提，以学生的基本学习情况为分层依据，针对不同情况设计不同的教学，是我们教学方法上的一个重大突破。分层教学法的应用可以对传统的教学模式、方法、手段进行优化与改进，是教育面向现代化的具体体现。这种教育理念以学生的个性特征为基础，对学生的学习情况进行分析，制定适宜的教学方法，将适合同类或类似教学方法的同学分为一个层次进行教学，可以根据不同学生的需求开展有针对性的计算机教学活动，提高计算机教育的教学质量。
2 中专计算机教育现状
在中专计算机教育中，教学现状并不理想，主要表现在以下幾个方面。（1）学生整体对计算机的认知程度不同，在中专学校里，学生大多没有良好的知识基础，并且在生活环境中也没有对计算机有着一个良好的认知。大多数同学认为打游戏、看电影、网购就是懂得计算机操作。（2）中专学校中，学生群体差异性过大，而且自律性不强。所以在课堂中的学习效率极为低下。同时，不同学生对计算机的理解程度不同。例如，在中专计算机教育中所讲述的部分内容，有些同学已经学习过，还有些同学对讲述的计算机知识内容根本不理解，在课堂中听课状态十分不理想。因此，在计算机课堂中就会造成学生学习状态良莠不齐的现象。
3 中专计算机教育使用分层教学法的措施
3.1明确教学目标
实际教学过程中，教师需结合新课改的教学要求，不断加强基础知识教学，在提高学生知识水平的基础上，帮助学生养成良好的学习习惯。教师在正式上课前，明确了解学生的实际情况及学习能力，进而结合学生的情况，构建相应的教学目标，保障学习目标的有效性和合理性。中专计算机教师在教学过程中，应明确教学的意义，结合学生未来发展的具体情况，确立相应的教学目标，加强基础知识教学。对于基础知识掌握较为扎实、学习能力较强的学生，教学过程中可以适当增加教学难度，引导学生积极主动向课外延伸，不断拓宽学生知识面，提高计算机应用能力。对于基础知识相对较薄弱、能力较差的学生，教学过程中可以适当降低要求，以激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习与巩固。
3.2明确教学重点
中专计算机教学过程中，为了有效提高学生的学习效果，要求教师能够明确教学重点和分层教学的意义。中专计算机教育工作开展过程中，主要任务是通过相应的教学工作，不断加强学生的思想认识和计算机操作能力，为学生日后的学习和发展打下坚实基础。实际教学过程中，教师要切合实际，结合人才市场的岗位要求，不断优化创新教学理念，明确教学目标和中专计算机教育工作开展的重要性。
3.3提升计算机教师的综合素质
计算机教师自身素质的高低会直接影响到分层教学的实施效果。不同学生具有不同的特点，因此，老师在开展相应的教学活动时，应首先了解每个学生的学习情况，并由此制定针对性的教学技术，因材施教，确保每个学生都能学到相关的计算机知识。在教学过程中，教师要努力调动学生学习的主动性，发挥学生的主体作用，鼓励学生将理论知识应用于实践中。在授课过程中，教学不仅要传授学生知识，还要引导学生培养新的思维方式，用正确的思维解决问题。
3.4对学生层次进行了解
在实行分层教学法时，首要任务就是对学生进行摸底测试。教师要对学生的学习能力、对计算机知识基础以及学习兴趣进行全面排查。只有将学生这三个要素进行透彻了解后，才能有针对性地开展教学活动。例如，在一个班级中，对不同学生来说，学习能力有高有低。所以教师就要利用这一本质特点，对不同学习能力的同学教授不同难度的知识。并且可以在教学进度上适当提高，为学习能力强的同学提供良好的学习资源。对于基础知识掌握较为扎实、学习能力较强的学生，教学过程中可以适当增加教学难度，引导学生积极主动向课外延伸，不断拓宽学生知识面，提高计算机应用能力。对于基础知识相对较薄弱、能力较差的学生，教学过程中可以适当降低要求，以激发学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的学习与巩固。
3.5科学授课，把握教学节奏的针对性
将分层教学法应用到计算机教学中就要科学授课，把握教学节奏的针对性。落实分层次教学必须要体现在计算机教育活动的过程中，保证计算机教学工作的均衡性，较为准确地把握教学工作的进度，科学安排教学内容。另外，在整个授课过程中还要注重加强不同层次的学生的理性分析与思考能力，使每一个学习层次的学生都能够获得整节课的受益，充分地利用了每一节课的每个时间段。所以就要求教师将一个学期的教学进度把握好，将每节课的教学重点和教学目的努力完成，既不能拖延基础较好的学生，又不能落下基础差的学生。
4 结语
综上所述，中专学生群体差异性过大，良莠不齐，而计算机又是目前立足在社会中需要掌握的一项基本技术。因此，在中专学校中，对于计算机教育使用分层教学法是非常实用的。在我国中专计算机教育中有效地应用分层教学法，可以改善中专计算机教育的现状，推动我国教育事业的良好发展，也是现今教育改革下的必然选择。
参考文献
[1]高岩.分层教学法在中专计算机教育中的应用研究[J].黑龙江科技信息，2015（16）：163.
[2]朱翔.探究分层教学法在中专计算机教育中的应用[J].劳动保障世界，2018（05）：64.
[3]李兰方.浅谈职业中学计算机教学中分层教学法的应用[J].广东科技，2013，22（12）：222-223