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摘 要：文章主要从信息技术与学科教学深度融合的实践探讨出发，并结合信息技术在学科之间的渗透进行阐述说明。随着我国信息技术的不断发展，信息技术在学科之间的渗透得到社会的关注，从而满足了新时代下学生对知识的渴望。想要让信息技术与学科之间更好地深入融合，应当改变传统的教学模式，在教学方式上不断地更新，从而实现信息技术与学科之间的融合，提升教学质量。
关键词：信息技术;学科教学;深度融合;教学探究
一、 引言
将信息技术与学科之间进行深入融合是目前教学所面临的全新挑战，教师在教学过程中应当充分发挥出信息技术的优势，并且将信息技术作为教师教学以及学生学习的辅助工具，有效地利用信息技术激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，从而使教学质量得到进一步的提升。
二、 信息技术与学科教学的深度融合
（一）信息化教学的意义
随着我国现代化技术不断地提升，信息技术在各个学科之间的融合也是全新的教学目标，改变传统教学理念，促进教学模式的不断创新。信息还教学在学科之间融入的意义主要体现在两个方面：首先，有效地实现了教学资源的全面共享，并且将更好的资源以及教学经验传授给教师，促进不同教学区域、不同学校的全面发展;其次，促进学习型社会的发展，使得教学质量不断地提升，通过平台实现了资源共享，促进师生之间共同进步。
（二）教学信息化方式、手段以及途径
信息化的教学模式已经是目前的热点话题，使得信息技术在教学中的不断渗透也是如今的重点问题。首先，应当加强学校信息化的设备;其次，加强对信息化技术教育示范区、示范校的建设，从而更好地推动教育信息化的发展;最后，应当掌握信息技术与教学融合的规律，并且做好全面推广。
教学信息化与整合教育理念并不相同，将信息技术与学科之间深度融合并不是一蹴而就的事情。在以往的教学当中，大部分都是教师讲学生听，不会运用任何信息技术。因此，应当将教学方式进行创新，更好地将信息技术与课堂教学进行深度融合。首先，应当认识信息技术，当前的课堂教学形势也在改变，传统的教学形式就是教师—学生—教学内容，随着信息技术的应用，应当改变为教师—学生—教学设备—教学内容。受到传统教学的影响，还会有教师将自身放在主体地位，学生被动地接受知识，教学设备成为了辅助工具，教学的内容也都是教材进行教学。使教学模式进行创新，就应当运用教育信息化，从而激发学生学习的积极性，更好地参与到课堂的学习当中，发挥学生在课堂的主体地位。通过信息技术的利用使师生可以进行良好的沟通，将学生被动地接受知识变为主动地学习，促进教学效率的提升，使得课堂学习氛围活跃，激发学生对知识的渴望，实现学生的主体地位，通过信息技术的渗透使学生学习到更多的知识，强化学生的意识，使学生与教师之间可以有效地沟通。
三、 信息技术与学科教学现状
大部分的学校开始信息技术与学科教学之间的深入融合，促进教师的教学能力以及学生的学习能力，从而使学生更好地学习到除课本以外的知识，促进教学模式的多元化，充分地体现出信息技术在教学领域的重视，为学生创造更好的学习氛围。但是，大部分的教师认为在课堂上运用信息技术进行教学，就是将信息技术与学科之间进行融合，并且从根本上对信息技术与学科教学深度融合存在偏差。而且还有的教师并没有掌握信息技术，从而导致信息化的教学模式并不理想。在进行信息技术与教学之间的融合时，教师应当落实到实践教学当中，但是部分教师对信息技术的运用缺少信心，不能顺应新时代下的教学模式。
四、 信息技术与学科教学深度融合的实践探讨
（一）通过信息资源创新生动教学情境
随着我国科技时代的不断发展，网络已经遍布世界各地，很多的资源都能为教育所用，比如说网络平台、网络数据库、各类食品资源以及教学网站等等。教师在备课的过程中运用信息技术可以使教学效果得到提升。教师身为课堂的组织者，在上课之前应当充分地备课，通过信息技术的有效运用创建更加丰富的教学资源，拓展教学容量，创建生动的教学情境，从而实现课堂的更好教学氛围。教师可以在备课的过程中查询更多的格外资料，找到更多的教学素材，比如说教学案例或者是试题等等，并且在与其他教师进行交流，形成更好的教学设计，根据学生的实际学习情况开展课堂教学。通过信息技术与学科之间的深度融合，使得课堂的教学效率得到提升。
举例来说，在教学数学《分式方程的应用》时，大部分的学生都会觉得分式方式是一个比较难的知识点，且学习内容枯燥无味，学生不能提升学习兴趣，从而就会导致学习起来比较吃力。教师可以通过“龟兔赛跑”来创建教学情境，在网上搜集到有关龟兔赛套的新编视频引入到课堂当中，在通过白板的竞赛功能将学生分成“支持兔子一方”与“支持乌龟一方”，并巧妙地将课前预习内容改编为赛前热身——把工程问题改编为初赛内容，把行程问题改编为复赛内容，把训练习题改编为两队对抗内容。教师通过信息化技术的有效利用以及备课内容可以有效地激发学生学习的积极性，从而使得教学的内容可以吸引学生，更好地学习数学知识，从而使信息技术可以更好地落实得到学科当中。
（二）运用信息技術突破教学难点
通过信息技术与学科之间的深入融合，从而使教师在教学的过程中创新教学手段，并且为学生创建更加生动的教学情境，打破空间的先限制，从而使学生可以学习到除了课本以外的知识，想不到或者不能完成的学习场景，化难为易，化抽象为具体。还可以将开化的过程以及抽象的图像表现出来。通过信息技术有效的利用使学生学习到更多的知识，激发学生学习的积极性，突破教学的中的难点。
当学生在学习作文的时候，教师就通过多媒体创建学习情境，从而给学生视觉以及感觉上带来不同的感受，并且使学生可以写出更加优秀的作文。具体来说，在教学语文《怎样选材料》时，教师就可以根据目前的社会发展趋势，为学生安排作文的写作，题目是《我眼中的世界》，通过学生对世界的认知，将自己所看到的世界真实地表达出来，比如说有关对世界安全、战争难民、领土完整等问题的看法。教师还可以通过多媒体将领土问题以及难民安置问题制作成为课件，引导学生时刻关注新闻、实时关注动态，组织学生进行小组内部的讨论，共同学习知识，突破教学的难点。 举例来说，在学习化学《原子核外电子排布》的内容时，因为学生刚接触到化学，对有关的化学知识并不了解，如果教师在教学中只是单靠语言或者图片进行讲解，学生对抽象的知识内容并不是很了解，教师可以通过多媒体的运用，将原子核外电子的结构和分布特点直观地、多角度地呈现给学生。从而使学生见识到真实的物体，并且感受到更多的知识。了解知识的特点，这样的教学方式不仅使学生可以对内容了解得更加透彻，同时可以加深学生的印象。信息化教学模式与传统的教学模式相比，更加灵活、便捷，打破了时空的限制，使课堂教学迎来了全新的发展，从而促进了教师的教学效率以及学生的学习效果。
（三）创建新型化的教学方式
信息技术与语文学科进行深刻的融合过程中，最显著的教学效果就是，在传统的教学模式上实现了“自主、合作、创新”的新形式，从而使学生更加积极主动地投入到学习当中，并且找到了适合自身的学习方式，与同学之间形成合作学习，以探究代替传统的授业，从而使学生不仅可以在课堂上完成学习任务，同时还可以提升自主学习的积极性，促进课堂的学习氛围。
在网络发达的时代背景下，教学者应当引导式地进行教学，根据不同的课堂教学内容为学生提供全新的学习思路，针对不同的教学任务可以通过不同的表现方式来表达。不仅如此，教师还应当根据学生的实际情况开展有效的教学内容，并且给学生更多思考、探究的空间，引导学生积极主动地投入到探究学习中，创建自主学习的意识，使课堂学习任务完成的过程真正成为学生再学习、再提高的过程，促进学生学习能力的全面发展。最后，教师引导学生将课堂当中的重点以及难点进行合作交流，互相探讨。这样一来，不仅可以培养学生自主学习的积极性以及主动性，从而使学生对所学习的知识有进一步的了解，完善自身存在的不足，培养学生合作學习的意识，不断地挖掘自身的探究精神。
举例来说，学生在学习古诗文的过程中，教师就可以通过多媒体为学生进行配乐朗诵，并且引导学生自主搜集相关的知识背景，通过自己的理解对古诗文进行朗诵，在引导学生进行小组学习，让学生在讨论的过程中说出自己的观点，并以组为单位向教师汇报，汇报的形式可以是语言文字，也可以是PPT，最后由教师进行总结，对学生欠缺的地方进行完善，从而形成一个完整的教学过程。再比如，在学习老舍的《济南的春天》时，教师就可以引导学生观看相关的影视资料，并且进行自主的预习，在学生对所学的文章有一定了解之后，教师在课堂的教学中就可以拿出一两段视频与学生进行沟通交流，并且从作者的角度出发，对文章进行深刻的了解，从而使学生深刻地了解文章所要表达的中心思想，使学生在良好的氛围下学习知识，激发学生学习的积极性。
五、 结束语
总而言之，信息技术与学科教学的深度融合使得教育工作者全新地认识到了信息化教学的重要性，提升教师学习信息技术的动力以及信心，在传统的教学模式上进行不断的改变，树立正确的教学观念，使得信息技术可以更好地与学科之间融合，发挥信息技术的作用，激发学生主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力，这样一来，不仅可以提升教学质量以及学习效果，还可以使信息技术更好地落实到教学领域上。
参考文献：
[1]杨海妮.基于信息技术与外语教学深度融合的大学英语课堂教学改革实践[J].陕西教育：高教，2020（9）：38-39.
[2]陈香.“互联网 ”背景下高职院校信息技术与课程教学深度融合的实践研究[J].产业与科技论坛，2019，18（24）：128-129.
[3]江红霞，李竹林，段玉玺，何剑斌，王兴阳.现代信息技术与本科教学深度融合体系的构建与实践：以沈阳农业大学为例[J].高等农业教育，2019（3）：43-48.
作者简介：郑明远，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇李家窑小学。
关键词：信息技术;学科教学;深度融合;教学探究
一、 引言
将信息技术与学科之间进行深入融合是目前教学所面临的全新挑战，教师在教学过程中应当充分发挥出信息技术的优势，并且将信息技术作为教师教学以及学生学习的辅助工具，有效地利用信息技术激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，从而使教学质量得到进一步的提升。
二、 信息技术与学科教学的深度融合
（一）信息化教学的意义
随着我国现代化技术不断地提升，信息技术在各个学科之间的融合也是全新的教学目标，改变传统教学理念，促进教学模式的不断创新。信息还教学在学科之间融入的意义主要体现在两个方面：首先，有效地实现了教学资源的全面共享，并且将更好的资源以及教学经验传授给教师，促进不同教学区域、不同学校的全面发展;其次，促进学习型社会的发展，使得教学质量不断地提升，通过平台实现了资源共享，促进师生之间共同进步。
（二）教学信息化方式、手段以及途径
信息化的教学模式已经是目前的热点话题，使得信息技术在教学中的不断渗透也是如今的重点问题。首先，应当加强学校信息化的设备;其次，加强对信息化技术教育示范区、示范校的建设，从而更好地推动教育信息化的发展;最后，应当掌握信息技术与教学融合的规律，并且做好全面推广。
教学信息化与整合教育理念并不相同，将信息技术与学科之间深度融合并不是一蹴而就的事情。在以往的教学当中，大部分都是教师讲学生听，不会运用任何信息技术。因此，应当将教学方式进行创新，更好地将信息技术与课堂教学进行深度融合。首先，应当认识信息技术，当前的课堂教学形势也在改变，传统的教学形式就是教师—学生—教学内容，随着信息技术的应用，应当改变为教师—学生—教学设备—教学内容。受到传统教学的影响，还会有教师将自身放在主体地位，学生被动地接受知识，教学设备成为了辅助工具，教学的内容也都是教材进行教学。使教学模式进行创新，就应当运用教育信息化，从而激发学生学习的积极性，更好地参与到课堂的学习当中，发挥学生在课堂的主体地位。通过信息技术的利用使师生可以进行良好的沟通，将学生被动地接受知识变为主动地学习，促进教学效率的提升，使得课堂学习氛围活跃，激发学生对知识的渴望，实现学生的主体地位，通过信息技术的渗透使学生学习到更多的知识，强化学生的意识，使学生与教师之间可以有效地沟通。
三、 信息技术与学科教学现状
大部分的学校开始信息技术与学科教学之间的深入融合，促进教师的教学能力以及学生的学习能力，从而使学生更好地学习到除课本以外的知识，促进教学模式的多元化，充分地体现出信息技术在教学领域的重视，为学生创造更好的学习氛围。但是，大部分的教师认为在课堂上运用信息技术进行教学，就是将信息技术与学科之间进行融合，并且从根本上对信息技术与学科教学深度融合存在偏差。而且还有的教师并没有掌握信息技术，从而导致信息化的教学模式并不理想。在进行信息技术与教学之间的融合时，教师应当落实到实践教学当中，但是部分教师对信息技术的运用缺少信心，不能顺应新时代下的教学模式。
四、 信息技术与学科教学深度融合的实践探讨
（一）通过信息资源创新生动教学情境
随着我国科技时代的不断发展，网络已经遍布世界各地，很多的资源都能为教育所用，比如说网络平台、网络数据库、各类食品资源以及教学网站等等。教师在备课的过程中运用信息技术可以使教学效果得到提升。教师身为课堂的组织者，在上课之前应当充分地备课，通过信息技术的有效运用创建更加丰富的教学资源，拓展教学容量，创建生动的教学情境，从而实现课堂的更好教学氛围。教师可以在备课的过程中查询更多的格外资料，找到更多的教学素材，比如说教学案例或者是试题等等，并且在与其他教师进行交流，形成更好的教学设计，根据学生的实际学习情况开展课堂教学。通过信息技术与学科之间的深度融合，使得课堂的教学效率得到提升。
举例来说，在教学数学《分式方程的应用》时，大部分的学生都会觉得分式方式是一个比较难的知识点，且学习内容枯燥无味，学生不能提升学习兴趣，从而就会导致学习起来比较吃力。教师可以通过“龟兔赛跑”来创建教学情境，在网上搜集到有关龟兔赛套的新编视频引入到课堂当中，在通过白板的竞赛功能将学生分成“支持兔子一方”与“支持乌龟一方”，并巧妙地将课前预习内容改编为赛前热身——把工程问题改编为初赛内容，把行程问题改编为复赛内容，把训练习题改编为两队对抗内容。教师通过信息化技术的有效利用以及备课内容可以有效地激发学生学习的积极性，从而使得教学的内容可以吸引学生，更好地学习数学知识，从而使信息技术可以更好地落实得到学科当中。
（二）运用信息技術突破教学难点
通过信息技术与学科之间的深入融合，从而使教师在教学的过程中创新教学手段，并且为学生创建更加生动的教学情境，打破空间的先限制，从而使学生可以学习到除了课本以外的知识，想不到或者不能完成的学习场景，化难为易，化抽象为具体。还可以将开化的过程以及抽象的图像表现出来。通过信息技术有效的利用使学生学习到更多的知识，激发学生学习的积极性，突破教学的中的难点。
当学生在学习作文的时候，教师就通过多媒体创建学习情境，从而给学生视觉以及感觉上带来不同的感受，并且使学生可以写出更加优秀的作文。具体来说，在教学语文《怎样选材料》时，教师就可以根据目前的社会发展趋势，为学生安排作文的写作，题目是《我眼中的世界》，通过学生对世界的认知，将自己所看到的世界真实地表达出来，比如说有关对世界安全、战争难民、领土完整等问题的看法。教师还可以通过多媒体将领土问题以及难民安置问题制作成为课件，引导学生时刻关注新闻、实时关注动态，组织学生进行小组内部的讨论，共同学习知识，突破教学的难点。 举例来说，在学习化学《原子核外电子排布》的内容时，因为学生刚接触到化学，对有关的化学知识并不了解，如果教师在教学中只是单靠语言或者图片进行讲解，学生对抽象的知识内容并不是很了解，教师可以通过多媒体的运用，将原子核外电子的结构和分布特点直观地、多角度地呈现给学生。从而使学生见识到真实的物体，并且感受到更多的知识。了解知识的特点，这样的教学方式不仅使学生可以对内容了解得更加透彻，同时可以加深学生的印象。信息化教学模式与传统的教学模式相比，更加灵活、便捷，打破了时空的限制，使课堂教学迎来了全新的发展，从而促进了教师的教学效率以及学生的学习效果。
（三）创建新型化的教学方式
信息技术与语文学科进行深刻的融合过程中，最显著的教学效果就是，在传统的教学模式上实现了“自主、合作、创新”的新形式，从而使学生更加积极主动地投入到学习当中，并且找到了适合自身的学习方式，与同学之间形成合作学习，以探究代替传统的授业，从而使学生不仅可以在课堂上完成学习任务，同时还可以提升自主学习的积极性，促进课堂的学习氛围。
在网络发达的时代背景下，教学者应当引导式地进行教学，根据不同的课堂教学内容为学生提供全新的学习思路，针对不同的教学任务可以通过不同的表现方式来表达。不仅如此，教师还应当根据学生的实际情况开展有效的教学内容，并且给学生更多思考、探究的空间，引导学生积极主动地投入到探究学习中，创建自主学习的意识，使课堂学习任务完成的过程真正成为学生再学习、再提高的过程，促进学生学习能力的全面发展。最后，教师引导学生将课堂当中的重点以及难点进行合作交流，互相探讨。这样一来，不仅可以培养学生自主学习的积极性以及主动性，从而使学生对所学习的知识有进一步的了解，完善自身存在的不足，培养学生合作學习的意识，不断地挖掘自身的探究精神。
举例来说，学生在学习古诗文的过程中，教师就可以通过多媒体为学生进行配乐朗诵，并且引导学生自主搜集相关的知识背景，通过自己的理解对古诗文进行朗诵，在引导学生进行小组学习，让学生在讨论的过程中说出自己的观点，并以组为单位向教师汇报，汇报的形式可以是语言文字，也可以是PPT，最后由教师进行总结，对学生欠缺的地方进行完善，从而形成一个完整的教学过程。再比如，在学习老舍的《济南的春天》时，教师就可以引导学生观看相关的影视资料，并且进行自主的预习，在学生对所学的文章有一定了解之后，教师在课堂的教学中就可以拿出一两段视频与学生进行沟通交流，并且从作者的角度出发，对文章进行深刻的了解，从而使学生深刻地了解文章所要表达的中心思想，使学生在良好的氛围下学习知识，激发学生学习的积极性。
五、 结束语
总而言之，信息技术与学科教学的深度融合使得教育工作者全新地认识到了信息化教学的重要性，提升教师学习信息技术的动力以及信心，在传统的教学模式上进行不断的改变，树立正确的教学观念，使得信息技术可以更好地与学科之间融合，发挥信息技术的作用，激发学生主动学习的积极性，培养学生自主学习的能力，这样一来，不仅可以提升教学质量以及学习效果，还可以使信息技术更好地落实到教学领域上。
参考文献：
[1]杨海妮.基于信息技术与外语教学深度融合的大学英语课堂教学改革实践[J].陕西教育：高教，2020（9）：38-39.
[2]陈香.“互联网 ”背景下高职院校信息技术与课程教学深度融合的实践研究[J].产业与科技论坛，2019，18（24）：128-129.
[3]江红霞，李竹林，段玉玺，何剑斌，王兴阳.现代信息技术与本科教学深度融合体系的构建与实践：以沈阳农业大学为例[J].高等农业教育，2019（3）：43-48.
作者简介：郑明远，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁家沟镇李家窑小学。