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【摘要】随着新课改的不断深入，改变传统的以教师为为主体的课堂教学模式，构建以学生为主体，让学生能主动参与到课堂中来的课堂模式，已经成为当前小学数学课堂中一种新的教学理念。互动式教学法就是一种以学生为主体，能有效激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下主动参与到课堂中来的一种教学方法。那么，小学数学教师应该如何来开展互动式教学，有哪些好的策略呢？本文结合笔者的教学实践就这一议题进行论述。
【关键词】小学数学；互动式教学；应用策略
《小学数学新课程标准》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”这里就非常明确地指出了教学活动不是老师的“包办”，而应该是师生互动，教学相长的一个过程。传统的教学模式是“灌输式”“填鸭式”的，在这样的教学过程中，学生只是被动地接受知识，师生之间的互动往往被忽略，枯燥乏味的课堂氛围学生毫无兴趣，从而导致课堂效率不高。数学学科本来就是一门比较抽象的学科，要识记的公式定理比较多，如果不改变传统的教学模式，教学效率要想提高的确比较难。而互动式教学法就是改变传统教学方法，能够有效激发学生课堂参与兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性的一种教学方法，实践证明互动式教学法能有效提高数学教学的课堂效率。具体的应用策略可以从如下几个方面进行。
一、巧用信息技术开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”当前在“互联网 教育”的大背景下，我们要充分利用信息技术给我们教学带来的便利，通过数字化教育资源与课堂的融合来提升我们的教学效率。因此，我们互动式教学也可以利用信息技术下的多媒体教学平台来开展，让学生在丰富的教学资源的牵引下，不自觉地就参与到课堂教学中来。
例如，在教学有关“圆”的内容时，笔者先是通过互联网，从网站上下载了一些生活中我们常见的一些圆形物品，例如，自行车车輪、十五的月亮、盘子、圆柱等图片，然后把这些图片制作成PPT，通过多媒体展示出来。学生在形式多样、色彩鲜艳的图片吸引下已经开始“蠢蠢欲动”了。紧接着，笔者趁热打铁，展示出一组从古代的马车轮——自行车轮——汽车轮的画面。然后提问：“为什么从古至今的轮子都是圆的而不是方的？”很快整个教室就开始议论起来，与此同时，笔者也要求学生先看书本，然后看看哪个同学能讲得最好，最有自己的见解。随后让各个小组派代表发言。等学生发言后，老师再通过课前所做的圆形车轮和方形车路的动画效果播放给学生看，学生通过逼真的动画效果，最终明白原来使用圆形的车轮能够让车子在行驶过程中更加的平稳。在这一教学过程中，由于引入了多媒体信息技术，学生的注意力和得以集中，教学互动的效果也非常好。
二、采用角色互换开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。”数学课堂不能只是老师自导自演的舞台，教师在教学过程中我们要转化角色，从之前的教学主体转变成教学的策划者、启发者，甚至可以是角色互换。在进行互动式教学的时候，我们适时地进行角色互换，能更好地吸引学生参与到课堂中来，让学生更好地理解所学知识，而老师也能够站在学生的角度反思自己的教学，从而改进自己的教学方法。
例如，在引导学生探寻“2，4，6，__，__，__。”的排列规律的时候，我先是把全班学生分成6个合作探究小组，让各个小组结合自己所学的知识来探寻这组数字所排列的规律，看看哪个小组最快能够写出答案，笔者则在在不同的小组检查，并且适时地进行指导。在笔者的循循善诱下，学生的思维得到启发，很快就把规律找出来了。接下来，笔者则进行角色互换，让各个小组根据自己所学的知识也出一道类似的题目来考考大家。并且看看哪个小组的题目是最有创意的，笔者将挑出来让这一组的组长当小老师进行讲解。这样一来，学生的积极性更加高涨了，他们都在不断地进行数字的整合，并且看看如何把规律蕴藏其中才能够把同学难住。后来，笔者把所有小组中最有代表性的小组代表请上讲台，让他来当小老师进行讲解，没想到此次的角色互换，下面的学生互动更好，台上的讲解着讲得比老师还像老师，教学的互动性真的是出乎笔者的意料，教学效果也比平时好多了。
三、巧用教学游戏开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。”数学教学不能说呆板的，我们应该采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣、参与兴趣。爱玩是每个小学生的天性，因此，在小学数学过程中，我们如果能够多采用游戏教学的话，能够有效地激发学生的课堂参与兴趣，在学生参与过程中教师再进行有效地引导，就能够更好地激发学生思维，从而有效提升课堂教学的效率。
例如，在讲授“10以内的加法和减法”时，笔者就采用了游戏教学法来开展互动式教学。首先，将彩色卡纸做成了各种图案，然后在每种图案上都写上不同的数字，然后再把这些数字分别装进若干个小箱子里。上课的时候，笔者把全班同学分成与纸箱同等数量的小组，然后叫每个小组的组长都领会一个纸箱让自己的组员来抽出一张写着数字的卡纸。当所有的学生都抽到一张数字后，就把游戏规则投影出来：每组轮流派出一个同学，然后把两个同学手中的数字进行相加（或相减），其他小组则说出答案，科代表做好统计，看看哪个小组能又快有准的说出最多答案。通过这样的游戏方式，学生不仅互相配合，而且整节课的互动也非常好，更重要的是锻炼了学生的运算能力，教学效果非常好。
综上所述，在小学数学课堂教学中，我们巧用信息技术、角色互换、游戏教学能有效地开展互动式教学，互动式教学法在小学数学课堂中的应有，能有效发挥学生的主体地位，激发学生主动参与课堂的兴趣，加强了学生与教师之间的互动与交流，是学生与教师思想交流的、平等沟通的桥梁。当然，教无定法，我们小学数学教师要想把互动式教学法开展地更合理、更高效，还得有赖于我们在新课标的指引下，不断创新，勤于钻研。
参考文献：
[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）：69.
[2]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.
【关键词】小学数学；互动式教学；应用策略
《小学数学新课程标准》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”这里就非常明确地指出了教学活动不是老师的“包办”，而应该是师生互动，教学相长的一个过程。传统的教学模式是“灌输式”“填鸭式”的，在这样的教学过程中，学生只是被动地接受知识，师生之间的互动往往被忽略，枯燥乏味的课堂氛围学生毫无兴趣，从而导致课堂效率不高。数学学科本来就是一门比较抽象的学科，要识记的公式定理比较多，如果不改变传统的教学模式，教学效率要想提高的确比较难。而互动式教学法就是改变传统教学方法，能够有效激发学生课堂参与兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性的一种教学方法，实践证明互动式教学法能有效提高数学教学的课堂效率。具体的应用策略可以从如下几个方面进行。
一、巧用信息技术开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”当前在“互联网 教育”的大背景下，我们要充分利用信息技术给我们教学带来的便利，通过数字化教育资源与课堂的融合来提升我们的教学效率。因此，我们互动式教学也可以利用信息技术下的多媒体教学平台来开展，让学生在丰富的教学资源的牵引下，不自觉地就参与到课堂教学中来。
例如，在教学有关“圆”的内容时，笔者先是通过互联网，从网站上下载了一些生活中我们常见的一些圆形物品，例如，自行车车輪、十五的月亮、盘子、圆柱等图片，然后把这些图片制作成PPT，通过多媒体展示出来。学生在形式多样、色彩鲜艳的图片吸引下已经开始“蠢蠢欲动”了。紧接着，笔者趁热打铁，展示出一组从古代的马车轮——自行车轮——汽车轮的画面。然后提问：“为什么从古至今的轮子都是圆的而不是方的？”很快整个教室就开始议论起来，与此同时，笔者也要求学生先看书本，然后看看哪个同学能讲得最好，最有自己的见解。随后让各个小组派代表发言。等学生发言后，老师再通过课前所做的圆形车轮和方形车路的动画效果播放给学生看，学生通过逼真的动画效果，最终明白原来使用圆形的车轮能够让车子在行驶过程中更加的平稳。在这一教学过程中，由于引入了多媒体信息技术，学生的注意力和得以集中，教学互动的效果也非常好。
二、采用角色互换开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。”数学课堂不能只是老师自导自演的舞台，教师在教学过程中我们要转化角色，从之前的教学主体转变成教学的策划者、启发者，甚至可以是角色互换。在进行互动式教学的时候，我们适时地进行角色互换，能更好地吸引学生参与到课堂中来，让学生更好地理解所学知识，而老师也能够站在学生的角度反思自己的教学，从而改进自己的教学方法。
例如，在引导学生探寻“2，4，6，__，__，__。”的排列规律的时候，我先是把全班学生分成6个合作探究小组，让各个小组结合自己所学的知识来探寻这组数字所排列的规律，看看哪个小组最快能够写出答案，笔者则在在不同的小组检查，并且适时地进行指导。在笔者的循循善诱下，学生的思维得到启发，很快就把规律找出来了。接下来，笔者则进行角色互换，让各个小组根据自己所学的知识也出一道类似的题目来考考大家。并且看看哪个小组的题目是最有创意的，笔者将挑出来让这一组的组长当小老师进行讲解。这样一来，学生的积极性更加高涨了，他们都在不断地进行数字的整合，并且看看如何把规律蕴藏其中才能够把同学难住。后来，笔者把所有小组中最有代表性的小组代表请上讲台，让他来当小老师进行讲解，没想到此次的角色互换，下面的学生互动更好，台上的讲解着讲得比老师还像老师，教学的互动性真的是出乎笔者的意料，教学效果也比平时好多了。
三、巧用教学游戏开展互动式教学
《小学数学新课程标准》明确指出：“可以采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种方式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高他们的学习兴趣。”数学教学不能说呆板的，我们应该采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣、参与兴趣。爱玩是每个小学生的天性，因此，在小学数学过程中，我们如果能够多采用游戏教学的话，能够有效地激发学生的课堂参与兴趣，在学生参与过程中教师再进行有效地引导，就能够更好地激发学生思维，从而有效提升课堂教学的效率。
例如，在讲授“10以内的加法和减法”时，笔者就采用了游戏教学法来开展互动式教学。首先，将彩色卡纸做成了各种图案，然后在每种图案上都写上不同的数字，然后再把这些数字分别装进若干个小箱子里。上课的时候，笔者把全班同学分成与纸箱同等数量的小组，然后叫每个小组的组长都领会一个纸箱让自己的组员来抽出一张写着数字的卡纸。当所有的学生都抽到一张数字后，就把游戏规则投影出来：每组轮流派出一个同学，然后把两个同学手中的数字进行相加（或相减），其他小组则说出答案，科代表做好统计，看看哪个小组能又快有准的说出最多答案。通过这样的游戏方式，学生不仅互相配合，而且整节课的互动也非常好，更重要的是锻炼了学生的运算能力，教学效果非常好。
综上所述，在小学数学课堂教学中，我们巧用信息技术、角色互换、游戏教学能有效地开展互动式教学，互动式教学法在小学数学课堂中的应有，能有效发挥学生的主体地位，激发学生主动参与课堂的兴趣，加强了学生与教师之间的互动与交流，是学生与教师思想交流的、平等沟通的桥梁。当然，教无定法，我们小学数学教师要想把互动式教学法开展地更合理、更高效，还得有赖于我们在新课标的指引下，不断创新，勤于钻研。
参考文献：
[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）：69.
[2]陈惠芳.落实有效互动，绽放课堂精彩[J].新课程导学，2017（11）：86.