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摘?要：本文通过对专业技术岗位竞聘方案的分析，探讨了高职院校教师应具备的素质和能力，并对高职院校教师能力建设的对策进行了研究。
关键词：高职院校；岗位竞聘；教师能力；对策
根据专业技术岗位实行竞聘上岗有关文件精神，为实现人事管理的科学化、规范化和制度化，充分调动专业技术人员的工作积极性、主动性和创造性，结合学院实际情况，山东交通职业学院（以下简称“我院”）实施了专业技术岗位竞聘。本次岗位竞聘，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，对专业技术人员进行综合评价，择优聘用。此次岗位竞聘必将充分调动专业技术人员的积极性，增强内部活力，优化人才结构，进一步提高教师队伍素质，提高教育教学质量，推动我院事业健康快速发展。
一、专业技术岗位竞聘情况
1.专业技术岗位等级竞聘任职基本条件
（1）遵守宪法、法律法规和学院的各项规章制度，具有良好的思想政治素质和职业道德。
（2）具备相应的专业技术职务任职资格。
（3）任现专业技术职务以来，胜任本职工作，完成年度目标任务，年度考核均为合格以上等次。
（4）具备相应专业技术岗位所需的专业技术能力、水平、业绩和任职年限。
（5）服从工作安排，具备能够满足工作需要的身体条件。
2.竞聘方法
岗位竞聘实行按照岗位采取量化赋分的办法。按照量化赋分对竞聘人员排序，根据分数由高到低进入相应级别的岗位。
3.量化赋分排序方法
量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目。每个项目按照分数由高到低对全部竞聘人员排序，然后算出竞聘者每个项目的相对分，汇总竞聘者四个项目的综合分。
量化赋分满分100分。计算公式为：量化综合赋分值=基础赋分相对赋分值×权重（%） 高校质量与教学改革工程赋分相对赋分值×权重（%） 科研成果赋分相对赋分值×权重（%） 教学课时赋分相对赋分值×权重（%）。
按照量化赋分对竞聘人员排序，根据分数由高到低进入相应级别的岗位。
二、高职院校教师应具备的素质和能力
1.量化赋分项目
量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目，每个项目又有具体内容。
基础赋分项目包括学历学位赋分、专业技术职务任职资格与高校专业技术岗位工作一致赋分、获得现同级专业技术职务任职资格年限赋分、年度考核赋分、综合荣誉奖赋分、辅导员赋分。
高校质量与教学改革工程赋分项目包括教学成果奖赋分、教学名师赋分、特色专业建设赋分、精品课程建设赋分、教学团队建设赋分、教师参加或指导学生参加竞赛获奖赋分、教改项目赋分。
科研成果赋分项目包括论文类、项目类、科研奖励类、专利类、教材著作类。
教学课时包括理论教学课时和实践教学课时。
2.教师应具备的素质和能力
经过分析，可以看出职业院校教师应具备下列素质和能力。
（1）具有良好的思想政治素质和职业道德。
（2）具有较高教学能力。
（3）具有一定科研能力。
（4）具有较强的社会服务能力。
三、高职院校教师能力建设的对策及建议
1.注重师德培养
教师要具有良好的思想政治素质和职业道德，坚持四项基本原则，认真学习、拥护和执行党的各种路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业，树立正确的人生观、价值观和道德观，教书育人、为人师表、言传身教，发挥道德示范和行为引领作用，以教师自己的实际行动影响和教育学生。
2.提高教师教学能力
鼓励教师积极从事教学工作，进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新等，全面提高教学质量。
（1）积极开展教学研究与教学改革，主持或参与本专业教研与教改项目，进行教学教改研究以及专业教学体系的开发。
（2）带项目或课程到国内相关院校学习，学习先进的课程体系开发理念，探索工学结合的职业院校专业建设模式。
（3）到企业进行培训或顶岗实习，提高实践教学水平，与企业合作共同进行“基于工作过程”的课程开发。
（4）进行精品课程和精品教材的建设。
3.提高教师科研及社会服务能力
加强教师科研能力的培养，加强科研团队和社会服务能力建设，提高教师科研及社会服务能力。
（1）加强对教师的科研能力的培养，激发科研兴趣，增强科研意识，提高教师的科研能力。为教师提供攻读硕士、博士的机会，提高教师队伍的学历水平；通过举办科研讲座，为教师提供外出培训、参加学术会议的机会，加大科研奖励的力度等，营建良好的科研氛围，充分调动教师参与研究的积极性和主动性。
（2）加强科研团队建设，大力引进或培养学术骨干和学科带头人，营造学术气氛，以学校到系部建立完整的科研机构，带动教师的科研兴趣和科研能力的提高。
（3）立足于地方经济并服务于地方经济，加强与企业的沟通与合作，加强社会服务能力建设，以教学和生产相结合的领域作为切入点。通过为企业定向培养专业人才、为企业培训员工、与企业共同合作研发新技术。
（4）加强科研管理的制度建设。建立科学的科研申报、立项、监管、评价制度，严格规范科研行为，保证科研质量。
四、结语
把品德、知识、能力和业绩作为衡量教师能力的主要标准，注重师德培养，鼓励教师积极从事教学工作，进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新，加强教师科研能力的培养，加强科研团队和社会服务能力建设。总之，通过提高教师教学能力和教师科研及社会服务能力，全面促进职业院校教师能力的提高。
参考文献：
[1]向?隅.高职专职教师队伍建设研究[J].广东交通职业技术学院学报，2011（8）.
[2]陶加煜，刘繁荣.高职院校教师专业素质培养研究[J].江西化工，2011（4）.
[3]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（4）.
[4]刘东菊，吴?玫，秦?虹.提升职业院校教师创新能力的研究[J].职教论坛，2012（1）.
[5]方?晨，吴?怡，张?虹，石建红.以就业为导向的高职院校师资队伍建设改革与创新[J].科技信息，2011（5）.
关键词：高职院校；岗位竞聘；教师能力；对策
根据专业技术岗位实行竞聘上岗有关文件精神，为实现人事管理的科学化、规范化和制度化，充分调动专业技术人员的工作积极性、主动性和创造性，结合学院实际情况，山东交通职业学院（以下简称“我院”）实施了专业技术岗位竞聘。本次岗位竞聘，把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准，对专业技术人员进行综合评价，择优聘用。此次岗位竞聘必将充分调动专业技术人员的积极性，增强内部活力，优化人才结构，进一步提高教师队伍素质，提高教育教学质量，推动我院事业健康快速发展。
一、专业技术岗位竞聘情况
1.专业技术岗位等级竞聘任职基本条件
（1）遵守宪法、法律法规和学院的各项规章制度，具有良好的思想政治素质和职业道德。
（2）具备相应的专业技术职务任职资格。
（3）任现专业技术职务以来，胜任本职工作，完成年度目标任务，年度考核均为合格以上等次。
（4）具备相应专业技术岗位所需的专业技术能力、水平、业绩和任职年限。
（5）服从工作安排，具备能够满足工作需要的身体条件。
2.竞聘方法
岗位竞聘实行按照岗位采取量化赋分的办法。按照量化赋分对竞聘人员排序，根据分数由高到低进入相应级别的岗位。
3.量化赋分排序方法
量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目。每个项目按照分数由高到低对全部竞聘人员排序，然后算出竞聘者每个项目的相对分，汇总竞聘者四个项目的综合分。
量化赋分满分100分。计算公式为：量化综合赋分值=基础赋分相对赋分值×权重（%） 高校质量与教学改革工程赋分相对赋分值×权重（%） 科研成果赋分相对赋分值×权重（%） 教学课时赋分相对赋分值×权重（%）。
按照量化赋分对竞聘人员排序，根据分数由高到低进入相应级别的岗位。
二、高职院校教师应具备的素质和能力
1.量化赋分项目
量化赋分包括基础赋分、高校质量与教学改革工程赋分、科研成果赋分、教学课时赋分四个项目，每个项目又有具体内容。
基础赋分项目包括学历学位赋分、专业技术职务任职资格与高校专业技术岗位工作一致赋分、获得现同级专业技术职务任职资格年限赋分、年度考核赋分、综合荣誉奖赋分、辅导员赋分。
高校质量与教学改革工程赋分项目包括教学成果奖赋分、教学名师赋分、特色专业建设赋分、精品课程建设赋分、教学团队建设赋分、教师参加或指导学生参加竞赛获奖赋分、教改项目赋分。
科研成果赋分项目包括论文类、项目类、科研奖励类、专利类、教材著作类。
教学课时包括理论教学课时和实践教学课时。
2.教师应具备的素质和能力
经过分析，可以看出职业院校教师应具备下列素质和能力。
（1）具有良好的思想政治素质和职业道德。
（2）具有较高教学能力。
（3）具有一定科研能力。
（4）具有较强的社会服务能力。
三、高职院校教师能力建设的对策及建议
1.注重师德培养
教师要具有良好的思想政治素质和职业道德，坚持四项基本原则，认真学习、拥护和执行党的各种路线、方针、政策，忠诚于党的教育事业，树立正确的人生观、价值观和道德观，教书育人、为人师表、言传身教，发挥道德示范和行为引领作用，以教师自己的实际行动影响和教育学生。
2.提高教师教学能力
鼓励教师积极从事教学工作，进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新等，全面提高教学质量。
（1）积极开展教学研究与教学改革，主持或参与本专业教研与教改项目，进行教学教改研究以及专业教学体系的开发。
（2）带项目或课程到国内相关院校学习，学习先进的课程体系开发理念，探索工学结合的职业院校专业建设模式。
（3）到企业进行培训或顶岗实习，提高实践教学水平，与企业合作共同进行“基于工作过程”的课程开发。
（4）进行精品课程和精品教材的建设。
3.提高教师科研及社会服务能力
加强教师科研能力的培养，加强科研团队和社会服务能力建设，提高教师科研及社会服务能力。
（1）加强对教师的科研能力的培养，激发科研兴趣，增强科研意识，提高教师的科研能力。为教师提供攻读硕士、博士的机会，提高教师队伍的学历水平；通过举办科研讲座，为教师提供外出培训、参加学术会议的机会，加大科研奖励的力度等，营建良好的科研氛围，充分调动教师参与研究的积极性和主动性。
（2）加强科研团队建设，大力引进或培养学术骨干和学科带头人，营造学术气氛，以学校到系部建立完整的科研机构，带动教师的科研兴趣和科研能力的提高。
（3）立足于地方经济并服务于地方经济，加强与企业的沟通与合作，加强社会服务能力建设，以教学和生产相结合的领域作为切入点。通过为企业定向培养专业人才、为企业培训员工、与企业共同合作研发新技术。
（4）加强科研管理的制度建设。建立科学的科研申报、立项、监管、评价制度，严格规范科研行为，保证科研质量。
四、结语
把品德、知识、能力和业绩作为衡量教师能力的主要标准，注重师德培养，鼓励教师积极从事教学工作，进行教学研究与教学改革、专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设、指导学生各类学习竞赛与科技创新，加强教师科研能力的培养，加强科研团队和社会服务能力建设。总之，通过提高教师教学能力和教师科研及社会服务能力，全面促进职业院校教师能力的提高。
参考文献：
[1]向?隅.高职专职教师队伍建设研究[J].广东交通职业技术学院学报，2011（8）.
[2]陶加煜，刘繁荣.高职院校教师专业素质培养研究[J].江西化工，2011（4）.
[3]曹建庆.高职院校师资队伍建设的现状与对策研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（4）.
[4]刘东菊，吴?玫，秦?虹.提升职业院校教师创新能力的研究[J].职教论坛，2012（1）.
[5]方?晨，吴?怡，张?虹，石建红.以就业为导向的高职院校师资队伍建设改革与创新[J].科技信息，2011（5）.