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摘要：在初中阶段，语文作为其中一门重要的基础学科，凭借其综合性、常识性以及人文气息，在培养学生思维能力方面发挥着不可替代的作用。语文，为初中阶段的学生提供了一个广阔、自由的思维空间，让学生在这门学科中不仅学到基础知识，更重要的是培养一种终身受益的思维能力，为学生综合素质的提高奠定一个良好的基础。那么，在初中语文教学中如何培养初中学生的思维能力就显得尤为重要。本文从教学实际出发，对初中语文教学中学生思维能力的培养进行探讨。
关键词：初中语文 思维能力 能力培养
随着信息时代的到来，科学技术迅速发展，知识更新周期也在逐渐缩短。面对新形势，我们的教育要与时俱进，才能更好的应对新时代下的挑战，才能保证不会落后。教育不仅要传授给学生必要的基础科学知识，更重要的是教会学生自主学习的能力，培养学生独立思维能力，成为一个具有独创能力的现代人。
初中阶段的学生，摆脱了小学生对学习的懵懂，已经掌握了一定的听说读写的能力，正处于思维启蒙阶段，这正是培养学生思维能力的好时期。同时，语文作为一门基础学科，不仅就有综合性，而且具有一定的思维性质。所以，初中语文教学中学生思维能力的培养至关重要。
一、引导学生保持积极的情感
在良好的情感氛围中，学生的学习热情饱满，学习态度明确，有助于学生思维能力处在一个活跃的状态，并且能够对作品作家的创作意图有充分的理解，从而激发学生的思考积极性，调动学生创新思维能力，培养学生思维意识。所以，在语文教学中培养学生的思维能力离不开学生积极的情感因素。那么，在语文教学中又该如何培养学生的积极情感呢？
首先，在课堂上形成良好的学习氛围。在新课标教学要求下，教师要改变传统的教学观念，要鼓励学生主动学习、独立思考，要积极引导学生用自己的思维方式去发现问题、解决问题。教师要创建一个开放自由的课堂，在这里学生可以自由发表自己的观点，教师要认真倾听学生的不同声音，关注每一位同学的独特想法。在这样的自由环境中，激发学生的思维意识，锻炼学生发散性思维。同时，教师要注意引导学生对文章作品更加深刻的理解和深层次的认识，将具有的基础知识转化为一种内在的思维能力，提高学生对文本的抽象感悟能力。其次，设计好引导语。每一篇作品对于学生都是新鲜陌生的，教师在备课时，要充分掌握作品所要表达的思想感情，设计好引导语，从情感出发，引领学生以最快的速度进入作者的内心世界，这样一来容易激活学生思维意识，培養学生的思维能力。
二、设计巧妙的课堂提问
课堂提问是教师和学生在课堂上交流互动的一种重要方式，在提问过程中，教师和学生互换意见、交流想法，教与学在的效果此过程中互相提升，在教师的提问引导下，学生的思维能力也必然得到很好的培养。所以，课堂提问作为一种教学手段，不仅提高学生对学习知识的积极性，增加学生对课本内容的学习兴趣，而且能够很好的锻炼学生思维能力，提升学生思维品质。同时，在语文教学课堂提问中还要注意一下两点：
第一，注意师生在提问时的互动交流。因为课堂提问是师生共同提出和解决问题的一个过程，在这个过程中要切实保证能有效提高学生的思维能力，所以不仅仅是教师单方面发问、学生回答这样单一的方式，而是要教师提问、学生回答，学生提问、教师回答，学生之间互相问答，这样多层次的提问方式。教师的提问会提高课堂的紧张感，提高学生的课堂注意力，为学生提供一个思维方向，明确教学目标，保证更好完成教学任务。学生提问会凸显学生作为课堂主人的主体地位，增加学生的课堂学习兴趣，培养学生发散性思维，活跃课堂气氛。第二，把握提问程度。教师在课堂上的提问是为了引导学生，明确学生课堂目标。所以，教师的提问要符合学生的接受能力，提问内容在学生可以理解的范围内，提问角度要具有科学性。同时，教师对学生的回答也要保持一个度，要善于肯定学生的回答，激活学生思维，调动学生积极性，引发学生进行多层次思考和探索。
三、培养合理的想象力
合理的想象可以帮助突破原有的约束，冲破现有的局限，培养思维能力。在初中语文教学中培养学生想象力具有很大的灵活性，所以教师在教学过程中，要根据具体的教学内容，设计灵活多样的形式来培养学生的想象力。首先，在作品的字里行间创设形象。在初中语文课本上，已经不同于小学的看图学话，展现在学生眼前的是一行一行的文字，如果没有合理的想象力的辅助，无法进行再创造，出现在学生头脑中的仅仅是枯燥抽象的概念，不能帮助学生进行更好的理解，这样一来，学生就不可能进入作者的内心世界，不能深层理解作品表达的意蕴。然而，真正的艺术形象是要依靠想象力才能发现的。所以说，在语文教学中，教师要积极引导学生培养合理的想象力，透过枯燥抽象的文字，在头脑中进行再创造，形成生动活泼的画面，通过课本内容了解的现实生活，在作品中享受到生活中的美好和感悟。其次，通过想象力架设学生和作者之间的桥梁，让学生走进作者，走进文本世界，挖掘学生内心世界的宝藏。
初中语文教学中要不断完善教学方式、方法，确保学生参与到语文教学过程中，实现对学生思维能力的培养。
参考文献
[1]罗爱红.初中语文教学中学生创造性学习能力的培养[J].考试周刊
[2]张华利.在初中语文教学中实施德育初探[J].学周刊
关键词：初中语文 思维能力 能力培养
随着信息时代的到来，科学技术迅速发展，知识更新周期也在逐渐缩短。面对新形势，我们的教育要与时俱进，才能更好的应对新时代下的挑战，才能保证不会落后。教育不仅要传授给学生必要的基础科学知识，更重要的是教会学生自主学习的能力，培养学生独立思维能力，成为一个具有独创能力的现代人。
初中阶段的学生，摆脱了小学生对学习的懵懂，已经掌握了一定的听说读写的能力，正处于思维启蒙阶段，这正是培养学生思维能力的好时期。同时，语文作为一门基础学科，不仅就有综合性，而且具有一定的思维性质。所以，初中语文教学中学生思维能力的培养至关重要。
一、引导学生保持积极的情感
在良好的情感氛围中，学生的学习热情饱满，学习态度明确，有助于学生思维能力处在一个活跃的状态，并且能够对作品作家的创作意图有充分的理解，从而激发学生的思考积极性，调动学生创新思维能力，培养学生思维意识。所以，在语文教学中培养学生的思维能力离不开学生积极的情感因素。那么，在语文教学中又该如何培养学生的积极情感呢？
首先，在课堂上形成良好的学习氛围。在新课标教学要求下，教师要改变传统的教学观念，要鼓励学生主动学习、独立思考，要积极引导学生用自己的思维方式去发现问题、解决问题。教师要创建一个开放自由的课堂，在这里学生可以自由发表自己的观点，教师要认真倾听学生的不同声音，关注每一位同学的独特想法。在这样的自由环境中，激发学生的思维意识，锻炼学生发散性思维。同时，教师要注意引导学生对文章作品更加深刻的理解和深层次的认识，将具有的基础知识转化为一种内在的思维能力，提高学生对文本的抽象感悟能力。其次，设计好引导语。每一篇作品对于学生都是新鲜陌生的，教师在备课时，要充分掌握作品所要表达的思想感情，设计好引导语，从情感出发，引领学生以最快的速度进入作者的内心世界，这样一来容易激活学生思维意识，培養学生的思维能力。
二、设计巧妙的课堂提问
课堂提问是教师和学生在课堂上交流互动的一种重要方式，在提问过程中，教师和学生互换意见、交流想法，教与学在的效果此过程中互相提升，在教师的提问引导下，学生的思维能力也必然得到很好的培养。所以，课堂提问作为一种教学手段，不仅提高学生对学习知识的积极性，增加学生对课本内容的学习兴趣，而且能够很好的锻炼学生思维能力，提升学生思维品质。同时，在语文教学课堂提问中还要注意一下两点：
第一，注意师生在提问时的互动交流。因为课堂提问是师生共同提出和解决问题的一个过程，在这个过程中要切实保证能有效提高学生的思维能力，所以不仅仅是教师单方面发问、学生回答这样单一的方式，而是要教师提问、学生回答，学生提问、教师回答，学生之间互相问答，这样多层次的提问方式。教师的提问会提高课堂的紧张感，提高学生的课堂注意力，为学生提供一个思维方向，明确教学目标，保证更好完成教学任务。学生提问会凸显学生作为课堂主人的主体地位，增加学生的课堂学习兴趣，培养学生发散性思维，活跃课堂气氛。第二，把握提问程度。教师在课堂上的提问是为了引导学生，明确学生课堂目标。所以，教师的提问要符合学生的接受能力，提问内容在学生可以理解的范围内，提问角度要具有科学性。同时，教师对学生的回答也要保持一个度，要善于肯定学生的回答，激活学生思维，调动学生积极性，引发学生进行多层次思考和探索。
三、培养合理的想象力
合理的想象可以帮助突破原有的约束，冲破现有的局限，培养思维能力。在初中语文教学中培养学生想象力具有很大的灵活性，所以教师在教学过程中，要根据具体的教学内容，设计灵活多样的形式来培养学生的想象力。首先，在作品的字里行间创设形象。在初中语文课本上，已经不同于小学的看图学话，展现在学生眼前的是一行一行的文字，如果没有合理的想象力的辅助，无法进行再创造，出现在学生头脑中的仅仅是枯燥抽象的概念，不能帮助学生进行更好的理解，这样一来，学生就不可能进入作者的内心世界，不能深层理解作品表达的意蕴。然而，真正的艺术形象是要依靠想象力才能发现的。所以说，在语文教学中，教师要积极引导学生培养合理的想象力，透过枯燥抽象的文字，在头脑中进行再创造，形成生动活泼的画面，通过课本内容了解的现实生活，在作品中享受到生活中的美好和感悟。其次，通过想象力架设学生和作者之间的桥梁，让学生走进作者，走进文本世界，挖掘学生内心世界的宝藏。
初中语文教学中要不断完善教学方式、方法，确保学生参与到语文教学过程中，实现对学生思维能力的培养。
参考文献
[1]罗爱红.初中语文教学中学生创造性学习能力的培养[J].考试周刊
[2]张华利.在初中语文教学中实施德育初探[J].学周刊