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【摘要】无论考试还是现实生活都对学生的英语阅读能力有较高的要求，也是英语新目标对教学的最高要求，更是学生英语能力的综合体现。受囿于农村学校的客观条件及学生的自身素养，农村孩子的阅读习惯未得到有效培养。文章尝试用新的教学媒介及教学方式，通过课堂传授学生有效阅读策略，并布置合适的课外阅读任务追踪指导，帮助学生克服阅读障碍，注重阅读习惯的培养，逐步提高学生的英语阅读能力。
【关键词】农村中学生；英语课外阅读；策略指导
【作者简介】戴小姑，南昌市桃花学校。
《英语新课程标准》把阅读能力作为四种基本语言能力之一，说明阅读对学生的英语学习有着至关重要的作用。阅读能力的提高，有助于扩大学生知识面，增强学习自信心，同时能促进英语听说写等其他能力的提升。阅读既是学生学习的方式，也是获取信息的途径及学生能力的体现。一方面受老师传统教学的影响，重词汇语法教学，忽略阅读策略的指导和渗透，农村中学生阅读能力得不到有效培养；另一方面孩子本身缺少阅读词汇句子等基本知识的积累，阅读方法的储备，农村中学生基本没有养成英语课外阅读的习惯。
一、课外阅读现状
1.受学校家庭等客观条件的限制，学生课外阅读资料的来源渠道不丰富，农村中学孩子很难接触到整套的课外读物和原版的英文书籍。孩子们的阅读资料主要来源是阅读类的试题和自购的英文报纸。
2.对学生阅读策略的指导仅限于课堂，学生阅读练习也仅限于课内，學生有时忙于完成老师布置的家庭作业连老师布置的阅读任务都无法完成，学生阅读量远远达不到要求。由于课堂时间的有限，很多老师对学生阅读策略的指导不够重视也不够深入。
3.学生对阅读的认识不够全面科学，他们认为阅读就是对词和句的认识，而不是深入挖掘作者写作的深层目的，更勿谈欣赏作者的写作手法，通过阅读与作者在思想上产生共鸣，开拓知识面，改变个人的知识和智力现状。
4.学生对阅读文体，阅读篇幅具有选择倾向性。大部分学生只爱读故事性的记叙文，不爱读与他们生活无关的科普性的说明文。受自身词汇量的限制，大部分学生只爱读简单有趣的和篇幅短的文章，对于篇幅长的晦涩的文章都没有信心和能力读完。
二、学生课外阅读策略的指导
1.转变学生对阅读的看法。思想是行动的先导，只有学生对阅读树立正确的看法，学生才会重视阅读，并在学习及阅读过程中探索积累有效阅读技巧，达到开拓视野，享受阅读，从而养成爱阅读的好习惯。老师应该开展阅读活动，比如利用世界读书日，组织学生深入阅读，在阅读过程中给予学生及时的阅读指导；阅读后让学生展开讨论：文中人物看法，作者写作手法及自己最喜爱的部分，文中作者的观点；带领同学撰写读后感，让学生在阅读体验中掌握方法，感受阅读带来的快感，培养阅读兴趣。教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们才能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果”。英语阅读过程中，如果学生的兴趣被激发了出来，那么他们就会精力充沛，热情饱满地专注于阅读中，从而产生积极的学习效果。
2.充分利用课堂，帮助学生掌握一些实用性的阅读技巧。新目标英文教材里的阅读文章体裁丰富，内容多样，每篇文章对阅读策略的教学都有相应的要求和指导，让学生能循序渐进地掌握阅读技巧，老师一定要足够重视，教会学生各种阅读方法，如引导学生从上下文猜词义，教会学生利用派生、转化、合成来扩大和理解词汇，并引入其他阅读材料，让学生在实际练习中不断巩固这些方法，从而品尝到此方法的阅读效果，最终成为学生能在阅读中运用的方法。同时要求学生在阅读中要注意：阅读是精力要集中，不受外界干扰而停顿；要不出声地读，不用随着句子指读，而要直接理解文中的段落大意和全文的中心内容；碰到生词要通过上下文猜意思而不是查字典，注意阅读速度；要关注文章的结构及作者的写作目的。经过如此长期运用和积累，学生阅读能力才能提高到更高的水平。
3.注重学生课外阅读的追踪辅导。课内阅读时间特别有限，教师应该把阅读从课内延伸到课外。老师必须充分利用学生的课外时间，定期布置学生的阅读任务。多方利用渠道帮助孩子找到丰富的阅读媒介，如英文报纸和杂志，还有阅读书籍如《Heat and Light》、《The Girls》等。规定学生每天阅读量，要求学生在阅读中运用教学中学到的技巧：如生词猜义法、句子缩减理解法、段落大意法等。学生课外阅读有了老师的全程监控，学生全体参与，师生阅读思想的相互碰撞，学生阅读水平循序渐进地提高，热爱阅读习的惯才能真正培养起来。
4.拓宽渠道，帮助学生找到更多阅读载体。阅读量要增加，光靠学生一遍又一遍地重复死读，只能让学生感到枯燥乏味，尤其是农村孩子本身所见所闻都很局限，需要老师拓展英语接触面。所以，老师应该开发各种资源，指导学生看一些英文广告，英文包装的说明书，生活身边的英文提示用语。向学生提供一些原版英文大片，带动学生听一些英文歌曲，读一些英文原著。要让学生校内校外都能接触到原汁原味的英语，享受英语带来的乐趣。
课外阅读是最能启发学生心智、培养学生运用探究式的学习方法、获取知识和信息的重要途径。在如今高速发展的信息社会里，阅读理解在教学、考试及日常生活中显得尤为主要。因此，我们要让学生掌握阅读技巧和方法，调动他们阅读的主动性和积极性，是他们阅在其中，乐在其中，为其终生学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京大学出版社，2006，11.
[2]符忠梅.学生英语阅读能力培养之我见[J].新教育，2008，4.
[3]刘海英.习语的认知研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J].外语界，2016，2.
【关键词】农村中学生；英语课外阅读；策略指导
【作者简介】戴小姑，南昌市桃花学校。
《英语新课程标准》把阅读能力作为四种基本语言能力之一，说明阅读对学生的英语学习有着至关重要的作用。阅读能力的提高，有助于扩大学生知识面，增强学习自信心，同时能促进英语听说写等其他能力的提升。阅读既是学生学习的方式，也是获取信息的途径及学生能力的体现。一方面受老师传统教学的影响，重词汇语法教学，忽略阅读策略的指导和渗透，农村中学生阅读能力得不到有效培养；另一方面孩子本身缺少阅读词汇句子等基本知识的积累，阅读方法的储备，农村中学生基本没有养成英语课外阅读的习惯。
一、课外阅读现状
1.受学校家庭等客观条件的限制，学生课外阅读资料的来源渠道不丰富，农村中学孩子很难接触到整套的课外读物和原版的英文书籍。孩子们的阅读资料主要来源是阅读类的试题和自购的英文报纸。
2.对学生阅读策略的指导仅限于课堂，学生阅读练习也仅限于课内，學生有时忙于完成老师布置的家庭作业连老师布置的阅读任务都无法完成，学生阅读量远远达不到要求。由于课堂时间的有限，很多老师对学生阅读策略的指导不够重视也不够深入。
3.学生对阅读的认识不够全面科学，他们认为阅读就是对词和句的认识，而不是深入挖掘作者写作的深层目的，更勿谈欣赏作者的写作手法，通过阅读与作者在思想上产生共鸣，开拓知识面，改变个人的知识和智力现状。
4.学生对阅读文体，阅读篇幅具有选择倾向性。大部分学生只爱读故事性的记叙文，不爱读与他们生活无关的科普性的说明文。受自身词汇量的限制，大部分学生只爱读简单有趣的和篇幅短的文章，对于篇幅长的晦涩的文章都没有信心和能力读完。
二、学生课外阅读策略的指导
1.转变学生对阅读的看法。思想是行动的先导，只有学生对阅读树立正确的看法，学生才会重视阅读，并在学习及阅读过程中探索积累有效阅读技巧，达到开拓视野，享受阅读，从而养成爱阅读的好习惯。老师应该开展阅读活动，比如利用世界读书日，组织学生深入阅读，在阅读过程中给予学生及时的阅读指导；阅读后让学生展开讨论：文中人物看法，作者写作手法及自己最喜爱的部分，文中作者的观点；带领同学撰写读后感，让学生在阅读体验中掌握方法，感受阅读带来的快感，培养阅读兴趣。教育理论表明：“兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，对符合兴趣的学习，人们才能长期坚持，丝毫不感疲劳，同时还能达到最优化的学习效果”。英语阅读过程中，如果学生的兴趣被激发了出来，那么他们就会精力充沛，热情饱满地专注于阅读中，从而产生积极的学习效果。
2.充分利用课堂，帮助学生掌握一些实用性的阅读技巧。新目标英文教材里的阅读文章体裁丰富，内容多样，每篇文章对阅读策略的教学都有相应的要求和指导，让学生能循序渐进地掌握阅读技巧，老师一定要足够重视，教会学生各种阅读方法，如引导学生从上下文猜词义，教会学生利用派生、转化、合成来扩大和理解词汇，并引入其他阅读材料，让学生在实际练习中不断巩固这些方法，从而品尝到此方法的阅读效果，最终成为学生能在阅读中运用的方法。同时要求学生在阅读中要注意：阅读是精力要集中，不受外界干扰而停顿；要不出声地读，不用随着句子指读，而要直接理解文中的段落大意和全文的中心内容；碰到生词要通过上下文猜意思而不是查字典，注意阅读速度；要关注文章的结构及作者的写作目的。经过如此长期运用和积累，学生阅读能力才能提高到更高的水平。
3.注重学生课外阅读的追踪辅导。课内阅读时间特别有限，教师应该把阅读从课内延伸到课外。老师必须充分利用学生的课外时间，定期布置学生的阅读任务。多方利用渠道帮助孩子找到丰富的阅读媒介，如英文报纸和杂志，还有阅读书籍如《Heat and Light》、《The Girls》等。规定学生每天阅读量，要求学生在阅读中运用教学中学到的技巧：如生词猜义法、句子缩减理解法、段落大意法等。学生课外阅读有了老师的全程监控，学生全体参与，师生阅读思想的相互碰撞，学生阅读水平循序渐进地提高，热爱阅读习的惯才能真正培养起来。
4.拓宽渠道，帮助学生找到更多阅读载体。阅读量要增加，光靠学生一遍又一遍地重复死读，只能让学生感到枯燥乏味，尤其是农村孩子本身所见所闻都很局限，需要老师拓展英语接触面。所以，老师应该开发各种资源，指导学生看一些英文广告，英文包装的说明书，生活身边的英文提示用语。向学生提供一些原版英文大片，带动学生听一些英文歌曲，读一些英文原著。要让学生校内校外都能接触到原汁原味的英语，享受英语带来的乐趣。
课外阅读是最能启发学生心智、培养学生运用探究式的学习方法、获取知识和信息的重要途径。在如今高速发展的信息社会里，阅读理解在教学、考试及日常生活中显得尤为主要。因此，我们要让学生掌握阅读技巧和方法，调动他们阅读的主动性和积极性，是他们阅在其中，乐在其中，为其终生学习打下良好基础。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京大学出版社，2006，11.
[2]符忠梅.学生英语阅读能力培养之我见[J].新教育，2008，4.
[3]刘海英.习语的认知研究[D].辽宁师范大学，2012.
[4]江庆心.论教师介入学生自主学习的重要性[J].外语界，2016，2.