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摘 要： 小学生数学自学能力的培养，是小学数学教学改革的重要目标。在小学阶段，学生的可塑性很强，因此该阶段是培养他们学习品质和能力，提高智力的重要时期。数学教师应该按照新课改的教学理念，以“不教”为目标，改进教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，更好地培养学生的自学能力。
关键詞： 小学数学教学 自学能力 数学素养 培养方法
小学生数学自学能力的培养，是小学数学教学改革的重要目标。在小学阶段，学生的可塑性很强，因此该阶段是培养他们学习品质和能力，提高智力的重要时期。我们应该按照新课改的教学理念，以“不教”为目标，改进教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，更好地培养学生的自学能力。
一、引导学生学会自学
1.教师必须教给学生自学的方法。
在小学数学自学过程中，如果只给学生布置自学的内容，而没有相应的方法，就不可能达到预期的教学目标。大部分学生在自学时，常常只是走马观花，随便看看书就算完成任务了。我认为在刚开始时我们应该利用课上时间与学生一起自学，教给他们自学的方法，引导他们学会自学。
在自学过程中，我们可以和学生一起读教材。告诉学生什么时候应该动手圈点知识，应该标记什么知识点；要求学生多问几个“为什么”，并反复强化进而形成一种意识；同时我们应给予学生启发性的自学提示。长期坚持，学生就能形成一定的自学能力，也就可以把课堂上的自学转变到课前的自学，进而为学习新知做好已有知识经验的准备，提供更充足的新知探究时间。例如学生自学《平行四边形的面积公式》时，我们可以让学生思考：（1）如何用割补法推出平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形和割补后拼成的长方形的面积一样吗？理由是什么？（3）大家还有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路有很大帮助。
2.让学生试着看懂例题。
让学生试着自己看例题，自己思考例题讲的内容，或通过自己看知道了什么，在看不明白的地方先上记号或是做好笔记，以备课堂交流或提问。并且要试着“做一做”。有问题的地方要做好笔记，这样做起码让学生能够“依葫芦画瓢”，尽可能先让学生对知识进行表象感知，经课堂学习再达到理性理解和掌握。
3.寻找生活数学。
引导学生学习生活中的数学是小学数学教学的重要教学目标。因此，预习时必须让学生试着寻找生活中的数学，拉近数学与学生的距离。例如在预习“循环小数”时，我们可以让学生寻找生活中“循环”的现象，帮助学生建立相应的概念。
二、运用各种途径，激发学生自学的兴趣
学生的学习兴趣和动机直接影响他们的自学效果。兴趣是学生自学的原动力，数学源于生活，也扎根于生活，并且广泛应用于学习生活的每个角落。我们从社会生活中总结出数学知识，再把这些知识有效应用于生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我们要尽量展示小学数学中丰富的美育因素，这也是激发学生学习兴趣的很好手段。教师及时有效地表扬和鼓励，对学生的学习给予有效评价，也是提高学生学习兴趣的重要手段。总之，学生的学习兴趣不是生来就有的，它是在一定条件下逐步培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极有效地探究新知，才能培养和提高自学能力。
三、指导课堂合作，提高自学实效
1.积极创造合作机会
课堂教学中有很多地方教师如果能有效加以引导，则不仅有利于课堂教学实效的提高，还能够培养学生的合作意识。因此，我们要积极寻找和创造机会激励学生合作。例如，在教学“步测、目测”时，我们可以创造实践机会测量操场，学生在步测中既要统一步伐的大小，又要数准步数，如果测量结果不理想，则可以让三人一组，两人走一人数，给学生创造合作的机会；讲“统计图表”时，有的统计图表在教材的正面，但相关的分析和问题却在反面，学生阅读起来一点也不方便，我们可以让同桌两人合作，一正一反，便于阅读。这些方法都可以激发学生的合作兴趣。
2.养成合作习惯
有了合作的需求，我们要有效引导学生建立合作小组。根据学生情况，我们可以安排前后桌组成一个“四人小组”，人数不够的，可建立几个“二人小组”，这样分组便于学生进行合作与探究。我们在日常教学中，要有意识地强化小组的集体主义精神，组内营造一种“互帮互助”的良好合作氛围，达到合作的至高境界——共同提高。
3.强化合作效果
我们必须明确自己始终是小组合作学习的组织者和指导者，而非主导者。因此，对小组合作必须有效积极指导，让合作有价值，出成效。如：给学生设计“合作学习体验表”，要求学生进行小组活动，必须时时记录，每个学生轮流当小组长，轮流做主持人和发言。合作学习开始阶段，我们要经常性地回收体验表，对合作中出现的错误及时给予指正，对表现好的小组给予表扬，激励他们逐步提高和完善。
四、放手让学生自学探究
《小学数学课标》指出，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得以发展和提高，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。我们要承认学生的个体差异，更要相信我们的学生具备了自学的能力。因此，我们要大胆放手，给学生积极探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验自学的过程，又能提高学生的学习兴趣和自信心，提高自学效率。例如自学《三角形的面积》时，学生已经不再像刚开始那样只是随便翻翻书，而是学会带着问题进行积极的思考和探究。
总之，小学数学课堂教学中，我们要依照新课程标准中的教学理念，不断改进教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，更好地培养学生的自学能力，为高效学习奠定坚实的基础。
关键詞： 小学数学教学 自学能力 数学素养 培养方法
小学生数学自学能力的培养，是小学数学教学改革的重要目标。在小学阶段，学生的可塑性很强，因此该阶段是培养他们学习品质和能力，提高智力的重要时期。我们应该按照新课改的教学理念，以“不教”为目标，改进教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，更好地培养学生的自学能力。
一、引导学生学会自学
1.教师必须教给学生自学的方法。
在小学数学自学过程中，如果只给学生布置自学的内容，而没有相应的方法，就不可能达到预期的教学目标。大部分学生在自学时，常常只是走马观花，随便看看书就算完成任务了。我认为在刚开始时我们应该利用课上时间与学生一起自学，教给他们自学的方法，引导他们学会自学。
在自学过程中，我们可以和学生一起读教材。告诉学生什么时候应该动手圈点知识，应该标记什么知识点；要求学生多问几个“为什么”，并反复强化进而形成一种意识；同时我们应给予学生启发性的自学提示。长期坚持，学生就能形成一定的自学能力，也就可以把课堂上的自学转变到课前的自学，进而为学习新知做好已有知识经验的准备，提供更充足的新知探究时间。例如学生自学《平行四边形的面积公式》时，我们可以让学生思考：（1）如何用割补法推出平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形和割补后拼成的长方形的面积一样吗？理由是什么？（3）大家还有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路有很大帮助。
2.让学生试着看懂例题。
让学生试着自己看例题，自己思考例题讲的内容，或通过自己看知道了什么，在看不明白的地方先上记号或是做好笔记，以备课堂交流或提问。并且要试着“做一做”。有问题的地方要做好笔记，这样做起码让学生能够“依葫芦画瓢”，尽可能先让学生对知识进行表象感知，经课堂学习再达到理性理解和掌握。
3.寻找生活数学。
引导学生学习生活中的数学是小学数学教学的重要教学目标。因此，预习时必须让学生试着寻找生活中的数学，拉近数学与学生的距离。例如在预习“循环小数”时，我们可以让学生寻找生活中“循环”的现象，帮助学生建立相应的概念。
二、运用各种途径，激发学生自学的兴趣
学生的学习兴趣和动机直接影响他们的自学效果。兴趣是学生自学的原动力，数学源于生活，也扎根于生活，并且广泛应用于学习生活的每个角落。我们从社会生活中总结出数学知识，再把这些知识有效应用于生活，必将激发学生学习数学的兴趣。我们要尽量展示小学数学中丰富的美育因素，这也是激发学生学习兴趣的很好手段。教师及时有效地表扬和鼓励，对学生的学习给予有效评价，也是提高学生学习兴趣的重要手段。总之，学生的学习兴趣不是生来就有的，它是在一定条件下逐步培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极有效地探究新知，才能培养和提高自学能力。
三、指导课堂合作，提高自学实效
1.积极创造合作机会
课堂教学中有很多地方教师如果能有效加以引导，则不仅有利于课堂教学实效的提高，还能够培养学生的合作意识。因此，我们要积极寻找和创造机会激励学生合作。例如，在教学“步测、目测”时，我们可以创造实践机会测量操场，学生在步测中既要统一步伐的大小，又要数准步数，如果测量结果不理想，则可以让三人一组，两人走一人数，给学生创造合作的机会；讲“统计图表”时，有的统计图表在教材的正面，但相关的分析和问题却在反面，学生阅读起来一点也不方便，我们可以让同桌两人合作，一正一反，便于阅读。这些方法都可以激发学生的合作兴趣。
2.养成合作习惯
有了合作的需求，我们要有效引导学生建立合作小组。根据学生情况，我们可以安排前后桌组成一个“四人小组”，人数不够的，可建立几个“二人小组”，这样分组便于学生进行合作与探究。我们在日常教学中，要有意识地强化小组的集体主义精神，组内营造一种“互帮互助”的良好合作氛围，达到合作的至高境界——共同提高。
3.强化合作效果
我们必须明确自己始终是小组合作学习的组织者和指导者，而非主导者。因此，对小组合作必须有效积极指导，让合作有价值，出成效。如：给学生设计“合作学习体验表”，要求学生进行小组活动，必须时时记录，每个学生轮流当小组长，轮流做主持人和发言。合作学习开始阶段，我们要经常性地回收体验表，对合作中出现的错误及时给予指正，对表现好的小组给予表扬，激励他们逐步提高和完善。
四、放手让学生自学探究
《小学数学课标》指出，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得以发展和提高，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。我们要承认学生的个体差异，更要相信我们的学生具备了自学的能力。因此，我们要大胆放手，给学生积极探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验自学的过程，又能提高学生的学习兴趣和自信心，提高自学效率。例如自学《三角形的面积》时，学生已经不再像刚开始那样只是随便翻翻书，而是学会带着问题进行积极的思考和探究。
总之，小学数学课堂教学中，我们要依照新课程标准中的教学理念，不断改进教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”，更好地培养学生的自学能力，为高效学习奠定坚实的基础。