小学语文新课标指出：学生能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，习作对于一线教师的我一直存在着两种截然不同的感受。一种是感性的认识，认为写作是一个人精神生活的一部分，写作是学生的精神家园，是学生人生的史记，是学做真人的历练。而另一种认识是来自于新课标那37个字所带来的定义即：要求学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。然而这段普通的话语却表达了我与我的学生关于写作的最终目标。但在通往目标的写作之路上，需要我们一步步积累，一步步探索，一步步攀登。我希望我在本文中阐述的观点，能成为你我习作教学的扣门之石，能够共同迈进成功写作的殿堂。
　　1习作兴趣与胆量是习作之路中第一个加油站
　　每一名老师都会有这样一种体会：习作兴趣的培养要比习作技巧的训练困难的多。因为兴趣是一种内在的感受，显得有些善变和脆弱。然而您是否观察到习作兴趣的高涨往往出现在这种时候：当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注和热爱，才能够写出你我满意的习作。然而，就学生现状来说，学生缺少的是真切的生活体验，他们似乎看不到今天于昨天的太阳有什么不同，我想老师要做的只有让万变的世界走进课堂，让课堂走进广阔的空间。于是一个个充满人情味的习作题目让他们有感而写《雪花的自诉》、《第一次进微机室》、《晨练》、《我的一幅画》、《把懒惰的自我踩在脚下》、《教室》、《歌声给我力量》、《我为班级做什么》、《友谊》、《世上还是好人多》《永不言败》、《迟到》等等。在学生一次次习作成功的喜悦中培养兴趣。要知道马克吐温曾说这样一句话：“只凭一句赞美的话，他就可以快乐两个月”想想每个人都希望得到别人的赞美，赞美是一种肯定，一种鼓励，可以激发人的自豪感和上进心，学生何尝不是这样呢？其实古人有一种很好的习作理念：认为习作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到“小心文”，就像一个刚刚走路的孩子，任何走路的技巧都无济于事，重要的是体验。所以我们在赞美的同时，不要忘记为学生的习作之花剪去枯枝，铲除野草。让他们敢说真话。例如我在学生的日记里开设了真心话栏目，苏芳同学有这样一篇文章，名为《学习》让我感受颇深。文章这样写道：学习中有苦有乐，我尝过苦，也体会过乐，有多少次我被苦吓倒了，但我还是一次次挺了过来。那是三年级期末的时候，复习时间只有四个星期了，每天晚上写完作业就要啃书，天又变得越来越热，于是我把所有的参考书放在了桌子左边，等我啃完了我也满头大汗了，偏偏雪上加霜，老师让我们每人画一张画，参加“龙人杯”比赛，学海无崖苦做舟，每天晚上我坐在桌子前，温热的风吹着，耳边传来电视机诱人的音乐，但我还是两耳不闻窗外事，走进了书的世界。但我坚信，只要刻苦学习，没有不可攀登的高峰。
　　2读之有味，写之有情
　　读写结合就是表达了这层含义。读中感悟，熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。可见我们平时注重的朗读指导并不只是一种形式，一次虚伪的情感渲染。只有把课文读进去，并读出来，习作才会出自你的笔下。读书主张字字响亮、不可误一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记。在此老师只要做的则是一段精彩的引导、一次投入的范读、一段画面的播放，使师生产生情感的共鸣。这时再有感而发，写小练笔，还何愁下笔无言呢？我想读是写的前奏，写是读的源头。只有读出美来，读出智慧来，读出情趣来，习作才有血有肉。例如学生在学完古诗《游园不值》后这样写道：在一个风和日丽的日子，作者怀着愉快的心情到朋友家。但朋友不在家，他非常失望，正当她回头的一刹那，他发现有只红杏伸出墙外，他一下子变得兴奋了，便在朋友墙边写出这首诗。虽然没有见到主人，但也不错，一挥而就写下千古名篇。他天天想：我咋这么有才呢？我真是个天才！他逢人便说，在家里跟老婆孩子说，喝酒也说，日夜不停地说。日久天长，作者疯了。小朋友，你们一定要记住：骄傲使人落后，谦虚使人进步。这篇小短文虽然纹理浅显，但感情真挚，有童趣，很特别。当然，诵读只是一个手段，一个过程，而感悟与创造才是目的，才是结果。
　　3多学科融合，多角度网络写作素材
　　其实习作教学不只是一个题目加一段苦想等于一篇文章。当习作教学融合了音乐、体育、美术等学科的内容，就处于自然放松而又精力集中的状态了。如写景时，可以给学生配上音乐，出示一幅名画，可以写出内心的感受。一个小试验可以写出同学的逻辑和感悟。解放学生的眼睛让他们主动去观察；解放学生的双手让他们主动去操作；解放学生的口让他们说自己想说的话；解放他们的头脑让他们主动去思考。他们可以寄情于山水，也可以关注国家大事。如申奥、美伊战争等等。学生的三分钟新闻发布会作为写作材料，活动中的一次辩论同样可以习作，甚至饭桌上的新闻、课间的一次闲谈都可以写出自己观点和想法。如学生作品《假如我是战地记者》、《2008，我的梦》，只有这时，知识才能触及人的精神。同时也要教他们热爱每一个平凡的日子，用心去感悟生命的意义。父母的亲情、长辈的关爱、同学的友谊等。去留心、去体验、去收获。教师可以走到同学中间去，谈谈：一支粉笔给你什么启示？这支歌使你想到了谁？班报的感受？你的座右铭是什么？等等。其中岳帅同学的《一台破了的钟》这样写道：对于大家来说，我想一台破了的钟不会引起人们的在意。可是我却对一台破钟的精神竖起了大拇指。那天，我去伙伴家下棋，看见一只表，表上的玻璃已经坏了，可分针和其他针就像在爬山一样，遇到任何困难也不动摇，不退缩。我把分针往后转几圈，可他们这些指针，不，应该是有着巨大力量的战士，迈着坚定而有力的步伐，从容不迫慢慢的走着。忽然一个7的数字卡住了他。对他来说那简直就是一块巨大的石头，堵住了他那漫长的去路，可他却坚强的与石头作斗争。就这样，他战胜了一个又一个困难。他明知道路是走不到头的，可他还是去走，不休息，也不在任何地方停留。我想：我应该学习“破钟”的精神，有着顽强的毅力，直到走上成功之路。
　　4开展有益活动，形成个性写作
　　要想习作写出真情实感，就要在各种活动中创造各种机会，如文体活动、语文活动。只有有个性的思维，才有个性的习作，使学生发现生活的多姿多彩，习作天地的生动有趣，从而乐于写作、勤于写作更要习作时独辟蹊径，别人看到玫瑰花上有刺，个性习作则要你看到刺上长着一朵玫瑰花。这需要汲取生活点滴，多思考百味人生。记得有人这样说过：要想写清楚就要想清楚，要想写充分就要想充分，要想写得实在并有想象力，那就要在思想上想的丰富；个性的张扬，正是新课标对习作的一种新要求。于是在学生中就有类似这样的习作，如《练字与练心》、《粉笔与黑板的对话》、《自我总结》等等。其中有这一篇文章让我感受颇深，文章名为《校园流行风》。文章主要是说校园前段时间流行玩球，现在又流行玩整人玩具，发出了无限感慨。
　　总之，习作殿堂的大门已敞开，让我们在新课程的“天空”下，轻轻拿起叩门之石，勇敢的叩开习作之门吧！