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【摘要】小学生正处于思想品德的形成阶段，此时的德育教育对其人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。古语云：“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”，揭示了环境对人的重要影响。本文主要从引导学生自主管理班级，为学生思想品德的塑造创造健康班级氛围的角度浅谈德育教育。
【关键词】班主任；德育教育；班干部；自主管理
魏书生说过“管理是集体的骨架”，有效的管理是创造和谐班级氛围的前提，但是面对班级几十个性格迥异的孩子，班主任单枪匹马地搞建设未免力不从心。小学高年级学生已具备一定的自控能力和协调能力，利用其组建班干部队伍，从而引导学生自主管理班级，在减轻班主任管理负担的同时也可锻炼学生的综合素养。
一、学会协作，讲究奉献
班级的管理就像钟表，班委就是其中的大齿轮，每一位学生就像小齿轮，每一个齿轮都有着自己的位置并承担着自己的角色，相互咬合运转，在相互协作与扶持中工作，维持钟表的运行。班主任就要引导学生学会协作，培养集体意识，共同维护班级的运转。
文明量化月时学校要求每个班级进行班级文化建设，并在同年级进行量化评比。消息一出，学生们跃跃欲试。我召开班会说：“这是我们班级荣誉的争夺赛，也是考验我们团结力的时刻，大家愿意为班级荣誉贡献一份自己的力量吗？”“愿意！”学生们士气高昂。我根据学校要求布置下任务：文艺委员及绘画好的学生共同负责黑板报的设计；卫生委员负责卫生区的打扫；值日班长带领男生负责班内窗户的清理；女生负责桌椅和地面的清洁；宣传委员及手工好的学生负责班级宣传语的制作；班长负责整体的协调工作及人员配备。在任务的指引下学生们各司其职，互相协调帮助，如班内卫生打扫完后主动去卫生区帮忙，空闲的人加入繁忙的小组做力所能及的事，大家都忙得不亦乐乎，仅仅一个下午就使教室焕然一新。
通过协作学生体会到了团结就是力量，也在协作中明确了自己的位置，并懂得努力为班级的管理系统的健康运转做出自己的贡献，学生在树立责任感的同时也增强了班级荣誉感和归属感。
二、目标引领，自主执行
能力是在实践中逐步形成的，所以班主任就要敢于放手并学会放手。敢于从指挥的主角退居幕后引导，放手不是说班主任撂挑子任班干部随性而为，而是要全程参与并注意引导和示范，以保证班级获得按既定目标实现。
班主任即使由指挥一线退居二线，也要注意制定活动目标和做好示范，从而使班干部有方向、有能力去实现班级的规范化管理。例如，考试布置考场一事，起初我给相关的班委做了次示范，为他演示快速摆放好桌椅的策略，以及如何安排考号的张贴和黑板上考试祝福语的书写等任务，和他一起分析每项工作人数安排的最佳方案，所有的工作统筹安排好后，考场布置花费不到二十分钟。整个过程班委一直或出谋划策或旁站观察，学习并掌握全部的组织安排计划。等到第二次考场布置时我只提出在15分钟内完成布置的目标，就由该班委负责全部事项的统筹安排，我只在旁边监督并作简单的解答，等到第三次时我只需当甩手掌柜，到时间去班级检查，班委协同同学已经井井有条地完成了任务。
为每项工作制定好目标并授予实践方法，从而使班委在目标的引领下与同学进行有效沟通，更快捷地完成任务。在此过程中班委的学习能力与协调能力得到锻炼，同时学生们在自主完成任务中能力得到了肯定，也帮助学生树立了自信心。
三、规范制度，无为而治
孟子曰：“不以规矩，无以成方圆。”火车只有严格的沿着铁轨才能安全准确地到达目的地，班级管理也是需要规矩来实现它的稳定运转，为保证规矩内容的服众性，我引导学生自主制定班规，规范行为。
学期初我召开班会说：“班级是由你们每一个人共同组成的家庭，下面请你们出谋献策制定自己的家规吧！”我交出会议的主权由班委主持班规的制定。班长就每个班委负责的部分在黑板上写出班规的提纲，包括：学习方面、劳动卫生、纪律与安全、班干部及课代表管理、师生关系等方面。学生举手说：“我觉得还缺文体方面。”在学生们的你一言我一语中班规大纲补充完整。班长让大家针对大纲书写下各自构想的详细规定，最后提交通过投票判定是否成立。此时，坐在一旁的我站起来说：“我提个意见，写起来太慢，每个同学直接站起来说吧。”学生们点头表示同意。最后在全班同学的认可与反对中，我们初步完成了班规的制定。最后我提示说：“班规可是你们自己定的，不要违反自己说过的话哦！”学生们心满意足地说：“我们一定会遵守。”
学生自主制定班规，此时对学生来说班规不是来自班主任的霸权强制，而是自己的一种期望与寄托——期望自己和他人变成的样子，这时学生即是立法者也是执法者，班级也达到了无为而治的状态，无形中也提高了学生的自控意识和规则意识。
四、指导沟通，无痕管理
以班干部为班级管理核心，面临的一大问题就是威信问题，学生钦佩、爱戴自己的班干部才会心悦诚服的听从班干部的指挥，这样班级管理工作才能井然有序的进行。但是小学生的思维及经验有限，所以笔者常在班委背后指导其与学生的沟通，帮助班委树立威信。
一次元旦前夕，学生们都兴高采烈地谋划如何快乐地度过元旦，有些学生还期待举办元旦晚会。我也觉得举办元旦晚会为学生提供一个展示自己特长的舞台是一个不错之选，但考虑到期末考试将至，怕学生在我提议举办晚会的情况下会因为准备节目而耽误学习。于是，我与班长商量决定，由班长在我不在的情况下，给学生提议说：在班主任不知道的情况下不露声色地排练，并告诉学生们班委已经做好了晚会的教室布置及材料准备计划。学生们兴致勃勃地在我不在的时候排练，为了不让我发现依旧保持着学习的劲头努力复习。等到元旦那天，班委把教室装扮得焕然一新，学生们兴高采烈地展现自己準备已久的节目。就这样在没有影响学习的情况下学生们完成了自己举办晚会的心愿，对班委更是充满感激。
班主任退居幕后指导班委工作，在无形中拉近了班委与学生间的距离，促成了班委与学生统一战线的形成，提高了学生对班委的信任感与钦佩感，更增强了班级的凝聚力，让学生体会到通过自己的努力争取到理想结果的快感。
正所谓“春风化雨润物无声”，德育就像学生求学历程的一缕春风、一场春雨滋润其心田，塑造其心灵。班主任作为学生管理工作的领头羊，一定要把德育渗透在班级活动的每个角落。在引导学生自主管理班级时，让每一位学生在体验中树立责任感，累积集体荣誉感，强化规则意识，潜移默化中树立良好的德行。
参考文献：
[1]周暑翔.浅议班级管理中班干部的选拔和培养[J].中学教学参考，2014（18）：110.
[2]赖玉税.班干部的管理与培养[J].陕西教育：教学版，2008（10）：9-10.
【关键词】班主任；德育教育；班干部；自主管理
魏书生说过“管理是集体的骨架”，有效的管理是创造和谐班级氛围的前提，但是面对班级几十个性格迥异的孩子，班主任单枪匹马地搞建设未免力不从心。小学高年级学生已具备一定的自控能力和协调能力，利用其组建班干部队伍，从而引导学生自主管理班级，在减轻班主任管理负担的同时也可锻炼学生的综合素养。
一、学会协作，讲究奉献
班级的管理就像钟表，班委就是其中的大齿轮，每一位学生就像小齿轮，每一个齿轮都有着自己的位置并承担着自己的角色，相互咬合运转，在相互协作与扶持中工作，维持钟表的运行。班主任就要引导学生学会协作，培养集体意识，共同维护班级的运转。
文明量化月时学校要求每个班级进行班级文化建设，并在同年级进行量化评比。消息一出，学生们跃跃欲试。我召开班会说：“这是我们班级荣誉的争夺赛，也是考验我们团结力的时刻，大家愿意为班级荣誉贡献一份自己的力量吗？”“愿意！”学生们士气高昂。我根据学校要求布置下任务：文艺委员及绘画好的学生共同负责黑板报的设计；卫生委员负责卫生区的打扫；值日班长带领男生负责班内窗户的清理；女生负责桌椅和地面的清洁；宣传委员及手工好的学生负责班级宣传语的制作；班长负责整体的协调工作及人员配备。在任务的指引下学生们各司其职，互相协调帮助，如班内卫生打扫完后主动去卫生区帮忙，空闲的人加入繁忙的小组做力所能及的事，大家都忙得不亦乐乎，仅仅一个下午就使教室焕然一新。
通过协作学生体会到了团结就是力量，也在协作中明确了自己的位置，并懂得努力为班级的管理系统的健康运转做出自己的贡献，学生在树立责任感的同时也增强了班级荣誉感和归属感。
二、目标引领，自主执行
能力是在实践中逐步形成的，所以班主任就要敢于放手并学会放手。敢于从指挥的主角退居幕后引导，放手不是说班主任撂挑子任班干部随性而为，而是要全程参与并注意引导和示范，以保证班级获得按既定目标实现。
班主任即使由指挥一线退居二线，也要注意制定活动目标和做好示范，从而使班干部有方向、有能力去实现班级的规范化管理。例如，考试布置考场一事，起初我给相关的班委做了次示范，为他演示快速摆放好桌椅的策略，以及如何安排考号的张贴和黑板上考试祝福语的书写等任务，和他一起分析每项工作人数安排的最佳方案，所有的工作统筹安排好后，考场布置花费不到二十分钟。整个过程班委一直或出谋划策或旁站观察，学习并掌握全部的组织安排计划。等到第二次考场布置时我只提出在15分钟内完成布置的目标，就由该班委负责全部事项的统筹安排，我只在旁边监督并作简单的解答，等到第三次时我只需当甩手掌柜，到时间去班级检查，班委协同同学已经井井有条地完成了任务。
为每项工作制定好目标并授予实践方法，从而使班委在目标的引领下与同学进行有效沟通，更快捷地完成任务。在此过程中班委的学习能力与协调能力得到锻炼，同时学生们在自主完成任务中能力得到了肯定，也帮助学生树立了自信心。
三、规范制度，无为而治
孟子曰：“不以规矩，无以成方圆。”火车只有严格的沿着铁轨才能安全准确地到达目的地，班级管理也是需要规矩来实现它的稳定运转，为保证规矩内容的服众性，我引导学生自主制定班规，规范行为。
学期初我召开班会说：“班级是由你们每一个人共同组成的家庭，下面请你们出谋献策制定自己的家规吧！”我交出会议的主权由班委主持班规的制定。班长就每个班委负责的部分在黑板上写出班规的提纲，包括：学习方面、劳动卫生、纪律与安全、班干部及课代表管理、师生关系等方面。学生举手说：“我觉得还缺文体方面。”在学生们的你一言我一语中班规大纲补充完整。班长让大家针对大纲书写下各自构想的详细规定，最后提交通过投票判定是否成立。此时，坐在一旁的我站起来说：“我提个意见，写起来太慢，每个同学直接站起来说吧。”学生们点头表示同意。最后在全班同学的认可与反对中，我们初步完成了班规的制定。最后我提示说：“班规可是你们自己定的，不要违反自己说过的话哦！”学生们心满意足地说：“我们一定会遵守。”
学生自主制定班规，此时对学生来说班规不是来自班主任的霸权强制，而是自己的一种期望与寄托——期望自己和他人变成的样子，这时学生即是立法者也是执法者，班级也达到了无为而治的状态，无形中也提高了学生的自控意识和规则意识。
四、指导沟通，无痕管理
以班干部为班级管理核心，面临的一大问题就是威信问题，学生钦佩、爱戴自己的班干部才会心悦诚服的听从班干部的指挥，这样班级管理工作才能井然有序的进行。但是小学生的思维及经验有限，所以笔者常在班委背后指导其与学生的沟通，帮助班委树立威信。
一次元旦前夕，学生们都兴高采烈地谋划如何快乐地度过元旦，有些学生还期待举办元旦晚会。我也觉得举办元旦晚会为学生提供一个展示自己特长的舞台是一个不错之选，但考虑到期末考试将至，怕学生在我提议举办晚会的情况下会因为准备节目而耽误学习。于是，我与班长商量决定，由班长在我不在的情况下，给学生提议说：在班主任不知道的情况下不露声色地排练，并告诉学生们班委已经做好了晚会的教室布置及材料准备计划。学生们兴致勃勃地在我不在的时候排练，为了不让我发现依旧保持着学习的劲头努力复习。等到元旦那天，班委把教室装扮得焕然一新，学生们兴高采烈地展现自己準备已久的节目。就这样在没有影响学习的情况下学生们完成了自己举办晚会的心愿，对班委更是充满感激。
班主任退居幕后指导班委工作，在无形中拉近了班委与学生间的距离，促成了班委与学生统一战线的形成，提高了学生对班委的信任感与钦佩感，更增强了班级的凝聚力，让学生体会到通过自己的努力争取到理想结果的快感。
正所谓“春风化雨润物无声”，德育就像学生求学历程的一缕春风、一场春雨滋润其心田，塑造其心灵。班主任作为学生管理工作的领头羊，一定要把德育渗透在班级活动的每个角落。在引导学生自主管理班级时，让每一位学生在体验中树立责任感，累积集体荣誉感，强化规则意识，潜移默化中树立良好的德行。
参考文献：
[1]周暑翔.浅议班级管理中班干部的选拔和培养[J].中学教学参考，2014（18）：110.
[2]赖玉税.班干部的管理与培养[J].陕西教育：教学版，2008（10）：9-10.