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【摘要】英语是一门国际通过的交流语言，也是二十一世纪综合型人才的必备能力之一。学好英语还能帮助学生取得良好的高考英语成绩，获取更好的发展机会，教师应注重高中英语教学。本文从教学实际出发，提出了分层教学法在高中英语教学种的应用策略。
【关键词】高中英语；分成教学；教学策略
在高中英语教学中，教师担负着提升学生英语成绩，备战高考的重任，很多教师都认识到学生之间能力差距较大，需要区别教育才能最大程度激发学生的潜力，但很多教师在教学中的区别教育干扰了学生的学习积极性，导致学生成绩下滑。为此，教师们应寻找更适合实际教学的分层教学实施方法。
一、分层教学准备阶段
在开展分成教学时，许多教师都武断的认为学生分为好坏两个档次，或者直接按照学生的成绩来给学生分层，这些不科学的分层方法导致了教學策略的不合理，以及学生学习效果不理想。为此，教师在给学生分成前，一定要做足调查工作，了解每个学生的真实情况。在了解学生英语能力时，教师应了解学生各方面的能力，比如词汇、阅读、写作、口语这些方面教师都要顾及，教师首先要透彻了解学生各方面的英语能力，然后根据学生特点对学生分层。比如学生的词汇量充足、写作和阅读的成绩都很好，但学生的英语听力和口语表现很差，教师就可以判断该学生的英语交流能力不足，并将学生分到英语交流能力欠缺的组中；另一学生B的各方面英语成绩都较差，教师不能直接给学生分到学困组，而应与学生详细交谈，了解学生的学习困难，比如学生B认为自己的词汇是学习的最大困难，在阅读、写作、听力时，有很多词汇都不认识，教师就可以将学生分到词汇欠缺组中，让学生优先提升词汇储备。
此外，教师也要将学生的整体分层情况统计出来，用于制定课堂教学内容的参考。比如在班级A中，总共有40个学生，其中10人是词汇欠缺组、20人理解能力欠缺组、10人是交流能力欠缺组，教师就可以确定教学的中心是理解能力，在课堂中帮助更多的学生提升劣势能力，并利用课余时间帮助其他学生提升自己的劣势能力。在教学实践中，将理解能力作为教学重心时，词汇组学生和交流组学生也得到了很大提升，词汇组的学生学习了大量的词汇，也提升了理解能力；而表达组的学生巩固了自身的英语理解能力，也通过课堂交谈适应了英语交流。在课下，教师在给学生布置不同的任务，帮助学生针对性的提升英语能力。
二、分层教学实施途径
在实施分层教学时，很多教师的观念还保留在课上给学生布置不同难度的学习任务，让学生自己选择学习。这种教学方法属于隐形分层教学的一种，可以保护能力差的学生的学习自尊，也不会导致优秀学生的自满，教师在实施分层教学时应多使用隐形分层法。在教学时，教师可以通过布置多个学习任务来区分学生，比如在做阅读题时，教师可以给学生布置不同的任务，对于普通学生，教师只布置阅读任务即可，注重让学生理解文章；而对于词汇基础较差的学生，教师则应给学生布置词汇学习的任务，让学生在课前先把阅读中的陌生词汇都摘出来，一一查阅字典，记录词汇的发音、拼写、含义。在这一过程中，教师一定要注重保护学生的学习自尊，教师可以提前与词汇基础差的学生交流，让学生理解附加词汇学习内容是在帮助学生提升个人能力，让学生积极的进行词汇学习；在布置阅读任务时，教师也不要明示词汇任务，而应提前告知学生，让词汇困难生在每次阅读时都学习词汇。这样就可以做到最大程度的隐形分层，保护学生的学习自尊。
此外，教师在教育优秀学生时，也要注重心理教育。在给优秀学生布置额外的延伸学习内容时，难免出现学生自满的情况，教师应经常给学生进行思想教育，消除学生自满心理。比如，教师可以采用对比的方法来让学生看到还有很多更加优秀的学生，从而激发学生的奋斗意志。通常我会拿年级中最优秀的学生、或者全省最好的学生最为例子，激励学生进一步提升自己。教师应认识到：分层教学最重要的就是调节学生心理，提升所有学生的学习积极性。
三、多元化的分层教学
分层教学应是多元化的，从多个内容、多种场合展开的。在内容上，分层教学可以是对学生的交流能力、词汇基础、理解能力、写作能力多个方面进行分层，多元化的内容分层可以帮助学生针对性的提升英语能力。比如教学中有些学生写作差、有些学生听力差，教师就可以通过多种分层来个性化制定教学方案。教师在分析学生能力时，可以采用雷达图，将学生的交流能力、词汇基础、理解能力、写作能力等各项英语基础能力放在雷达图中，从而直观的发现学生的弱势项目，并有限提升学生弱势项目。其次，分层教学也可以在多种场合开展，一般的分层教学都是局限与课堂之中，但在课堂之余，很多教师忽视了分层教学，导致效果不理想。教师可以在可与给学生布置不同的学习任务，比如课前的英语预习，在布置课文学习时，给以给普通学生布置课文总结任务，而对于词汇基础差的学生，教师可以布置额外的词汇学习任务。另外，对于词汇基础差的学生，教师还可以给学生布置专门的任务，比如每天学习20个新词汇。
四、结语
在高中英语教学中，教师应重视分层教学，力求通过合理的分层教学帮助每个学生都提升英语能力。在应用时，教师应注重灵活、多变，也要以学生实际情况作为根本，设计最贴合学生的教学方案，帮助每一个学生都在分层教学中有所收获。
参考文献：
[1]石磊.分层教学法在高中英语教学中的应用[D].曲阜师范大学，2014.
【关键词】高中英语；分成教学；教学策略
在高中英语教学中，教师担负着提升学生英语成绩，备战高考的重任，很多教师都认识到学生之间能力差距较大，需要区别教育才能最大程度激发学生的潜力，但很多教师在教学中的区别教育干扰了学生的学习积极性，导致学生成绩下滑。为此，教师们应寻找更适合实际教学的分层教学实施方法。
一、分层教学准备阶段
在开展分成教学时，许多教师都武断的认为学生分为好坏两个档次，或者直接按照学生的成绩来给学生分层，这些不科学的分层方法导致了教學策略的不合理，以及学生学习效果不理想。为此，教师在给学生分成前，一定要做足调查工作，了解每个学生的真实情况。在了解学生英语能力时，教师应了解学生各方面的能力，比如词汇、阅读、写作、口语这些方面教师都要顾及，教师首先要透彻了解学生各方面的英语能力，然后根据学生特点对学生分层。比如学生的词汇量充足、写作和阅读的成绩都很好，但学生的英语听力和口语表现很差，教师就可以判断该学生的英语交流能力不足，并将学生分到英语交流能力欠缺的组中；另一学生B的各方面英语成绩都较差，教师不能直接给学生分到学困组，而应与学生详细交谈，了解学生的学习困难，比如学生B认为自己的词汇是学习的最大困难，在阅读、写作、听力时，有很多词汇都不认识，教师就可以将学生分到词汇欠缺组中，让学生优先提升词汇储备。
此外，教师也要将学生的整体分层情况统计出来，用于制定课堂教学内容的参考。比如在班级A中，总共有40个学生，其中10人是词汇欠缺组、20人理解能力欠缺组、10人是交流能力欠缺组，教师就可以确定教学的中心是理解能力，在课堂中帮助更多的学生提升劣势能力，并利用课余时间帮助其他学生提升自己的劣势能力。在教学实践中，将理解能力作为教学重心时，词汇组学生和交流组学生也得到了很大提升，词汇组的学生学习了大量的词汇，也提升了理解能力；而表达组的学生巩固了自身的英语理解能力，也通过课堂交谈适应了英语交流。在课下，教师在给学生布置不同的任务，帮助学生针对性的提升英语能力。
二、分层教学实施途径
在实施分层教学时，很多教师的观念还保留在课上给学生布置不同难度的学习任务，让学生自己选择学习。这种教学方法属于隐形分层教学的一种，可以保护能力差的学生的学习自尊，也不会导致优秀学生的自满，教师在实施分层教学时应多使用隐形分层法。在教学时，教师可以通过布置多个学习任务来区分学生，比如在做阅读题时，教师可以给学生布置不同的任务，对于普通学生，教师只布置阅读任务即可，注重让学生理解文章；而对于词汇基础较差的学生，教师则应给学生布置词汇学习的任务，让学生在课前先把阅读中的陌生词汇都摘出来，一一查阅字典，记录词汇的发音、拼写、含义。在这一过程中，教师一定要注重保护学生的学习自尊，教师可以提前与词汇基础差的学生交流，让学生理解附加词汇学习内容是在帮助学生提升个人能力，让学生积极的进行词汇学习；在布置阅读任务时，教师也不要明示词汇任务，而应提前告知学生，让词汇困难生在每次阅读时都学习词汇。这样就可以做到最大程度的隐形分层，保护学生的学习自尊。
此外，教师在教育优秀学生时，也要注重心理教育。在给优秀学生布置额外的延伸学习内容时，难免出现学生自满的情况，教师应经常给学生进行思想教育，消除学生自满心理。比如，教师可以采用对比的方法来让学生看到还有很多更加优秀的学生，从而激发学生的奋斗意志。通常我会拿年级中最优秀的学生、或者全省最好的学生最为例子，激励学生进一步提升自己。教师应认识到：分层教学最重要的就是调节学生心理，提升所有学生的学习积极性。
三、多元化的分层教学
分层教学应是多元化的，从多个内容、多种场合展开的。在内容上，分层教学可以是对学生的交流能力、词汇基础、理解能力、写作能力多个方面进行分层，多元化的内容分层可以帮助学生针对性的提升英语能力。比如教学中有些学生写作差、有些学生听力差，教师就可以通过多种分层来个性化制定教学方案。教师在分析学生能力时，可以采用雷达图，将学生的交流能力、词汇基础、理解能力、写作能力等各项英语基础能力放在雷达图中，从而直观的发现学生的弱势项目，并有限提升学生弱势项目。其次，分层教学也可以在多种场合开展，一般的分层教学都是局限与课堂之中，但在课堂之余，很多教师忽视了分层教学，导致效果不理想。教师可以在可与给学生布置不同的学习任务，比如课前的英语预习，在布置课文学习时，给以给普通学生布置课文总结任务，而对于词汇基础差的学生，教师可以布置额外的词汇学习任务。另外，对于词汇基础差的学生，教师还可以给学生布置专门的任务，比如每天学习20个新词汇。
四、结语
在高中英语教学中，教师应重视分层教学，力求通过合理的分层教学帮助每个学生都提升英语能力。在应用时，教师应注重灵活、多变，也要以学生实际情况作为根本，设计最贴合学生的教学方案，帮助每一个学生都在分层教学中有所收获。
参考文献：
[1]石磊.分层教学法在高中英语教学中的应用[D].曲阜师范大学，2014.