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摘 要： 线，具有丰富的表现形式，点缀着自然，打扮着生活，装饰着艺术，表达着情感。线分为有形的线（视觉的线）和无形的线（听觉的线）。在绘画中，线，不仅是造型的有效手段，而且具有独特的审美价值。
关键词： 线条 自然形 抽象形 形式 情感
爱美是人的天性，美的形体总是通过一定的比例线条组合而体现的，美的线条具备特定的线韵形式，是一种高级和谐。人是万物之灵长，具有最为直观的审美视觉。线条的曲直方圆是存在空间的总体概括，人体的线条表现着最为自然的节奏，人体本身就是线的流动，它综合着所有线条规格的美感特征。中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调节他们的激情，情感的激发不仅仅来自于直觉感受，还受抽象思维的影响。
一、生活中的自然形和抽象形
线存在于自然和生活中，随处可见。在日常生活中，田野、山村、河流、群峰……这些大自然中的景物常常会给人留下深刻的印象，我们也经常看到山、水、树、人等的自然形体，接触到许多抽象形，线条是由点的排列和移动形成的。如：一个三角形的箭头，明示了方向，暗喻了力与速度，以及由此产生的爽快的性格意向；一棵树剪成球状的冬青树，给人以优美的感受，圆的流转柔美之性格已寓在其中；一件制作考究的时装，肩部挺直的线条与其他部位随和自然的曲线相配合，给人以热情、潇洒的现代美的熏陶。其中，亦包含服饰的质地美、色彩美及线型结构所体现出的性格、气质美。因此，可以说，生活已训练了人们对自然形和抽象形的审美眼光。
鉴于上述，我在教学中仔细分析了自然形与抽象形的区别后，由学生积极地发掘生活中的抽象形。如：在高楼大厦林立的今天，有的学生以现代建筑为例，用几何形通过面积大小及高低、重叠的组织中，讲述了抽象的节奏美，并给予审美感受上的解釋：简洁、有力，因而显得崇高。
我再利用多媒体教学，向学生介绍中国远古时代的彩陶纹样：那装饰性极强的较抽象的鱼及人面的形态，显示出古朴、简练和生动的风格。再如我国传统的京剧脸谱：根据人物性格和人们主观的褒贬，将面部图案形态进行了大胆的夸张、变形，其处理手法大都具有一定的抽象性。这样，学生了解了艺术中的抽象形是来源于自然形，而又有更典型的高于自然的审美趣味，并具有实用价值（艺术来源于生活，而又高于生活）。
二、从自然形到抽象形的演变
对自然形的构想，偏重于形象思维。而抽象形的构造，则偏重于逻辑思维。当然，不论何种艺术形式、总是以形象的构思为其思维特征，并附着强烈的感情色彩在线的情感的练习中，我请学生采集各种树叶，作一次单独纹样的练习。学生根据图案的构成法则，将叶子的自然形，经过整理、取舍、夸张和变形，得到一幅单独纹样。这时的画面，虽然表现的还是叶子，但是和自然形态的叶子已有明显的区别了。有的接近自然形多一些，有的脱离自然形态多些，以点、线、面为构成要素，显得“抽象”了一些。总的来说，它们之间只是概括、变形上不同而已。根据学生完成作业的情况，我引导学生对叶子纹样进行分解和重新组合。有的学生以直线成方的设计，体验到稳重有力的情趣；有的学生以弧线为圆的设计，得到了优美流动的趣味；有的学生在条状构图中，将纹样作规则的重叠组合，达到整齐的带有装饰意味的效果；有的学生则利用块状构图，较复杂地进行分解、组合，在最终出现的黑白效果中，已经感觉到抽象几何形的律动美。
三、形式与感情的相应关系
线的情感的练习，可以培养视觉和思维等方面的创造力。在设计的过程中，我注重抽象形对学生的心理感受，启发学生对抽象形进行心理上的感情体验。
1.感情在形式的载体中
在艺术中，线作为一种形式，在塑造形象和表达情感上发挥着重要的作用，它使艺术的表现效果更为生动、丰富。以命题设计，引导学生在形式美中，体验感情的律动。这是一种上升为理性的感情状态，因而是健康的。例如：《线的情感》一课，以贝聿铭设计的苏州博物馆为例，启发学生对线型的性格特点进行感情体验。垂直线：具有高耸感、庄严感；射线：则有前进感和方向感。当这两种线进行多种交叉复合时，便产生出这样的感情品位：垂直线的庄重、放射线强烈的律动感，交响出大方、潇洒的现代旋律来；线与线的序列渐变，又强化了节奏的美。在此，体验到了一种沉稳而持久的理性情感。这样，形式作为一个载体、感情寓于其中。
2.形式在感情的表述中
随着深入的教学，学生掌握了一定的设计要领后，往往产生出一种随意的、即兴创作的欲望。为此，我进行了无标题设计，考试成功了？失败了？运动会上取得了佳绩？或是因某件事得到了老师了表扬？我让学生把心理感受以线的形式表现出来。兴奋的？愉快的？烦躁的？落寞的？等等。放手让学生以其特有的感情品质及独特的思考方式，进行线的情感制作的全过程。结果是很有趣的：许多男同学在表现上，多以直线、略加曲线的复合，或多以大块面、略加小块面的复合，构思缜密，变化复杂而统一，表现了男同学一种特有的心理——感情结构：沉稳的情感，周密的思考。许多女同学多以曲线、略加直线的复合，或多细密的块面复合，表现出她们的某种心理——感情的定势：情感的细腻丰富及在空间布置上的条理性。具有现代意识的学生，不囿于形式的桎梏，常常在形式的玩味中，有意无意地发挥个体情感的表述。这样，形式训练就成为审美教育中感情教育的重要途径。
初中学生已具有一定程度的形象思维与抽象思维的能力，因为线的情感艺术是将形态想象与抽象意味有机融合的艺术，所以，由自然形向抽象形的过渡不宜过快。必须从生活中熟悉的自然开始，使学生认识线存在于自然和生活中，认识线传情达意的作用，感知不同艺术门类中线的表现效果，尝试运用线的形式表达自己的思想情感。
关键词： 线条 自然形 抽象形 形式 情感
爱美是人的天性，美的形体总是通过一定的比例线条组合而体现的，美的线条具备特定的线韵形式，是一种高级和谐。人是万物之灵长，具有最为直观的审美视觉。线条的曲直方圆是存在空间的总体概括，人体的线条表现着最为自然的节奏，人体本身就是线的流动，它综合着所有线条规格的美感特征。中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调节他们的激情，情感的激发不仅仅来自于直觉感受，还受抽象思维的影响。
一、生活中的自然形和抽象形
线存在于自然和生活中，随处可见。在日常生活中，田野、山村、河流、群峰……这些大自然中的景物常常会给人留下深刻的印象，我们也经常看到山、水、树、人等的自然形体，接触到许多抽象形，线条是由点的排列和移动形成的。如：一个三角形的箭头，明示了方向，暗喻了力与速度，以及由此产生的爽快的性格意向；一棵树剪成球状的冬青树，给人以优美的感受，圆的流转柔美之性格已寓在其中；一件制作考究的时装，肩部挺直的线条与其他部位随和自然的曲线相配合，给人以热情、潇洒的现代美的熏陶。其中，亦包含服饰的质地美、色彩美及线型结构所体现出的性格、气质美。因此，可以说，生活已训练了人们对自然形和抽象形的审美眼光。
鉴于上述，我在教学中仔细分析了自然形与抽象形的区别后，由学生积极地发掘生活中的抽象形。如：在高楼大厦林立的今天，有的学生以现代建筑为例，用几何形通过面积大小及高低、重叠的组织中，讲述了抽象的节奏美，并给予审美感受上的解釋：简洁、有力，因而显得崇高。
我再利用多媒体教学，向学生介绍中国远古时代的彩陶纹样：那装饰性极强的较抽象的鱼及人面的形态，显示出古朴、简练和生动的风格。再如我国传统的京剧脸谱：根据人物性格和人们主观的褒贬，将面部图案形态进行了大胆的夸张、变形，其处理手法大都具有一定的抽象性。这样，学生了解了艺术中的抽象形是来源于自然形，而又有更典型的高于自然的审美趣味，并具有实用价值（艺术来源于生活，而又高于生活）。
二、从自然形到抽象形的演变
对自然形的构想，偏重于形象思维。而抽象形的构造，则偏重于逻辑思维。当然，不论何种艺术形式、总是以形象的构思为其思维特征，并附着强烈的感情色彩在线的情感的练习中，我请学生采集各种树叶，作一次单独纹样的练习。学生根据图案的构成法则，将叶子的自然形，经过整理、取舍、夸张和变形，得到一幅单独纹样。这时的画面，虽然表现的还是叶子，但是和自然形态的叶子已有明显的区别了。有的接近自然形多一些，有的脱离自然形态多些，以点、线、面为构成要素，显得“抽象”了一些。总的来说，它们之间只是概括、变形上不同而已。根据学生完成作业的情况，我引导学生对叶子纹样进行分解和重新组合。有的学生以直线成方的设计，体验到稳重有力的情趣；有的学生以弧线为圆的设计，得到了优美流动的趣味；有的学生在条状构图中，将纹样作规则的重叠组合，达到整齐的带有装饰意味的效果；有的学生则利用块状构图，较复杂地进行分解、组合，在最终出现的黑白效果中，已经感觉到抽象几何形的律动美。
三、形式与感情的相应关系
线的情感的练习，可以培养视觉和思维等方面的创造力。在设计的过程中，我注重抽象形对学生的心理感受，启发学生对抽象形进行心理上的感情体验。
1.感情在形式的载体中
在艺术中，线作为一种形式，在塑造形象和表达情感上发挥着重要的作用，它使艺术的表现效果更为生动、丰富。以命题设计，引导学生在形式美中，体验感情的律动。这是一种上升为理性的感情状态，因而是健康的。例如：《线的情感》一课，以贝聿铭设计的苏州博物馆为例，启发学生对线型的性格特点进行感情体验。垂直线：具有高耸感、庄严感；射线：则有前进感和方向感。当这两种线进行多种交叉复合时，便产生出这样的感情品位：垂直线的庄重、放射线强烈的律动感，交响出大方、潇洒的现代旋律来；线与线的序列渐变，又强化了节奏的美。在此，体验到了一种沉稳而持久的理性情感。这样，形式作为一个载体、感情寓于其中。
2.形式在感情的表述中
随着深入的教学，学生掌握了一定的设计要领后，往往产生出一种随意的、即兴创作的欲望。为此，我进行了无标题设计，考试成功了？失败了？运动会上取得了佳绩？或是因某件事得到了老师了表扬？我让学生把心理感受以线的形式表现出来。兴奋的？愉快的？烦躁的？落寞的？等等。放手让学生以其特有的感情品质及独特的思考方式，进行线的情感制作的全过程。结果是很有趣的：许多男同学在表现上，多以直线、略加曲线的复合，或多以大块面、略加小块面的复合，构思缜密，变化复杂而统一，表现了男同学一种特有的心理——感情结构：沉稳的情感，周密的思考。许多女同学多以曲线、略加直线的复合，或多细密的块面复合，表现出她们的某种心理——感情的定势：情感的细腻丰富及在空间布置上的条理性。具有现代意识的学生，不囿于形式的桎梏，常常在形式的玩味中，有意无意地发挥个体情感的表述。这样，形式训练就成为审美教育中感情教育的重要途径。
初中学生已具有一定程度的形象思维与抽象思维的能力，因为线的情感艺术是将形态想象与抽象意味有机融合的艺术，所以，由自然形向抽象形的过渡不宜过快。必须从生活中熟悉的自然开始，使学生认识线存在于自然和生活中，认识线传情达意的作用，感知不同艺术门类中线的表现效果，尝试运用线的形式表达自己的思想情感。