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摘要：笔者在多年的一线小学英语教学中，积极实施媒体激趣、实践增趣、德育升趣、赏识延趣这四种策略，有效增强了小学英语课堂的趣味性，学生们对于英语的兴趣也与日俱增。在此从学理上加以分析，旨在抛砖引玉，与其他一线英语教师共勉。
关键词：四法；小学；英语；学习兴趣
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）02-0113-01
引言：张楚廷学者在其论文中一针见血的指出：“在强调教育的时候，忽视兴趣在课程中的应有分量是难以置信的，强调教育而忽视兴趣，那就像踢皮球不准备跑动一样，或者就像投篮而没有看见篮筐一样”。 对于心智尚不成熟的小学学生来说，他们对于英语学习是否有兴趣，直接影响到其能否在英语课堂上认真听讲、配合教师完成教学任务。如何利用英语课堂激发并保持学生的英语学习兴趣，让学生学的有趣而高效，是英语老师在教学过程中应该时时思考的问题，也是本文研究的重点问题。
1媒体激趣
在创新教学情境、提升学生兴趣方面，多媒体课件具有不容忽视的巨大优势，图片、声音等形式使学生具有身临其境的感觉，使教学内容生动、活泼，容易被学生接受。笔者在教学中也十分注重将多媒体课件积极与导语相结合，在开堂之时便以新颖形象的视觉、听觉冲击牢牢吸引学生的眼睛和耳朵。如《Sports and Health》学习中，笔者结合教材内容从网络上下载了2008年北京奥运会的相关运动项目并剪辑成视频，并附上英语单词，在课堂上播放给同学们看，学生对于这种日常能够用到的内容反应较为强烈，大家都兴致勃勃的投入到观看和识记中去，当观看结束后，学生们的注意力已经达到了较高的状态，这个时候，教师再趁热打铁带领学生学习用英语进行运动项目的介绍，课堂英语知识的学习水到渠成。
2实践增趣
在英美课堂，一直遵循“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了”的教学理念，既强调“做”中“学”，要求学生在课堂中不仅动嘴，更强调动手动脑。英语作为一门语言工具，更需要学生多说、多做，只要这样，才能改变英语学习中的“哑巴英语”。笔者在教学活动中，创造了很多新颖有趣的实践活动，使自主活动生动有趣的融入进英语课堂知识的学习中。以《A Letter from Tommy's Pen Pal， Julia》这一单元知识的学习中，笔者给学生每人发了一张信封和信纸，鼓励学生像Julia一样用英语给自己最好的朋友写封信，争取把自己课堂里学到的英语知识都用到信里，在这种真实的写作氛围下，学生们的兴趣大大提高，大家都不等老师要求，就开始认认真真的给自己的朋友写信。再如《Weather Report》课堂学习基本知识后，教师可以安排天气预报的方式，让学生挨个担任天气预报员为大家播报不同的天气情况，一方面提醒学生们新近的天气，另一方面又能以趣味实践的方式增加了知识学习的生动性，使得英语知识学习事半功倍。
3德育升趣
在学科教学中渗透道德教育，是新课程改革所倡导的核心教育方式，它着眼于学生情感意识的唤醒，注重自我开掘与提升，从而促进学生心智能力的多重发展。小学阶段是培养学生道德思想的极好时期。这一时期学生的身心都处于迅速发展阶段，可塑性大，易接受外界的影响。在英语课堂中要积极利用生动有趣的德育方式来达到升趣的效果，让学生逐渐形成积极向上的、稳定健康的道德指向。以《The Sun and the Wind》这一知识的学习时，笔者利用PPT配上《友谊天长地久》的经典英语歌曲，为学生展示了马克思和恩格斯这两位伟人曾经发生的误会和解决方式，赞扬两人之间这份充满理解与信任的友谊，最后视频以“Auld lang syne”几个大字结束，学生看完视频之中，对于“友情”这个词有了深深地感悟，当老师问道当与朋友发生矛盾时该怎么做时，学生们抢着举手回答老师的问题，言辞之间充满了沟通与理解。
4赏识延趣
心理学研究表明：获得自尊和他人的尊重是人类固有的一种基本需要，是人类不断寻求向上发展的内在动机，也是个体的自我观念具有可塑性的内在心理机制。 在教师充分利用课堂，不断给予学生英语学生的成功体验，以赏识的方法帮助学生无限延伸学生的兴趣，寻找到英语学习的自信与快乐。笔者在英语课堂中，坚持以“李阳疯狂英语”的观念来看待学生的英语表达，无论学生表达是否正确，只要学生肯说、敢说、爱说，老师便给予学生热情的表扬，号召大家向愿意开口说英语的同学学习，很多因为调皮在别的学科课堂备受呵斥，到了笔者的课堂便成了学习的模范，这些学困生也在老师的赏识下变得听话起来，积极参与到课堂中，成了英语课堂的小小主人翁。在学生的英语作业中，笔者也坚持赏识激励，很少以简单的甲乙丙丁来评判学生的作业，而是认真的为学生撰写评语，从学生的作业中发现学生的进步，给每位学生都写上贴心的话语鼓励学生继续进步，每位学生都把英语作业本视如珍宝，因为作业本里面记载着老师对自己的肯定和努力。
结语：媒体激趣、实践增趣、德育升趣、赏识延趣这四种策略，不仅能够让学生不再畏惧英语，而且能够有效提高英语课堂的学习效率，它以自身独特的优势帮助学生把英语学习从“要我学”变成“我想学”，还给了学生一个快乐的英语学习现场。经过多年的教学实践，从兴趣出发激发学生的英语学习积极性，是一个值得深入研究与挖掘的课程资源，但是开发更多更为科学与生动的兴趣开发方法，是一件任重而道远的事情，需要一线英语教师在实践中继续深化与开发。
参考文献
[1]傅建明.教育原理与教学艺术[M].广州：广东教育出版社，2005年版
[2]任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京：中国林业出版社，2000年版
[3]张斌.愉快教育模式论[M].广州：广东高等教育出版社，1999年版
关键词：四法；小学；英语；学习兴趣
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）02-0113-01
引言：张楚廷学者在其论文中一针见血的指出：“在强调教育的时候，忽视兴趣在课程中的应有分量是难以置信的，强调教育而忽视兴趣，那就像踢皮球不准备跑动一样，或者就像投篮而没有看见篮筐一样”。 对于心智尚不成熟的小学学生来说，他们对于英语学习是否有兴趣，直接影响到其能否在英语课堂上认真听讲、配合教师完成教学任务。如何利用英语课堂激发并保持学生的英语学习兴趣，让学生学的有趣而高效，是英语老师在教学过程中应该时时思考的问题，也是本文研究的重点问题。
1媒体激趣
在创新教学情境、提升学生兴趣方面，多媒体课件具有不容忽视的巨大优势，图片、声音等形式使学生具有身临其境的感觉，使教学内容生动、活泼，容易被学生接受。笔者在教学中也十分注重将多媒体课件积极与导语相结合，在开堂之时便以新颖形象的视觉、听觉冲击牢牢吸引学生的眼睛和耳朵。如《Sports and Health》学习中，笔者结合教材内容从网络上下载了2008年北京奥运会的相关运动项目并剪辑成视频，并附上英语单词，在课堂上播放给同学们看，学生对于这种日常能够用到的内容反应较为强烈，大家都兴致勃勃的投入到观看和识记中去，当观看结束后，学生们的注意力已经达到了较高的状态，这个时候，教师再趁热打铁带领学生学习用英语进行运动项目的介绍，课堂英语知识的学习水到渠成。
2实践增趣
在英美课堂，一直遵循“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了”的教学理念，既强调“做”中“学”，要求学生在课堂中不仅动嘴，更强调动手动脑。英语作为一门语言工具，更需要学生多说、多做，只要这样，才能改变英语学习中的“哑巴英语”。笔者在教学活动中，创造了很多新颖有趣的实践活动，使自主活动生动有趣的融入进英语课堂知识的学习中。以《A Letter from Tommy's Pen Pal， Julia》这一单元知识的学习中，笔者给学生每人发了一张信封和信纸，鼓励学生像Julia一样用英语给自己最好的朋友写封信，争取把自己课堂里学到的英语知识都用到信里，在这种真实的写作氛围下，学生们的兴趣大大提高，大家都不等老师要求，就开始认认真真的给自己的朋友写信。再如《Weather Report》课堂学习基本知识后，教师可以安排天气预报的方式，让学生挨个担任天气预报员为大家播报不同的天气情况，一方面提醒学生们新近的天气，另一方面又能以趣味实践的方式增加了知识学习的生动性，使得英语知识学习事半功倍。
3德育升趣
在学科教学中渗透道德教育，是新课程改革所倡导的核心教育方式，它着眼于学生情感意识的唤醒，注重自我开掘与提升，从而促进学生心智能力的多重发展。小学阶段是培养学生道德思想的极好时期。这一时期学生的身心都处于迅速发展阶段，可塑性大，易接受外界的影响。在英语课堂中要积极利用生动有趣的德育方式来达到升趣的效果，让学生逐渐形成积极向上的、稳定健康的道德指向。以《The Sun and the Wind》这一知识的学习时，笔者利用PPT配上《友谊天长地久》的经典英语歌曲，为学生展示了马克思和恩格斯这两位伟人曾经发生的误会和解决方式，赞扬两人之间这份充满理解与信任的友谊，最后视频以“Auld lang syne”几个大字结束，学生看完视频之中，对于“友情”这个词有了深深地感悟，当老师问道当与朋友发生矛盾时该怎么做时，学生们抢着举手回答老师的问题，言辞之间充满了沟通与理解。
4赏识延趣
心理学研究表明：获得自尊和他人的尊重是人类固有的一种基本需要，是人类不断寻求向上发展的内在动机，也是个体的自我观念具有可塑性的内在心理机制。 在教师充分利用课堂，不断给予学生英语学生的成功体验，以赏识的方法帮助学生无限延伸学生的兴趣，寻找到英语学习的自信与快乐。笔者在英语课堂中，坚持以“李阳疯狂英语”的观念来看待学生的英语表达，无论学生表达是否正确，只要学生肯说、敢说、爱说，老师便给予学生热情的表扬，号召大家向愿意开口说英语的同学学习，很多因为调皮在别的学科课堂备受呵斥，到了笔者的课堂便成了学习的模范，这些学困生也在老师的赏识下变得听话起来，积极参与到课堂中，成了英语课堂的小小主人翁。在学生的英语作业中，笔者也坚持赏识激励，很少以简单的甲乙丙丁来评判学生的作业，而是认真的为学生撰写评语，从学生的作业中发现学生的进步，给每位学生都写上贴心的话语鼓励学生继续进步，每位学生都把英语作业本视如珍宝，因为作业本里面记载着老师对自己的肯定和努力。
结语：媒体激趣、实践增趣、德育升趣、赏识延趣这四种策略，不仅能够让学生不再畏惧英语，而且能够有效提高英语课堂的学习效率，它以自身独特的优势帮助学生把英语学习从“要我学”变成“我想学”，还给了学生一个快乐的英语学习现场。经过多年的教学实践，从兴趣出发激发学生的英语学习积极性，是一个值得深入研究与挖掘的课程资源，但是开发更多更为科学与生动的兴趣开发方法，是一件任重而道远的事情，需要一线英语教师在实践中继续深化与开发。
参考文献
[1]傅建明.教育原理与教学艺术[M].广州：广东教育出版社，2005年版
[2]任文田.掀起课堂教学小高潮艺术[M].北京：中国林业出版社，2000年版
[3]张斌.愉快教育模式论[M].广州：广东高等教育出版社，1999年版