【摘 要】
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黄宾虹是中国现代绘画史上一位“重量级”的传统派山水大师,他的年龄与齐白石相近,但经历、学养和气质却大不相同。黄宾虹出身于浙江金华的一个书香门第,自幼熟读四书五经,喜
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黄宾虹是中国现代绘画史上一位“重量级”的传统派山水大师,他的年龄与齐白石相近,但经历、学养和气质却大不相同。黄宾虹出身于浙江金华的一个书香门第,自幼熟读四书五经,喜好诗、书、画、印,青少年时代就辗转求师,奠定了深厚的传统文化功底。与齐白石相比,黄宾虹的思想更具开放性,在传统文化上花费的功夫更多。因此他的绘画不像齐白石那样以民间的质朴气质来求取突破,而是将传统深化、升华,铸成自己的独特个性,其作品的“士大夫气”明显
Huang Binhong is a “heavyweight” traditional landscape master in the history of modern Chinese painting. His age is similar to that of Qi Baishi, but his experiences, accomplishments and qualities are quite different. Huang Binhong was born in Jinhua, Zhejiang, a scholarly family, he was familiar with the Four Books and Five Classics, like poetry, books, paintings, printing, youth was removed to work, lay a profound foundation of traditional culture. Compared with Qi Baishi, Huang Binhong’s thinking is more open, spending more effort on traditional culture. Therefore, unlike Qi Baishi, his painting is not based on folk rustic temperament to make breakthroughs. Instead, his painting deepens and sublimes its tradition and casts its own unique personality. His “doctorial spirit” is obviously
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新课程改革实施以来,笔者作为一线信息技术教师,经历了更新观念、实施新理念、探索新的教学模式等阶段,信息技术教学工作取得了不少进步。反思几年来的课堂教学,如果运用“效果、效益、效率”相一致的原则衡量教学的有效性,仍有许多不尽如人意的地方。如《信息技术基础(必修)》课程,教学内容不难,但教师上课颇感吃力、学生完成作品的时间常常超出教学预期计划,教和学的有效性亟待提高。究其原因,与教学目标设计不当有极大
在新教材的教学过程中,如何发展学生的综合与分析两种思维能力是教学的一个重心。教师应通过努力改变学生传统的思维模式的教学尝试,试着为学生构建一个全新的学习方式和思维模式,使他们不唯书、不唯上,学会研究性学习,领悟到“知识是能力的载体”的真正含义。只有突破传统课堂思维模式,才能真正达到地理学科考察学生调查、分析和综合应用能力的目的。 一、课堂活动的设计 1. 利用绪论课展示全新的教学理念
音乐课堂的主要载体是音乐及音响,音乐艺术的特征具有非语义性、不确定性和多解性。音乐经验是一种直接经验,而直接经验的获得,就决定了音乐教学必须要采用与其他学科不同的学习方式,即特殊的、直接的学习方式。学生用听觉、视觉接受音乐的信息,在聆听中比较,不需要任何抽象的理论、概念和高超的技能技巧。学生对音乐的感知体验是直接的,因为对音乐的了解认识也是直接的、生动的、印象深刻的。比较分析不仅有利于学生思维的发
网络数字文化对时代背景下中国画的冲击和影响不仅体现为外部形式的转换,而且体现为精神内核的变化,这是一个不容忽视的事实。在世界各民族文化彼此互动的当今时代,中国画所
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据统计,自1985年以来,我国青少年学生的体质一直处于持续下降的态势。在现在社会物质充裕、精神生活丰富的前提下,现在的学生与10年前或20年前的学生相比,为何身体素质反而越来越差呢?值得深思。 一、影响学生体质下降的原因 1. 社会环境与个人生活习惯的影响 随着现代生活节奏的加快,父母对子女疏于照顾,没有时间做饭给孩子吃。不少孩子的吃饭问题都是在外面解决。现在流行的薯条、可乐、汉堡包
今天,当艺术设计专业的教学普遍地把文人画作为中国传统文化中一个很重要的部分来加以教授的时候,在当代中国高等院校的中国画教学中,我们还有什么理由不去正视文人画这一中
十数载的教学生涯,有意无意形成了一些有别于他人的东西,谓之“特色”,现简介如下。 1. 下课之后稍作逗留 铃响下课,我习惯在教室里逗留几分钟,利用这时段,可以和学生交流一下本节课的心得;可以解答一些学生的疑问;可以与学生拉拉家常。 如果这节课有直观教具,学生会围上前来,摸摸这,瞅瞅那,问这问那,一些课堂上没看清楚的结构,可及时补上。 短短的几分钟,是课堂的信息反馈,是课堂的拾遗补缺,还拉近
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