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摘 要： 随着社会的进步，物理教学的重点逐渐向生活并轨，联系生活和实际的物理课堂更能激发学生的学习兴趣，也是物理教学的初衷。
关键词： 物理教学 激发兴趣 教学方法
兴趣是最好的老师。在教学中，我们发现越是学生感兴趣的东西，他们就越是乐于自觉主动地学习与实践，学得更深刻、更透彻，课堂效率更高。因此，激发学生学习兴趣，让学生真正喜爱物理，是每个物理老师必须思考的重要课题。要激发学生的学习兴趣，我觉得要从以下几方面着手。
一、上好序言课，激发学生兴趣
学生对第一节物理课有太多期待，教师首先要精心制作多媒体课件，展示物理自身的魅力。第一堂课必须让学生感到物理神奇、有趣。可以多演示一些有趣的实验，例如用酒精灯加热，使烧瓶中的水沸腾后，撤去酒精灯，将烧瓶倒过来，让学生猜想，将冷水浇在烧瓶底部，会发生什么现象？学生有的猜想水温会继续下降，有的摇头，但当学生看到停止沸腾的水浇上冷水后立刻沸腾时，学生也沸腾了，一下子激发了学生的求知欲；其次让学生觉得物理有用，生活中处处皆有物理。例如可以提出一些自然现象，如雾、霜是怎样形成的？美丽的窗花是怎样形成的，介绍“神九”、“神十”、“磁悬浮列车”、“太空课堂”等，激发学生对物理知识的渴望，同时引导学生运用所学物理知识解释生活中的现象，学生自然能体会到学习物理的乐趣。最后在序言课上，让学生要动手实验，从中体验实验带来的快乐。
二、做学生喜欢的老师，激发学生兴趣
要想让学生喜欢物理，必定要让学生喜欢老师，如何才能做到这一点呢？
首先，老师应具有渊博的知识及很大的人格魅力，教师对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，这样学生心里就会产生一种安全感，觉得面对老师时心中的疑问都可以得到解决。诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授，1998年5月5日在北大作了题为“对称与物理学”的演讲。他风趣地向听众们介绍了生活中的各种对称现象，从商朝的表铜器、伊斯兰的建筑风格到苏轼的回文诗、巴赫的小提琴协奏曲、清宫收藏的对称海螺，等等，让下面的学生听得如痴如醉。这样就能使学生对老师产生敬佩之情，就会很乐意听老师讲课，从而事半功倍。
其次，师生之间应建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理、热爱事业、热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素很好地结合起来。多从学生角度考虑其感受，多关心学生，平等地对待学生，多几份赏识，少几份批评，关注成绩差的学生，取得学生的信赖。要注意讲课的艺术，课堂教学力求生动、幽默，让学生学得轻松，才能增强自身的亲和力。要经常找学生谈心，倾听他们的心声，了解学生的需求，真正走进学生的心里，只有学生赏识你，才会走近你，接纳你，让学生由喜欢你的人到喜欢你的课。
三、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
“导入”是课堂教学的“序幕”，精心设计的“导入”可以引起学生的关注，激发他们的求知欲望，使学生在刚刚进入课堂时，就产生强烈的学习兴趣，从而营造一个良好的学习气氛，正所谓“良好的开端是成功的一半”，常见有效的“导入”方法有以下几点：
1.“故事”导入法
物理教学中，利用有趣的故事、科学趣闻导入，唤起学生的探索热情。例如在讲授《机械运动》时，利用第一次世界大战期间，法国飞行员觉得自己脸旁有一只虫子，伸手一抓，发现了一枚子弹的故事。故事讲完后，学生会感到惊讶和不可思议，教师趁机提出问题：“这种现象在什么情况下能够发生？”自然引入新课。
2.“实验”导入法
物理是一门以实验为基础的学科，可让学生通过有趣的实验，激发学生好奇心，从而激发求知欲。例如在讲《流体压强与流速的关系》时，用力向漏斗吹气，乒乓球并没有摔下，似乎有一股魔力紧紧地托住了它，学生很惊讶，这时，老师可以乘机导入新课。
3.“多媒体”导入法
随着现代教育技术的迅猛发展，可以借助多媒体技术创设物理情境，以增强学生对知识的亲切感，激发学生的好奇心和求知欲。多媒体“视频”中的图片、动画、音效和活动影像，能全方位地刺激学生的多感官，促使学生主动参与问题的讨论，寻求用新知识解决实际问题的方法。例如在讲授《串联和并联》时，电流看不见、摸不着，但通过多媒体可以形象地演示电流的走向，这样就使抽象的问题变得形象、具体。
4.“生活”导入法
引导学生回忆日常生活中的现象，让学生思考。例如学习“液化”时，秋天早晨草叶上出现露珠；冬天嘴里呼出“白气”；戴眼镜的同学进入室内便蒙上一层“白雾”，造成这些物理现象的原因是什么？老师抓住机会引入新课。
四、布置灵活多样的作业，培养学生兴趣
作业是复习和巩固所学知识的重要环节，可以从两方面布置作业。
1.分层作业
由于学生接受能力存在差异，导致他们对知识内容的掌握程度不同，分层练习作业中有A、B、C三个层次的题目供学生选择。A类题目要求学生具有较强的识记能力。B类要求学生具有一定的理解能力。C类题目要求学生具有综合应用能力。这样既可以检测学生对知识内容的掌握程度，又可以减轻学生的心理压力，让他们也能分享到学习成功的喜悦。
2.在学生能力范围内适当增加一些课外作业
如小制作、小实验、小发明、小创造、小论文及调查报告等，这些作业更有利于激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生认识到生活中外处有物理，物理是有用的、有价值的。如学习了光学知识以后，可以让学生制作潜望镜和万花筒，也可以针对“光污染”写一份调查报告；学习了力学知识后，可以让学生撰写小论文，如假如重力突然消失我们的生活会怎样？假如世界上没有摩擦力会怎样？等等。这些对学生来说是较好的学以致用、手脑并用的机会，同时可激发和培养学生学习物理的兴趣。
总之，激发和培养学生的物理学习兴趣的途径是多方面的，每一位教师都要从学生的兴趣出发，提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]小议用“设疑”引入新课激发学生学习兴趣.中学物理，2003（10）.
[2]物理教师在学生中的角色表现.
[3]物理教学研究与论文写作.
关键词： 物理教学 激发兴趣 教学方法
兴趣是最好的老师。在教学中，我们发现越是学生感兴趣的东西，他们就越是乐于自觉主动地学习与实践，学得更深刻、更透彻，课堂效率更高。因此，激发学生学习兴趣，让学生真正喜爱物理，是每个物理老师必须思考的重要课题。要激发学生的学习兴趣，我觉得要从以下几方面着手。
一、上好序言课，激发学生兴趣
学生对第一节物理课有太多期待，教师首先要精心制作多媒体课件，展示物理自身的魅力。第一堂课必须让学生感到物理神奇、有趣。可以多演示一些有趣的实验，例如用酒精灯加热，使烧瓶中的水沸腾后，撤去酒精灯，将烧瓶倒过来，让学生猜想，将冷水浇在烧瓶底部，会发生什么现象？学生有的猜想水温会继续下降，有的摇头，但当学生看到停止沸腾的水浇上冷水后立刻沸腾时，学生也沸腾了，一下子激发了学生的求知欲；其次让学生觉得物理有用，生活中处处皆有物理。例如可以提出一些自然现象，如雾、霜是怎样形成的？美丽的窗花是怎样形成的，介绍“神九”、“神十”、“磁悬浮列车”、“太空课堂”等，激发学生对物理知识的渴望，同时引导学生运用所学物理知识解释生活中的现象，学生自然能体会到学习物理的乐趣。最后在序言课上，让学生要动手实验，从中体验实验带来的快乐。
二、做学生喜欢的老师，激发学生兴趣
要想让学生喜欢物理，必定要让学生喜欢老师，如何才能做到这一点呢？
首先，老师应具有渊博的知识及很大的人格魅力，教师对教材有真知灼见，能于平凡中见到新奇，这样学生心里就会产生一种安全感，觉得面对老师时心中的疑问都可以得到解决。诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授，1998年5月5日在北大作了题为“对称与物理学”的演讲。他风趣地向听众们介绍了生活中的各种对称现象，从商朝的表铜器、伊斯兰的建筑风格到苏轼的回文诗、巴赫的小提琴协奏曲、清宫收藏的对称海螺，等等，让下面的学生听得如痴如醉。这样就能使学生对老师产生敬佩之情，就会很乐意听老师讲课，从而事半功倍。
其次，师生之间应建立良好的情感。所谓“亲其师，信其道”，物理教学过程是传授知识、培养能力、交流情感、增强意志的复合联动过程。教师在教学中应善于从情感入手，满腔热情地投入到物理教学中，用自己热爱物理、热爱事业、热爱学生的真挚情感感染学生，把情感因素和智力因素很好地结合起来。多从学生角度考虑其感受，多关心学生，平等地对待学生，多几份赏识，少几份批评，关注成绩差的学生，取得学生的信赖。要注意讲课的艺术，课堂教学力求生动、幽默，让学生学得轻松，才能增强自身的亲和力。要经常找学生谈心，倾听他们的心声，了解学生的需求，真正走进学生的心里，只有学生赏识你，才会走近你，接纳你，让学生由喜欢你的人到喜欢你的课。
三、精心设计课堂导入，激发学生兴趣
“导入”是课堂教学的“序幕”，精心设计的“导入”可以引起学生的关注，激发他们的求知欲望，使学生在刚刚进入课堂时，就产生强烈的学习兴趣，从而营造一个良好的学习气氛，正所谓“良好的开端是成功的一半”，常见有效的“导入”方法有以下几点：
1.“故事”导入法
物理教学中，利用有趣的故事、科学趣闻导入，唤起学生的探索热情。例如在讲授《机械运动》时，利用第一次世界大战期间，法国飞行员觉得自己脸旁有一只虫子，伸手一抓，发现了一枚子弹的故事。故事讲完后，学生会感到惊讶和不可思议，教师趁机提出问题：“这种现象在什么情况下能够发生？”自然引入新课。
2.“实验”导入法
物理是一门以实验为基础的学科，可让学生通过有趣的实验，激发学生好奇心，从而激发求知欲。例如在讲《流体压强与流速的关系》时，用力向漏斗吹气，乒乓球并没有摔下，似乎有一股魔力紧紧地托住了它，学生很惊讶，这时，老师可以乘机导入新课。
3.“多媒体”导入法
随着现代教育技术的迅猛发展，可以借助多媒体技术创设物理情境，以增强学生对知识的亲切感，激发学生的好奇心和求知欲。多媒体“视频”中的图片、动画、音效和活动影像，能全方位地刺激学生的多感官，促使学生主动参与问题的讨论，寻求用新知识解决实际问题的方法。例如在讲授《串联和并联》时，电流看不见、摸不着，但通过多媒体可以形象地演示电流的走向，这样就使抽象的问题变得形象、具体。
4.“生活”导入法
引导学生回忆日常生活中的现象，让学生思考。例如学习“液化”时，秋天早晨草叶上出现露珠；冬天嘴里呼出“白气”；戴眼镜的同学进入室内便蒙上一层“白雾”，造成这些物理现象的原因是什么？老师抓住机会引入新课。
四、布置灵活多样的作业，培养学生兴趣
作业是复习和巩固所学知识的重要环节，可以从两方面布置作业。
1.分层作业
由于学生接受能力存在差异，导致他们对知识内容的掌握程度不同，分层练习作业中有A、B、C三个层次的题目供学生选择。A类题目要求学生具有较强的识记能力。B类要求学生具有一定的理解能力。C类题目要求学生具有综合应用能力。这样既可以检测学生对知识内容的掌握程度，又可以减轻学生的心理压力，让他们也能分享到学习成功的喜悦。
2.在学生能力范围内适当增加一些课外作业
如小制作、小实验、小发明、小创造、小论文及调查报告等，这些作业更有利于激发和培养学生学习物理的兴趣，使学生认识到生活中外处有物理，物理是有用的、有价值的。如学习了光学知识以后，可以让学生制作潜望镜和万花筒，也可以针对“光污染”写一份调查报告；学习了力学知识后，可以让学生撰写小论文，如假如重力突然消失我们的生活会怎样？假如世界上没有摩擦力会怎样？等等。这些对学生来说是较好的学以致用、手脑并用的机会，同时可激发和培养学生学习物理的兴趣。
总之，激发和培养学生的物理学习兴趣的途径是多方面的，每一位教师都要从学生的兴趣出发，提高物理课堂教学效率。
参考文献：
[1]小议用“设疑”引入新课激发学生学习兴趣.中学物理，2003（10）.
[2]物理教师在学生中的角色表现.
[3]物理教学研究与论文写作.