如今的中学英语课堂在课程改革的推动下，呈现出更加旺盛的生命力：课堂内容上的无限延伸；课型组织上的灵活多变；学生角色上的大胆突破… 这种种的变革会对教学质量的提高产生相对有利的影响。然而，随着时代的发展，语言的交流，当今社会对英语课堂教学质量提出了更高的要求。那么，应从哪些方面入手使教学质量达到事半功倍的效果呢？以下就本人在提高英語课堂教学质量方面谈一点心得。
　　一、不断提高教师自身素质，发挥榜样力量，激发学生兴趣，提高英语课堂教学质量
　　人常说有什么样的教师就有什么样的教学质量。作为一名教师，想要提高教学质量就应该博览群书，正如古语所说的，言之无文，行之不远。教师需要用书籍不断地充实自己的专业知识，拓宽眼界，转换观念，让课堂内容变得有深度、多元化，而不是一味的“吃老本”，这对于英语教师来说显得尤为重要。众所周知，任何一种语言随着时代的变迁常常会发生变化。例如，以前我们在讲量词aquantity of与 quantities of和句子中主语连用时，谓语动词的单复数常和quantity的单复数保持一致；但如今随着英语量词的发展变化，a quantity of有了新的用法，当它和主语连用时谓语动词的单复数由它之后的名词来决定。由此看来，英语教师如果不经常“update”， 迟早会 “out”。
　　然而，空有学识的教师还不足以“打动”学生，教师还应在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用，只有这样学生才会真心佩服，从而提升对教师授课的期望值并最终达到激发自身学习兴趣的目的。例如，教师在讲解完型和阅读时可以很好地利用文章内容，一方面深入发掘探求作者思路，另一方面培养学生积极向上的人生观和价值观，让他们不断提高自身正能量。
　　二、以学生的实际学情为出发点，科学定位教学目标，有效整合教材内容，提高英语课堂教学质量
　　现在的高中英语教材种类繁多，难易程度不一。就我们目前使用的这套人教课标版的教材而言，它难度适中、内容贴近中学生生活、知识涵盖面广，是一套不可多得的好教材。然而，由于我们县城学生的英语底子普遍很差，照本宣科地使用教材是非常不可取的。因此为了解决好学生学情差异问题，我们有必要根据学生的英语水平把他们分为A（优等生）、B（中等生）和C（学困生）。在进行课堂教学设计时，可以首先将本节课的教学目标细化，对不同层次的学生“量体裁衣”，对好学生用高标准，对学习有困难的学生用低标准；让各个层次的学生有信心去完成，有勇气去实现。
　　就教师而言，一方面要认真分析教学内容：哪些内容让学生自学；哪些由教师精讲；哪些用讲练结合形式进行。另一方面还要考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，条理分明，深入浅出，使讲解赋予启发性。例如，在进入高三一轮复习时，教师可以根据自己的教学进度给学生制定一个总的学习内容（必须掌握的几种时态用法及一些要求四会的单词和词组等）之外，B、C层学生还必须掌握一些课本上出现过的同义词、反义词句型及语法例句等，而A层学生还必须实行超前学习，同时补充一定量的阅读和听力材料。此外，在学法指导上教师还应该给学生树立一个时时都复习的环境氛围，不能知识学过了就过了，要时时的提起，例如，在练习讲解时候，遇到熟悉的单词，顺口就提问相关的搭配和用法，既简洁而且久而久之，学生也能自觉地在遇到熟悉知识的时候举一反三，达到温故知新的目的。
　　就学生而言，应该正确评估自己的学情，既不能骄傲自满，也不能妄自菲薄，要认真地分析，并积极争取在老师的指导下主动地制定好自己的学科目标，努力完成每个阶段的达标任务和训练计划。这样的教与学目标针对性强，教师授课变得更加得心应手，各个层次学生的学习兴趣也能得到激发，变被动学习为主动享受学习的目的达到了，课堂教学质量的提高也就指日可待了。
　　三、充分利用现代化教学手段，优化课堂结构，提高英语课堂教学质量
　　随着科学技术的发展，教学手段也逐步迈向了多媒体时代。教师可以通过它来连接互联网，了解英语教学发展动向、共享新的教学资料和科研成果；还可以利用这些最新的教学资料制作成多样课型的多媒体课件，向学生展示图、文、声、像相结合的教学内容，给学生一个广阔的视觉空间，让学生在生动形象的语景中学习，学有兴趣，学有实效。此外，充分利用这些多媒体教学手段的直观形式还可以综合训练各项语言技能，从而达到优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果的目的。
　　总之，我们的英语课堂丰富多彩、形式多样，教师可以根据不同的课型结构和学生的学情特点，从不同的角度千方百计地进行有效选择，努力做到因材施教、教学相长，让每一位学生在英语课堂上都能最大程度地实现自身价值以及满足不同层次的知识体验，只有这样才能最终实现提高英语教学质量的目标。