论文部分内容阅读
摘 要：教育教学改革的快速发展，学校对于高中化学的教学也在不断地进行深化教学改革。与此同时，在进行化学教学的时候还需要在实验中培养学生的核心素养。对于老师来说，在进行教学的过程中无论是知识的传授还是实验的教学，都需要对学生进行思维的培养，才能更好地帮助学生进行相关内容的学习。文章将从化学试验对培养学生化学学科素养的重要性、高中化学实验教学现状以及运用化学试验培养学生和学核心素养的措施等方面进行分析和论述。
关键词：实验探究;教学模式;高中化学;核心素养;措施
在目前教育发展的背景下，教师在进行化学教学的过程中，也需要进行相关教学方式的创新，才能更好地达到一定的教学效果。目前的化学教学不再是进行基础化学知识的教学，更多的是需要学生掌握化学学习的方法，不断地进行自身化学思维的培养，可以通过实验得到相对应的化学结论，更好地进行化学的学习。
一、 化学试验对培养学生化学学科素养的重要性
高中生们在进行化学知识学习的时候，并不能单纯地通过基础理论进行理论知识的掌握，而是需要将实验和理论知识相结合，运用实验的方式加深学生对于化学知识的理解，通过实验进行相关化学知识本质的了解，在及你选哪个相关知识学习的时候，也可以有效地运用实验进行化学现象和性质的解读，从中得出正确的化学结论。对于老师来说，在运用实验教学提升学生核心素养的时候，也需要根据学生的实际情况进行相关基础知识和实验操作知识的学习，充分地发挥学生自身的主观能动性，才能获得化学能力的提升。
二、 高中化学实验教学现状
（一）缺乏课前准备工作
对于高中的化学知识来说，内容丰富且广泛，尤其是在实验的课程中，老师在进行教学的时候需要根据相关的内容进行实验药品器具的准备，但是在准备的过程中并没有那么的充分，对于实验器材的检查还有一定的欠缺，对于相关的实验药品以及其化学性质是否发生了变化等并没有具体的确认，这些都会影响到学生进行实验。因此在进行试验操作的时候，需要对化学实验器材和实验药品进行一定的检查。对于化学药品来说，也需要化学老师定期地对其进行检查和管理，避免在进行化学试验的时候造成一定的失误。
（二）化学试验受教学影响
对于很多高中教学来说，最终的目的还是以高考为主，很多化学试验在进行教学的时候，由于课时较少以及授课内容较多，大部分的老师就放弃带领学生到实验室进行实验教学，只是通过多媒体的讲解或者个别重点实验的老师课堂展示，这样的实验教学，不仅没有办法让学生真正地掌握这里面的相关内容，也没有办法通过实验去理解抽象的理论知识，还增加了学生的很多疑问，学生长时间内得不到问题的解决，也会失去对于化学学习的兴趣。
（三）化学试验教材不切合生活
在目前的教学當中，也越来越重视化学和生活、环境、科技等元素的结合，也从根本上增加了化学学习的兴趣。但是在化学实验中，化学试验教材并没有完全地贴切生活实际，就导致了化学实验的内容较难，学生很难自主完成实验。不仅如此，化学实验的目的不仅是为了锻炼学生的实际操作能力以及核心素养的培养，更主要的是需要学生可以通过化学试验来理解抽象的化学知识。
三、 运用化学试验培养学生核心素养的措施
（一）培养学生对于化学实验的兴趣
化学是基于多学科实验的主题。各种公式、原理和定律都是基于实验的。化学是一个很难理解的话题。在不关注实验课的情况下，获得理论知识和公式会掩盖学生有关化学的公理和结论，从而使其难以在实践中应用。在课堂教学中，教师必须将理论知识与实验教学结合起来。学生需要学习实验过程的原理和含义，并学习最终的理论公式和概念，以便对实验教育感兴趣，逐渐提高学习效率，并培养关键素质。
高中生在进行化学试验的时候也是很有好奇心的，因此老师也需要运用学生的心理，培养学生在化学课程上的兴趣。在进行实验教学的时候，也需要加强学生核心素养的培养，才能更好地对学生进行逻辑能力和创新性思维能力的培养，保持学生对于实验学习的兴趣。例如在进行蒸馏水自制的实验中，老师需要引导学生进行该实验的制作，先对学生进行相关原理的展示，可以通过实验视频进行相关的操作学习，在进行实验的时候根据一些注意事项进行相关的实验操作。学生在进行试验的过程中有一定的收获之后，也会有自身的满足感，更加喜欢实验操作，也可以更好地投入试验的学习过程中。
（二）培养学生在实验中的自我探究能力
在进行化学学科的教学中，老师不仅仅需要对学生进行相关基础知识的讲解，还需要通过学生进行相关的实验操作和课程加深自身对于知识的掌握，不断地进行相关的化学试验思维的培养，这样学生就可以在日常化学的学习中，根据自身学习的知识和化学思维进行相关问题的思考和解决。与此同时，化学老师在进行实验讲解的时候，也需要将重点放在对于实验的操作过程中，对学生进行谈及能力的培养，在实验的过程中，不断地提升学生的化学试验思维能力。这样学生就可以在进行实验的过程中，发现自身还存在的问题，老师也可以将学生在实验过程中遇到的问题进行相关的记录，在结束实验之后进行相关问题的统一讲解，引导学生形成正确的化学学习思路和方法。
例如在对食盐的化学成分进行检测的实验中，学生需要根据实验的需要进行相关仪器的检查，并根据相关的步骤进行实验。在溶解的盐中滴入几滴盐酸进行酸化，再滴入BaCl2溶液，产生白色沉淀，证明盐中有SO2-4离子。在学生自己动手进行实验的时候，更加清楚自己所加入的物质，并通过自身的观察进行相关的结论得出，从而根据化学物质的结合反映产生的现象，进行相关化学方程式以及结论的得出。
（三）对实验教材进行深入挖掘
在对学生进行实验教学的过程中，课本上的实验内容都是相对简单的，想要更好地对学生进行自身思维能力的训练，就需要对现有的教材进行深入的挖掘，针对学生进行相关思维能力的锻炼和提升。让学生对实验有充分的了解，不断地提高学生的化学思维，促进学生核心素养的提升。例如在进行钠和水反应的教学中，在实验完成之后，老师可以对该实验进行一定的拓展，可以将钠放入硫酸铜溶液中进行观察，并引导学生对该实验产生的黑色物质进行一定的假设和猜测，并通过相关的实验进行验证。这就需要学生自己进行相关实验的设计，老师也需要对学生进行一定的引导，有利于学生化学思维的形成。 （四）通过小组的方式不断提升学生的思维能力
根据传统的教学方法，教师传达的是理论知识，学生只需要移动思想，而不必独立思考，就可以通过小组讨论得出结论。这将阻止学生行使其独立的学习习惯，并影响其核心素养的发展。新一代的教师不应否认学生的自主实验，因为他们担心学生将无法在传统教学方法之外自行完成任务。为了解释实验的注意事项，老师应留出足够的空间供学生学习和成长。例如，在描述钠的特性时，要避免出现学生在稍后的演讲中看不到的情况。该实验结合了钠水反应的知识，并将学生分为六组进行实验。让学生做好功课，完成实验记录和总结，并在完成实验后总结其结论。在本课程中，学生会感到参与的乐趣，并发展了协作，实践技能和大脑技能。同时，有必要避免使用传统的教学方法，即教师讲和不参与学生活动，采用新型教室，并提高学生独立学习的能力。
与此同时，在进行实验的过程中也需要运用一种新型的实验室课堂指导，需要先进的设备。例如，生动有趣的多媒体教育可以动员学生的大脑，动态地改变静力学，替换书本中的文字和图片，为学生带来全面的刺激，并提高教育效果。在以这种方式传授知识的过程中，新技术的抽象化教育被转变为易于理解的知识体验。突破以往实验过程的局限性，将理论与实验相结合，培养学生关键素质的形成。
（五）注重化学试验和生活之间的联系
在进行化学教学中，实验的操作也需要和生活之间相结合，加强知识和生活的联系。对于学生来说，将化学知识融入生活当中，有利于帮助学生进行相关知识的认知以及理解。不仅如此，在生活的一些小常识中也存在着化学的知识，老师也可以对这些内容进行相关知识的汇总，拉近学生生活和化学学习之间的距离，更加喜爱化学课程。例如对于生活中经常使用的精油，这就涉及了化学实验中的萃取技术，让学生了解市场上的精油是如何产生的，从而对于学生的生活也有一定的帮助。还有人们使用的护肤品等都和化学的学习有一定的联系，老师还可以引导学生根据这些已知的内容，进行相关知识的探索，自己进行实验的设计，并以小组的形式进行研究性的学习，在学生自己动手实践的过程中，不断地提升自身的化学学科素养。
四、 总结
在对学生进行相关化学知识教学的过程中，也需要进行相关的实验的操作，才能更好地帮助学生进行相关知识的掌握，不断地提升学生的化学思维，才能更好地进行相关内容的学习。与此同时，老师在进行教学的过程中也可以更好地将实验知识和生活联系起来，更好地帮助学生进行知识的掌握。
参考文献：
[1]梁凤平.基于核心素养的高中化学实验探究式教学的探究[J].数理化解题研究，2020（9）：88-89.
[2]侯晓宗.基于实验探究提高化学学科核心素养的教学实践分析——以“常见酸的化学性质”的教学为例[J].考试周刊，2020（52）：111-113.
[3]陳成.例析信息时代高中生化学学科核心素养的培养[J].教育实践与研究，2020（2）：47-49.
[4]李英坤.基于核心素养的高中化学实验教学研究[J].成才之路，2020（4）：50-51.
[5]韦伟华.构建高中化学实验探究式教学模式培养化学学科核心素养[J].新课程，2019（15）：162.
[6]莫江丽.基于核心素养培养的化学探究性实验教学摭探[J].成才之路，2019（8）：31.
作者简介：
赵李俊，江苏省启东市，江苏省启东市吕四中学。
关键词：实验探究;教学模式;高中化学;核心素养;措施
在目前教育发展的背景下，教师在进行化学教学的过程中，也需要进行相关教学方式的创新，才能更好地达到一定的教学效果。目前的化学教学不再是进行基础化学知识的教学，更多的是需要学生掌握化学学习的方法，不断地进行自身化学思维的培养，可以通过实验得到相对应的化学结论，更好地进行化学的学习。
一、 化学试验对培养学生化学学科素养的重要性
高中生们在进行化学知识学习的时候，并不能单纯地通过基础理论进行理论知识的掌握，而是需要将实验和理论知识相结合，运用实验的方式加深学生对于化学知识的理解，通过实验进行相关化学知识本质的了解，在及你选哪个相关知识学习的时候，也可以有效地运用实验进行化学现象和性质的解读，从中得出正确的化学结论。对于老师来说，在运用实验教学提升学生核心素养的时候，也需要根据学生的实际情况进行相关基础知识和实验操作知识的学习，充分地发挥学生自身的主观能动性，才能获得化学能力的提升。
二、 高中化学实验教学现状
（一）缺乏课前准备工作
对于高中的化学知识来说，内容丰富且广泛，尤其是在实验的课程中，老师在进行教学的时候需要根据相关的内容进行实验药品器具的准备，但是在准备的过程中并没有那么的充分，对于实验器材的检查还有一定的欠缺，对于相关的实验药品以及其化学性质是否发生了变化等并没有具体的确认，这些都会影响到学生进行实验。因此在进行试验操作的时候，需要对化学实验器材和实验药品进行一定的检查。对于化学药品来说，也需要化学老师定期地对其进行检查和管理，避免在进行化学试验的时候造成一定的失误。
（二）化学试验受教学影响
对于很多高中教学来说，最终的目的还是以高考为主，很多化学试验在进行教学的时候，由于课时较少以及授课内容较多，大部分的老师就放弃带领学生到实验室进行实验教学，只是通过多媒体的讲解或者个别重点实验的老师课堂展示，这样的实验教学，不仅没有办法让学生真正地掌握这里面的相关内容，也没有办法通过实验去理解抽象的理论知识，还增加了学生的很多疑问，学生长时间内得不到问题的解决，也会失去对于化学学习的兴趣。
（三）化学试验教材不切合生活
在目前的教学當中，也越来越重视化学和生活、环境、科技等元素的结合，也从根本上增加了化学学习的兴趣。但是在化学实验中，化学试验教材并没有完全地贴切生活实际，就导致了化学实验的内容较难，学生很难自主完成实验。不仅如此，化学实验的目的不仅是为了锻炼学生的实际操作能力以及核心素养的培养，更主要的是需要学生可以通过化学试验来理解抽象的化学知识。
三、 运用化学试验培养学生核心素养的措施
（一）培养学生对于化学实验的兴趣
化学是基于多学科实验的主题。各种公式、原理和定律都是基于实验的。化学是一个很难理解的话题。在不关注实验课的情况下，获得理论知识和公式会掩盖学生有关化学的公理和结论，从而使其难以在实践中应用。在课堂教学中，教师必须将理论知识与实验教学结合起来。学生需要学习实验过程的原理和含义，并学习最终的理论公式和概念，以便对实验教育感兴趣，逐渐提高学习效率，并培养关键素质。
高中生在进行化学试验的时候也是很有好奇心的，因此老师也需要运用学生的心理，培养学生在化学课程上的兴趣。在进行实验教学的时候，也需要加强学生核心素养的培养，才能更好地对学生进行逻辑能力和创新性思维能力的培养，保持学生对于实验学习的兴趣。例如在进行蒸馏水自制的实验中，老师需要引导学生进行该实验的制作，先对学生进行相关原理的展示，可以通过实验视频进行相关的操作学习，在进行实验的时候根据一些注意事项进行相关的实验操作。学生在进行试验的过程中有一定的收获之后，也会有自身的满足感，更加喜欢实验操作，也可以更好地投入试验的学习过程中。
（二）培养学生在实验中的自我探究能力
在进行化学学科的教学中，老师不仅仅需要对学生进行相关基础知识的讲解，还需要通过学生进行相关的实验操作和课程加深自身对于知识的掌握，不断地进行相关的化学试验思维的培养，这样学生就可以在日常化学的学习中，根据自身学习的知识和化学思维进行相关问题的思考和解决。与此同时，化学老师在进行实验讲解的时候，也需要将重点放在对于实验的操作过程中，对学生进行谈及能力的培养，在实验的过程中，不断地提升学生的化学试验思维能力。这样学生就可以在进行实验的过程中，发现自身还存在的问题，老师也可以将学生在实验过程中遇到的问题进行相关的记录，在结束实验之后进行相关问题的统一讲解，引导学生形成正确的化学学习思路和方法。
例如在对食盐的化学成分进行检测的实验中，学生需要根据实验的需要进行相关仪器的检查，并根据相关的步骤进行实验。在溶解的盐中滴入几滴盐酸进行酸化，再滴入BaCl2溶液，产生白色沉淀，证明盐中有SO2-4离子。在学生自己动手进行实验的时候，更加清楚自己所加入的物质，并通过自身的观察进行相关的结论得出，从而根据化学物质的结合反映产生的现象，进行相关化学方程式以及结论的得出。
（三）对实验教材进行深入挖掘
在对学生进行实验教学的过程中，课本上的实验内容都是相对简单的，想要更好地对学生进行自身思维能力的训练，就需要对现有的教材进行深入的挖掘，针对学生进行相关思维能力的锻炼和提升。让学生对实验有充分的了解，不断地提高学生的化学思维，促进学生核心素养的提升。例如在进行钠和水反应的教学中，在实验完成之后，老师可以对该实验进行一定的拓展，可以将钠放入硫酸铜溶液中进行观察，并引导学生对该实验产生的黑色物质进行一定的假设和猜测，并通过相关的实验进行验证。这就需要学生自己进行相关实验的设计，老师也需要对学生进行一定的引导，有利于学生化学思维的形成。 （四）通过小组的方式不断提升学生的思维能力
根据传统的教学方法，教师传达的是理论知识，学生只需要移动思想，而不必独立思考，就可以通过小组讨论得出结论。这将阻止学生行使其独立的学习习惯，并影响其核心素养的发展。新一代的教师不应否认学生的自主实验，因为他们担心学生将无法在传统教学方法之外自行完成任务。为了解释实验的注意事项，老师应留出足够的空间供学生学习和成长。例如，在描述钠的特性时，要避免出现学生在稍后的演讲中看不到的情况。该实验结合了钠水反应的知识，并将学生分为六组进行实验。让学生做好功课，完成实验记录和总结，并在完成实验后总结其结论。在本课程中，学生会感到参与的乐趣，并发展了协作，实践技能和大脑技能。同时，有必要避免使用传统的教学方法，即教师讲和不参与学生活动，采用新型教室，并提高学生独立学习的能力。
与此同时，在进行实验的过程中也需要运用一种新型的实验室课堂指导，需要先进的设备。例如，生动有趣的多媒体教育可以动员学生的大脑，动态地改变静力学，替换书本中的文字和图片，为学生带来全面的刺激，并提高教育效果。在以这种方式传授知识的过程中，新技术的抽象化教育被转变为易于理解的知识体验。突破以往实验过程的局限性，将理论与实验相结合，培养学生关键素质的形成。
（五）注重化学试验和生活之间的联系
在进行化学教学中，实验的操作也需要和生活之间相结合，加强知识和生活的联系。对于学生来说，将化学知识融入生活当中，有利于帮助学生进行相关知识的认知以及理解。不仅如此，在生活的一些小常识中也存在着化学的知识，老师也可以对这些内容进行相关知识的汇总，拉近学生生活和化学学习之间的距离，更加喜爱化学课程。例如对于生活中经常使用的精油，这就涉及了化学实验中的萃取技术，让学生了解市场上的精油是如何产生的，从而对于学生的生活也有一定的帮助。还有人们使用的护肤品等都和化学的学习有一定的联系，老师还可以引导学生根据这些已知的内容，进行相关知识的探索，自己进行实验的设计，并以小组的形式进行研究性的学习，在学生自己动手实践的过程中，不断地提升自身的化学学科素养。
四、 总结
在对学生进行相关化学知识教学的过程中，也需要进行相关的实验的操作，才能更好地帮助学生进行相关知识的掌握，不断地提升学生的化学思维，才能更好地进行相关内容的学习。与此同时，老师在进行教学的过程中也可以更好地将实验知识和生活联系起来，更好地帮助学生进行知识的掌握。
参考文献：
[1]梁凤平.基于核心素养的高中化学实验探究式教学的探究[J].数理化解题研究，2020（9）：88-89.
[2]侯晓宗.基于实验探究提高化学学科核心素养的教学实践分析——以“常见酸的化学性质”的教学为例[J].考试周刊，2020（52）：111-113.
[3]陳成.例析信息时代高中生化学学科核心素养的培养[J].教育实践与研究，2020（2）：47-49.
[4]李英坤.基于核心素养的高中化学实验教学研究[J].成才之路，2020（4）：50-51.
[5]韦伟华.构建高中化学实验探究式教学模式培养化学学科核心素养[J].新课程，2019（15）：162.
[6]莫江丽.基于核心素养培养的化学探究性实验教学摭探[J].成才之路，2019（8）：31.
作者简介：
赵李俊，江苏省启东市，江苏省启东市吕四中学。