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【摘要】随着新课改的不断推进，社会各界对初中英语教学质量提出了更高的要求，教师在教学过程中不但承载着向学生传输英语知识的责任，还要注意对学生英语核心素养的培育和提升。阅读作为语言学习的重要一环，在教学实践中提升核心素养，既是一种指向，也是一种必要的尝试。
【关键词】核心素养;初中英语;阅读实践
【作者简介】王丽华， 福建省南平市巨口中学。
新课改要求教师必须关注初中生的核心素养培育问题，这一要求为英语教师带来了全新的挑战。在初中英语教学过程中，以核心素养为导向，开展各种关于阅读、写作、口语和听力的训练。本文中，笔者将以“阅读教学”为核心，探究在培养学生英语核心素养的背景下，如何开展阅读教学实践。
一、初中英语核心素养的内涵概述
核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：“初中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。”教师在实际教学过程中，必须围绕这些要求，在尊重学生个性化和差异化的前提下，培养学生与英语学习相关的各种能力，从而树立正确的价值观，在学习的英语知识的同时， 提升人文素养和道德品质。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学实践要点
1. 精心选材，增强贴合性。首先，教师可基于教学内容，为学生介绍同题材、不同表达方式的文章，并围绕文章的内容进行针对性讲解。比如围绕教材中某一主题的课文，搜集最新的英语新闻，在考虑到其难易程度的前提下，丰富学生对不同文体的认知，同时拓展其视野，培养和丰富其阅读技巧。
其次，从相似的文章主题中捕捉新的知识点并突出重点，便于学生更好地理解文章中的逻辑关系和文化背景。
最后，适当选择教材中的主题，进行立体化的课堂呈现，营造课堂氛围，让学生在积极参与各种英语活动的过程中，提升其对英语文本的阅读和理解能力。比如 “Can you come to my party”这一主题，在教学过程中教师可以把学生分成两组，一组采用中国式聚会的形式，一组采用西方式聚会的形式。学生为了表演，必须阅读一些有关中西聚会文化差异类的文字、资料，并将自己的感悟和理解融入表演当中，呈现在其他同学面前。这样既有助于学生更为深入地了解本单元相关的应用型词汇，也有助于学生更好地感知东西方文化差异，对于加强对语言文化背景的认知很有意义。在此过程中，教师需要注意的是，及时予以学生最为合理、直观和全面的评价，在达成师生之间交流和对话的同时，更好地了解学生的学习情况，更好地培养其英语核心素养。
2. 创新方法，增强延伸性。首先，开展分层教学，提升学生的语言水平。分层教学是基于客观存在的学生差异性而实施的，是一种非常人性化的教学方法。在具体实施上，教师可以从教学内容和学生两个维度进行分层，前者意味着将所要阅读的材料分为三个层次、三个阶段，分别是通篇朗读、针对性阅读和带有情感和语境的阅读，三个层次层层递进，能够明显感觉到学生阅读效果和能力的提升;后者意味着根据学生的学习能力，将学生划分为阅读能力强、阅读能力中等、阅读能力较弱三个层级，教师引导的阅读重点则分别是感受不同语境下的语言应用技巧、培养和增强学生的语感、加强对基础知识点的记忆。
其次，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读教学过程中创设情境，最为直接的作用就是激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中收获快乐，体味英语的乐趣所在。教师可以通过创设课堂辩论会、角色扮演等情境，让学生从生活化的视角去感知英语、阅读英语和理解英语。以“How do you get to school”这一教学主题为例，学生需要掌握如何用英语表达自己要去什么地方、选择什么交通工具等颇具现实意义和生活气息的情景对话。在实际教学过程中，教师可以以小组为单位，以“出行方式调研”为主题，让学生统计小组内每名同学每天的出行路线、出行时间以及使用的交通工具，然后让学生以汇总表达小组内成员的“出行方式”为主要议题，开展总结性英语表达，让学生可以有效阅读汇总的信息，结合现实将阅讀到的信息，转化成具有生活化气息的语言来转述。
3. 课外阅读，增强迁移性。课外阅读是对课堂阅读的有效延伸，因此教师有必要引导学生将课内外阅读结合起来，实现对知识的有效迁移。在具体操作方式上，一方面，教师需要在保证学生基本的课内阅读量的基础上，为其布置一定量的课外阅读作业，并通过摘抄、词汇累积等方式掌握更多的英语素材，为后续的阅读及写作和口语表达练习做好铺垫;另一方面，教师可以充分利用新媒体技术，为学生网罗各种契合其年龄段的英语网站、微信公众号、网络教学视频及英语电影、动画等素材，让学生在得以陶冶情操的同时，增加对课外阅读兴趣。不过教师于此过程中需要注意的是，不能将课外阅读当作书写和量化作业的一种形式，以免给学生带来过重的作业负担，这对其学习无益。
总而言之，基于核心素养的初中英语阅读教学实践，要求教师正视过往教学中存在的问题和不足，在充分认知核心素养培育目标的基础上，根据学生的实际情况，创新教学方法，做好对阅读材料的选择以及课外阅读的有效延伸，以便在激发学生阅读积极性和学习主动性的情况下，切实提升学生的英语阅读能力、掌握一定的英语阅读技巧，为终身英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]耿雷.核心素养下初中英语阅读教学探索[J].科学咨询，2019 （13）：151.
【关键词】核心素养;初中英语;阅读实践
【作者简介】王丽华， 福建省南平市巨口中学。
新课改要求教师必须关注初中生的核心素养培育问题，这一要求为英语教师带来了全新的挑战。在初中英语教学过程中，以核心素养为导向，开展各种关于阅读、写作、口语和听力的训练。本文中，笔者将以“阅读教学”为核心，探究在培养学生英语核心素养的背景下，如何开展阅读教学实践。
一、初中英语核心素养的内涵概述
核心素养指的是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出：“初中英语核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。”教师在实际教学过程中，必须围绕这些要求，在尊重学生个性化和差异化的前提下，培养学生与英语学习相关的各种能力，从而树立正确的价值观，在学习的英语知识的同时， 提升人文素养和道德品质。
二、基于核心素养的初中英语阅读教学实践要点
1. 精心选材，增强贴合性。首先，教师可基于教学内容，为学生介绍同题材、不同表达方式的文章，并围绕文章的内容进行针对性讲解。比如围绕教材中某一主题的课文，搜集最新的英语新闻，在考虑到其难易程度的前提下，丰富学生对不同文体的认知，同时拓展其视野，培养和丰富其阅读技巧。
其次，从相似的文章主题中捕捉新的知识点并突出重点，便于学生更好地理解文章中的逻辑关系和文化背景。
最后，适当选择教材中的主题，进行立体化的课堂呈现，营造课堂氛围，让学生在积极参与各种英语活动的过程中，提升其对英语文本的阅读和理解能力。比如 “Can you come to my party”这一主题，在教学过程中教师可以把学生分成两组，一组采用中国式聚会的形式，一组采用西方式聚会的形式。学生为了表演，必须阅读一些有关中西聚会文化差异类的文字、资料，并将自己的感悟和理解融入表演当中，呈现在其他同学面前。这样既有助于学生更为深入地了解本单元相关的应用型词汇，也有助于学生更好地感知东西方文化差异，对于加强对语言文化背景的认知很有意义。在此过程中，教师需要注意的是，及时予以学生最为合理、直观和全面的评价，在达成师生之间交流和对话的同时，更好地了解学生的学习情况，更好地培养其英语核心素养。
2. 创新方法，增强延伸性。首先，开展分层教学，提升学生的语言水平。分层教学是基于客观存在的学生差异性而实施的，是一种非常人性化的教学方法。在具体实施上，教师可以从教学内容和学生两个维度进行分层，前者意味着将所要阅读的材料分为三个层次、三个阶段，分别是通篇朗读、针对性阅读和带有情感和语境的阅读，三个层次层层递进，能够明显感觉到学生阅读效果和能力的提升;后者意味着根据学生的学习能力，将学生划分为阅读能力强、阅读能力中等、阅读能力较弱三个层级，教师引导的阅读重点则分别是感受不同语境下的语言应用技巧、培养和增强学生的语感、加强对基础知识点的记忆。
其次，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在初中英语阅读教学过程中创设情境，最为直接的作用就是激发学生的学习兴趣，让学生在阅读中收获快乐，体味英语的乐趣所在。教师可以通过创设课堂辩论会、角色扮演等情境，让学生从生活化的视角去感知英语、阅读英语和理解英语。以“How do you get to school”这一教学主题为例，学生需要掌握如何用英语表达自己要去什么地方、选择什么交通工具等颇具现实意义和生活气息的情景对话。在实际教学过程中，教师可以以小组为单位，以“出行方式调研”为主题，让学生统计小组内每名同学每天的出行路线、出行时间以及使用的交通工具，然后让学生以汇总表达小组内成员的“出行方式”为主要议题，开展总结性英语表达，让学生可以有效阅读汇总的信息，结合现实将阅讀到的信息，转化成具有生活化气息的语言来转述。
3. 课外阅读，增强迁移性。课外阅读是对课堂阅读的有效延伸，因此教师有必要引导学生将课内外阅读结合起来，实现对知识的有效迁移。在具体操作方式上，一方面，教师需要在保证学生基本的课内阅读量的基础上，为其布置一定量的课外阅读作业，并通过摘抄、词汇累积等方式掌握更多的英语素材，为后续的阅读及写作和口语表达练习做好铺垫;另一方面，教师可以充分利用新媒体技术，为学生网罗各种契合其年龄段的英语网站、微信公众号、网络教学视频及英语电影、动画等素材，让学生在得以陶冶情操的同时，增加对课外阅读兴趣。不过教师于此过程中需要注意的是，不能将课外阅读当作书写和量化作业的一种形式，以免给学生带来过重的作业负担，这对其学习无益。
总而言之，基于核心素养的初中英语阅读教学实践，要求教师正视过往教学中存在的问题和不足，在充分认知核心素养培育目标的基础上，根据学生的实际情况，创新教学方法，做好对阅读材料的选择以及课外阅读的有效延伸，以便在激发学生阅读积极性和学习主动性的情况下，切实提升学生的英语阅读能力、掌握一定的英语阅读技巧，为终身英语学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]耿雷.核心素养下初中英语阅读教学探索[J].科学咨询，2019 （13）：151.