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【摘要】生本理念下的高中英语教学要求我们以学生为中心进行英语教学。在课堂上，我们要充分调动学生的课堂学习积极性。以学生的理解接受能力为重点进行英语课堂创新教育。我们要从学生本身出发设置课堂内容，安排课堂知识点。在新课标要求下的生本理念是我们进行课堂英语教学的重要教学模式，我们要在教学的过程中打破传统的教学模式，从课堂学生的个人学科发展出发进行课堂创新教学。
【关键词】生本理念；高中英语；创新教学；分组合作；重点教学
生本理念是我们在新课标教学下的重要教学手段，我们要从这一教学理念出发进行有关的课堂启发式教学，并以这一教学理念为重心，对课堂英语知识进行相关的展开。我们应当走出传统的教师为重心的课堂，学生才是课堂的根本，我们应当从学生的认识与理解能力出发以学生为中心进行有重点的英语教学。在提高课堂教学氛围与学生理解能力的前提下更好的进行高中英语教学，这就是我们进行生本理念创新英语教学的目的。
一、生本理念要求我们有重点的针对学生的困惑进行课堂教学。
在我们的高中英语教学中应当从教材出发而高于教材，从学生的理解问题的重难点出发进行有重点的分析教学。例如，在我们对课堂知识的教学中很多时候要结合语法教学，然而语法知识一直是学生学习的弱项。因而在生本理念的指导下我们的英语课堂应当注重语法部分的教学。语法知识可以更好的帮助学生理解英语知识，从理论重点着手对日后的英语问题进行知识分析，更好的解决英语题目。在课堂上我们应当从学生的这些学习困难出发，展开英语知识课堂教学内容。
例如，在我们的英语教学中很多时候是围绕词汇展开的，而繁多的英语词汇对学生的理解运用造成了很大的困难。在教学中我们应当认识到某些特殊的词缀是需要学生有针对性记忆的，但学习中有很大一部分的词根词缀是有规律可循的。我在完形的讲解中讲重点分析这类的的词根词缀。例如，针对前缀有dis-，un-，in-等。我试举相关例子说明，like（喜欢）dislike（不喜欢），fair（公平）unfair （不公平），correct（正确的）incorrect（不正确的）等。通过词根语词缀的剖析，大部分同学都会反映学习中的生词量明显会降低。这样有重点的针对学生的困惑进行展开教学是生本理念的具体要求。
在英语学习的过程中，阅读分析以及完形填空对学生而言往往是重难点。在语法方面的分析运用更是学生的弱项，有针对性的对其进行分析句子成分会帮助学生掌握语法知识，了解语法构成，解决英语问题。我们举一课堂例句：“He was leaving behind the other children，the only friends he had，（句子一）and he realised at that moment how lonely he was in the world（句子二）.” 这是由and连接的两个并列句。句子1是主谓宾结构，he是主语，was leaving behind是谓语，the other children是宾语，the only friends he had是同位语。leave behind 是短语，此处为离开。同位语the only friends后接省略引导词 who 的定语从句 he had。句子2也是主谓宾结构，he是主语，realised是谓语， how lonely he was in the world是how引导的宾语从句，at that moment “在那时，在那一刻”是时间状语。这样的句子成分划分可以帮助从学生的弱项出发帮助学生更好的学习英语，针对问题有重点的分析解决。
二、生本理念要求教师结合课堂内容进行适当的分组教学。
英语教学的过程中不仅仅要提高学生的语言运用能力与语法的使用，同时也是对学生综合能力的考验。因而，在我们的教学过程中同样要将学生的语言对话能力放在一个重要的学习地位。我们可以就课堂的内容要求，安排有关的课堂分组表演、辩论环节。在这些课堂的英语对话过程中可以提高学生的语言表达能力，帮助学生逐渐养成具有良好的英语语感。同时，学生可以在轻松愉悦的课堂活动中，提高课堂学习效率。在分组教学的过程中我们可以提高学生的课堂主题地位，从学生出发，建立一个良好的课堂学习环境。我们可以在课堂上为学生安排适当的课堂辩论环节，这种小组的辩论可以提高学生的应变能力以及反应力。同时课堂上的英语小组自由对话也可以引导学生学习英语，帮助我们在课堂上建立一种以学生为主体的课堂教学氛围。
例如，我在课堂上曾为学生设立有关的课堂讨论内容。“题目一For Side： Advertisements should be controlled. Against Side： Advertisements should be encouraged. 题目二For Side： Mobile phones are necessary for middle school students. Against Side： Mobile phones are not necessary for middle school students.”学生在这些问题的分组讨论上不仅仅提高了英语的语言表达能力，也在这一课题的相关讨论过程中对有关方面的单词有进一步的了解。并能在探讨对话的过程中，让我们发现学生在语言表达中的有关问题，针对这些问题予以及时的解决。并能有效提高学生的英语逻辑思维能力，以便学生更好地认识英语、学习英语。更重要的是在学生小组的对话讨论中，教师可以以学生为根本更好的确立课堂的知识内容。
另外教师可以在课堂上适当地让学生自己编排英语对话，为学生英语能力的提高提供一个良好的学习平台，构建一个良好的课堂师生交流的空间。我在课堂上经常为学生留一些课堂题目。诸如，将今天在你身边发生的小事与你的同学编排成英语对话的形式；为同学指定有关的图片，让同学展开自己的想象力，进行分组的对话练习；或者开在有关的指定题目的对话编演训练。我曾留过这样一道对话练习题：“加入你的外国朋友想到中国来玩，他打电话向你咨询一些中国的旅游胜地以及美食习俗，请你与你的组员一起编排一段对话”通过这种对话我们可以很好地培养学生在课堂上主动学习，自助探寻英语知识的英语学习能力。
在新课标的要求下我们作为老师应当完善课堂学生学习的主体地位。有针对性的进行英语教学，同时通过课堂小组讨论演练等课堂教学形式让学生主动参与到英语课堂之中，开动大脑去思考英语问题、学习英语知识。我们作为教师不再是以前一味地讲课，更多的应当是从学生的角度出发去帮助学生认识新知识、理解新问题。在英语的教学中为学生建立一个自主学习的高效创新教学互动模式。为学生日后更好的独立面对解决英语问题提供一个良好的学习空间。
参考文献
[1]黄炳昌.生本理念下高中英语课堂教学探微.中华少年：研究青少年教育.2012，（5）.
[2]洪菊丽.生本理念下高中英语课堂教学初探. 小作家选刊（教学交流）.2011，（4）.
[3]邓清波.浅谈新课程下的高中英语课堂教学.海外英语（中旬刊）.2010，（6）.
[4]郭会.在课改背景下高中英语课堂教学有效性探讨.校园英语（教研版）.2012，（10）.
【关键词】生本理念；高中英语；创新教学；分组合作；重点教学
生本理念是我们在新课标教学下的重要教学手段，我们要从这一教学理念出发进行有关的课堂启发式教学，并以这一教学理念为重心，对课堂英语知识进行相关的展开。我们应当走出传统的教师为重心的课堂，学生才是课堂的根本，我们应当从学生的认识与理解能力出发以学生为中心进行有重点的英语教学。在提高课堂教学氛围与学生理解能力的前提下更好的进行高中英语教学，这就是我们进行生本理念创新英语教学的目的。
一、生本理念要求我们有重点的针对学生的困惑进行课堂教学。
在我们的高中英语教学中应当从教材出发而高于教材，从学生的理解问题的重难点出发进行有重点的分析教学。例如，在我们对课堂知识的教学中很多时候要结合语法教学，然而语法知识一直是学生学习的弱项。因而在生本理念的指导下我们的英语课堂应当注重语法部分的教学。语法知识可以更好的帮助学生理解英语知识，从理论重点着手对日后的英语问题进行知识分析，更好的解决英语题目。在课堂上我们应当从学生的这些学习困难出发，展开英语知识课堂教学内容。
例如，在我们的英语教学中很多时候是围绕词汇展开的，而繁多的英语词汇对学生的理解运用造成了很大的困难。在教学中我们应当认识到某些特殊的词缀是需要学生有针对性记忆的，但学习中有很大一部分的词根词缀是有规律可循的。我在完形的讲解中讲重点分析这类的的词根词缀。例如，针对前缀有dis-，un-，in-等。我试举相关例子说明，like（喜欢）dislike（不喜欢），fair（公平）unfair （不公平），correct（正确的）incorrect（不正确的）等。通过词根语词缀的剖析，大部分同学都会反映学习中的生词量明显会降低。这样有重点的针对学生的困惑进行展开教学是生本理念的具体要求。
在英语学习的过程中，阅读分析以及完形填空对学生而言往往是重难点。在语法方面的分析运用更是学生的弱项，有针对性的对其进行分析句子成分会帮助学生掌握语法知识，了解语法构成，解决英语问题。我们举一课堂例句：“He was leaving behind the other children，the only friends he had，（句子一）and he realised at that moment how lonely he was in the world（句子二）.” 这是由and连接的两个并列句。句子1是主谓宾结构，he是主语，was leaving behind是谓语，the other children是宾语，the only friends he had是同位语。leave behind 是短语，此处为离开。同位语the only friends后接省略引导词 who 的定语从句 he had。句子2也是主谓宾结构，he是主语，realised是谓语， how lonely he was in the world是how引导的宾语从句，at that moment “在那时，在那一刻”是时间状语。这样的句子成分划分可以帮助从学生的弱项出发帮助学生更好的学习英语，针对问题有重点的分析解决。
二、生本理念要求教师结合课堂内容进行适当的分组教学。
英语教学的过程中不仅仅要提高学生的语言运用能力与语法的使用，同时也是对学生综合能力的考验。因而，在我们的教学过程中同样要将学生的语言对话能力放在一个重要的学习地位。我们可以就课堂的内容要求，安排有关的课堂分组表演、辩论环节。在这些课堂的英语对话过程中可以提高学生的语言表达能力，帮助学生逐渐养成具有良好的英语语感。同时，学生可以在轻松愉悦的课堂活动中，提高课堂学习效率。在分组教学的过程中我们可以提高学生的课堂主题地位，从学生出发，建立一个良好的课堂学习环境。我们可以在课堂上为学生安排适当的课堂辩论环节，这种小组的辩论可以提高学生的应变能力以及反应力。同时课堂上的英语小组自由对话也可以引导学生学习英语，帮助我们在课堂上建立一种以学生为主体的课堂教学氛围。
例如，我在课堂上曾为学生设立有关的课堂讨论内容。“题目一For Side： Advertisements should be controlled. Against Side： Advertisements should be encouraged. 题目二For Side： Mobile phones are necessary for middle school students. Against Side： Mobile phones are not necessary for middle school students.”学生在这些问题的分组讨论上不仅仅提高了英语的语言表达能力，也在这一课题的相关讨论过程中对有关方面的单词有进一步的了解。并能在探讨对话的过程中，让我们发现学生在语言表达中的有关问题，针对这些问题予以及时的解决。并能有效提高学生的英语逻辑思维能力，以便学生更好地认识英语、学习英语。更重要的是在学生小组的对话讨论中，教师可以以学生为根本更好的确立课堂的知识内容。
另外教师可以在课堂上适当地让学生自己编排英语对话，为学生英语能力的提高提供一个良好的学习平台，构建一个良好的课堂师生交流的空间。我在课堂上经常为学生留一些课堂题目。诸如，将今天在你身边发生的小事与你的同学编排成英语对话的形式；为同学指定有关的图片，让同学展开自己的想象力，进行分组的对话练习；或者开在有关的指定题目的对话编演训练。我曾留过这样一道对话练习题：“加入你的外国朋友想到中国来玩，他打电话向你咨询一些中国的旅游胜地以及美食习俗，请你与你的组员一起编排一段对话”通过这种对话我们可以很好地培养学生在课堂上主动学习，自助探寻英语知识的英语学习能力。
在新课标的要求下我们作为老师应当完善课堂学生学习的主体地位。有针对性的进行英语教学，同时通过课堂小组讨论演练等课堂教学形式让学生主动参与到英语课堂之中，开动大脑去思考英语问题、学习英语知识。我们作为教师不再是以前一味地讲课，更多的应当是从学生的角度出发去帮助学生认识新知识、理解新问题。在英语的教学中为学生建立一个自主学习的高效创新教学互动模式。为学生日后更好的独立面对解决英语问题提供一个良好的学习空间。
参考文献
[1]黄炳昌.生本理念下高中英语课堂教学探微.中华少年：研究青少年教育.2012，（5）.
[2]洪菊丽.生本理念下高中英语课堂教学初探. 小作家选刊（教学交流）.2011，（4）.
[3]邓清波.浅谈新课程下的高中英语课堂教学.海外英语（中旬刊）.2010，（6）.
[4]郭会.在课改背景下高中英语课堂教学有效性探讨.校园英语（教研版）.2012，（10）.