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众所周知，“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”，这是为师者不可回避，并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋，在英语教学中如何进行“育人”，如何使学生轻松又有效地学好英语？我认为情感因素在英语课堂教学中的作用是不容忽略的。
一、情感的作用
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素──情感因素。美国语言教育学家Krashen也认为情感因素直接影响第二语言习得。语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。那究竟情感因素在认知过程中起到什么样的主要作用呢？
1、使学生形成强烈的学习动机，让学生主动地学习
情感跟人的需要是紧密联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动自觉的学习态度，学生在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2、强化和调控学生认识活动，提高他们认知活动的质量和水平
情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。由此可见情感对认知是多么重要。
3、激励能力的充分发挥
积极的情感能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。
二、进行情感教学的途径
情感对学生的学习活动起到了很重要的作用，积极、良好的情感可以激发学生的求知欲，活跃他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要培养学生积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在这种师生之间饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。在具体的英语教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
1、教师要有情感
教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好，能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；反之，会引起学生对教师及所教学科的厌恶，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有好的言辞举止怎能激励、唤醒和鼓舞学生？因此教师言辞举止要大方，对学生态度要和蔼，要与学生真正建立起朋友式的师生关系。
2、尊重学生，树立学生的自信心
在英语教学过程中，教师要加强与学生沟通和情感交流，深入了解每一个学生的学习心理，尤其要关心那些对英语不感兴趣的学生，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，而每次我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起他们学好英语的信心。教师要让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，这样他们才能越发积极地、越有信心来学习英语。
3、用微笑和亲切的目光来面对学生。
微笑是沟通心灵的催化剂，会使学生感到老师无比的亲切，从而使其大胆表达自己，从而活跃课堂气氛。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中，学生能适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。除了微笑之外，教师一进课堂就要用亲切的目光扫视全体学生，讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。教师的目光不能漏过任何一个学生，使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们的信心。有了亲切的微笑、激励的目光，再配合上富有感情的言语，学生一定能保持高昂的学习情绪。
4、和学生沟通，关爱学生。
深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。要让他们真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。
5.建立师生平等意识
平等的师生关系有助于学生的健康成长，有助于学生轻松又有效地学好英语。建立平等的师生关系的主动权在老师，只有真正自愿地和学生平等相处了，才可能在英语教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。只有建立了平等的关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，才能为学生的积极主动参与创设轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使他们产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。
6、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
人教版新目标英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。教师要好好利用教材内容，适当使用多媒体教学，制作一些生动易懂的课件，吸引学生的注意。另一方面，在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学习积极性，通过表演锻炼学生实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。
三、 注重情感素材的实效性。
情感素材自身要有魅力，对学生要有感染力，与英语课堂教学内容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在英语教学中进行情感教育一定要恰到时机，恰到好处，使情感素材真正成为激发学生英语学习兴趣的催化物。
总之，情感教学在英语教学中就起着“催化剂”的作用，学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，教师在教学中既要注重智力因素，也要注意非智力因素，注重英语课堂上的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能真正促进学生的语言学习，提高学生英语学习的能力。
一、情感的作用
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于非智力因素──情感因素。美国语言教育学家Krashen也认为情感因素直接影响第二语言习得。语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。那究竟情感因素在认知过程中起到什么样的主要作用呢？
1、使学生形成强烈的学习动机，让学生主动地学习
情感跟人的需要是紧密联系着的。求知欲、对英语的热爱、英语的美感等积极的情感都可以使学生形成强烈的学习动机和主动自觉的学习态度，学生在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
2、强化和调控学生认识活动，提高他们认知活动的质量和水平
情感跟知觉、记忆、思维等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步、甚至厌学。国外有人通过研究得出结论：学生成绩差异的四分之一可以由个人情感特征加以说明。由此可见情感对认知是多么重要。
3、激励能力的充分发挥
积极的情感能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知识都会比较顺利，不但能正常地发挥自己的水平，有时还会超常地发挥、解决本来难以解决的问题；而当他不愉快时，则会思维迟钝，就是简单问题也可能感到困难。
二、进行情感教学的途径
情感对学生的学习活动起到了很重要的作用，积极、良好的情感可以激发学生的求知欲，活跃他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。因此，在教学中，要培养学生积极健康的情感，善于因势利导，化消极情感为积极情感；更要关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。在这种师生之间饱含积极情感的课堂氛围中所开展的教学活动，我们称之为情感教学。在具体的英语教学活动中，应该如何进行情感教学呢？
1、教师要有情感
教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止，会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好，能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；反之，会引起学生对教师及所教学科的厌恶，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励、唤醒和鼓舞”。试问：没有好的言辞举止怎能激励、唤醒和鼓舞学生？因此教师言辞举止要大方，对学生态度要和蔼，要与学生真正建立起朋友式的师生关系。
2、尊重学生，树立学生的自信心
在英语教学过程中，教师要加强与学生沟通和情感交流，深入了解每一个学生的学习心理，尤其要关心那些对英语不感兴趣的学生，用情感化他们，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。比如在课上，我常鼓励一些不太开口的或基础差的学生讲英语，而每次我都给予充分肯定，以消除他们的紧张害怕情绪，树立起他们学好英语的信心。教师要让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦，这样他们才能越发积极地、越有信心来学习英语。
3、用微笑和亲切的目光来面对学生。
微笑是沟通心灵的催化剂，会使学生感到老师无比的亲切，从而使其大胆表达自己，从而活跃课堂气氛。在轻松、愉快、和谐的学习气氛中，学生能适度地兴奋，既具有学好的信心，又能使智力发展达到最佳状态。除了微笑之外，教师一进课堂就要用亲切的目光扫视全体学生，讲课时也要用目光扫视全体学生，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。教师的目光不能漏过任何一个学生，使每个学生都感受到教师的亲切关怀、爱护、期待，以及对他们的信心。有了亲切的微笑、激励的目光，再配合上富有感情的言语，学生一定能保持高昂的学习情绪。
4、和学生沟通，关爱学生。
深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望；批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。要让他们真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。
5.建立师生平等意识
平等的师生关系有助于学生的健康成长，有助于学生轻松又有效地学好英语。建立平等的师生关系的主动权在老师，只有真正自愿地和学生平等相处了，才可能在英语教学的过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。只有建立了平等的关系，学生才会有安全感，才会充满信心，思维才会活跃，才会向教师提出有价值的问题。这样，才能为学生的积极主动参与创设轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使他们产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。
6、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
人教版新目标英语教材内容新颖，与时代取系紧密、涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。教师要好好利用教材内容，适当使用多媒体教学，制作一些生动易懂的课件，吸引学生的注意。另一方面，在课堂上多创设真实场景，模拟真实生活情景，多采用表演形式以调动学习积极性，通过表演锻炼学生实践英语的胆量和英语口语表达能力，让学生有更多的时间和空间表现自我，教师也可参与其中，共同营造一个学英语的氛围。
三、 注重情感素材的实效性。
情感素材自身要有魅力，对学生要有感染力，与英语课堂教学内容要有相容性，切忌情感教育的形式化。在英语教学中进行情感教育一定要恰到时机，恰到好处，使情感素材真正成为激发学生英语学习兴趣的催化物。
总之，情感教学在英语教学中就起着“催化剂”的作用，学生对英语的情感直接影响着学生对英语的学习，教师在教学中既要注重智力因素，也要注意非智力因素，注重英语课堂上的情感教学，充分发挥情感教学的作用，这样才能真正促进学生的语言学习，提高学生英语学习的能力。