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摘 要：Phonics教学法也称自然拼法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法，让学生掌握代表英语42个音素的字母与字母组合的读音（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音）。在小学英语教学活动中，特别是教授Let’s learn部分时，教师可适当地渗透phonics.通过英语拼写和读音关系的基本规律，让学生可以看到一个英语单词，就能读出来，从而达到“看词能读、听音能写”的目标。下面就结合作者实际工作经验，简要的分析小学英语PEP教材中巧用phonics，希望对相关从业人员的借鉴和参考。
关键词：小学英语；PEP教材；phonics
英语现已成为当今世界的通用语言，能否学好英语成为现代人成功与否的重要标志之一。国家亦高度重视英语教学，强调加强小学英语基础教学，学生在英语课堂上使用的是PEP教材。笔者通过比较，认为PEP教材比新标准教材更科学、更实用。本文结合自身教学实践，浅谈自己的若干教学观点。
1学生学习英语中存在的问题
1.1学生用中文注音
在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。
1.2学生不会拼读单词
拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简單的对话，课后使用英语的机会很少。
2加强小学英语PEP教材中巧用phonics措施
2.1图文并茂、内容更鲜明，更易于吸引学生注意力
小学生年龄较小，注意力不集中，往往需要依靠书中的彩色图案及卡通人物来吸引他们的注意。PEP教材具有图文并茂的特点，更易于集中学生的注意力。当然，为了提高教学效果，教师还应该自己动手制作许多与课文相关的人物或动物头饰，供学生在练习对话时使用。例如，在表演双人以及多人对话时，学生分别戴上所扮演角色的头饰，以同桌或小组为单位进行表演，学生们都表现得格外积极。
2.2巧妙于小学英语教学于游戏中
对孩子来说，玩耍与学习往往是矛盾的统一体，玩耍孩子的天性，而学习却是一件严肃的事情。教师如何将两者有机结合起来，让学生没有负担地、快乐地学英语并且实现良好的效果是一个值得思考的问题。笔者认为，小学英语应该通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发学生对英语学习的兴趣。只有学生有兴趣，才能主动去学，最终学好英语。用一句英语来说，就是“Having made the children interested is a thing half done”.因此，本文认为最有效的手段和最符合小学生认知规律的方法就是游戏教学法。游戏教学是指围绕教学目标将游戏融于教学之中的一种教学活动类型，是由教学内容和游戏规则有机构成的。设计游戏时要坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合，把学习和发展的主动权还给学生，摒弃传统的灌输和被动记忆的教学方法，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习、提升。
巧妙寓小学英语教学于游戏中就是要让游戏、画画、唱歌等活动激发学生心中的学习热情，使课堂充满欢声笑语。在游戏中，学生能没有负担地、快乐自信地学；在游戏中，学生能培养互助互爱的道德品质；在游戏中，学生能认识世界，得到实践的机会；在游戏中，学生能掌握语言。
2.3做好音标教学与词汇教学的有机结合
PEP教材的单词量比较少，但学生掌握起来却并非易事。针对这个问题，我注重引用新的方法，比如在讲解单词的过程中引入音标教学，并且总结出学习音标要大声说，书写音标要“弯直结合”，“直”是指拼音、大写字母和音标书写都是直的；“弯”指小写字母的书写是弯的。特别强调书写音标时要加上“//”或“[]”，以区别于其他字母的书写。这样，学生既掌握了一定数量的音标，又容易对单词产生记忆。
要完全记住单词绝非易事，我在这方面有几点经验：首先，运用“语音记忆法”来记忆单词是最简单而且是持续时间最长的记忆法，即结合语音教学在教授音标时总结字母与字母组合的发音规则。这样，一可以巩固语音知识，二可以运用语音知识熟记单词；其次，注重学生在单词记忆中的前后联系，鼓励学生在记忆单词时注意前后联系。如果是形容词，注重联系找出它的同义词及反义词；如果是动词，注重区分它是规则动词，还是不规则动词，其过去式如何构成；最后，在记忆单词时可以找一些小窍门。例如，在记忆“restaurant”时，可根据读音分别写出“rest”和“rant”两部分，再在中间加上“au”字母组合。这样的窍门还有很多，学生如果能够举一反三，学习就能够由“被动式学习”向“探究式学习”转变。
3结束语
总之，在新课程给我们带来教材多样化的今天，我们还需要不断提高我们对教材的理解，特别是要本着对一代青少年负责的态度，使PEP教材，作为推进课程改革的重要媒介，成为我们教师开展教学的好助手，也同时成为学生形成积极主动的学习态度，发展语言运用能力和认知能力，形成正确价值观的好帮手。
参考文献
[1]沈益.小学英语单元整体教学设计研究：以PEP教材为例[J].学科教学：英语，2014（1）：67.
[2]宗莉.浅谈Phonics教学法在小学英语中的运用[J].新课程：上旬，2015（6）：352-353.
关键词：小学英语；PEP教材；phonics
英语现已成为当今世界的通用语言，能否学好英语成为现代人成功与否的重要标志之一。国家亦高度重视英语教学，强调加强小学英语基础教学，学生在英语课堂上使用的是PEP教材。笔者通过比较，认为PEP教材比新标准教材更科学、更实用。本文结合自身教学实践，浅谈自己的若干教学观点。
1学生学习英语中存在的问题
1.1学生用中文注音
在几年的英语教学工作中，我发现不少学生在学习单词时，遇到不会读的单词，就在该单词旁边注上中文读音，还配上相对应的声调，以便认读该单词。久而久之，学生对单词的认读能力不高，特别是高年级的学生对长的英语单词或词组，看到就会在无形中产生压力感，对英语学习产生一种恐惧感，这样的情况就越来越严重，导致学生上课不听，作业不做，对英语学习失去了兴趣，学习成绩下降。
1.2学生不会拼读单词
拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。学生对新出现的单词不会根据字母组合的发音来拼读，只能通过教师的带读认识单词。机械的带读，让学生感到厌烦，教师也教得累。而我校学生学习英语缺乏语言环境，除了在英语课堂上与老师简單的对话，课后使用英语的机会很少。
2加强小学英语PEP教材中巧用phonics措施
2.1图文并茂、内容更鲜明，更易于吸引学生注意力
小学生年龄较小，注意力不集中，往往需要依靠书中的彩色图案及卡通人物来吸引他们的注意。PEP教材具有图文并茂的特点，更易于集中学生的注意力。当然，为了提高教学效果，教师还应该自己动手制作许多与课文相关的人物或动物头饰，供学生在练习对话时使用。例如，在表演双人以及多人对话时，学生分别戴上所扮演角色的头饰，以同桌或小组为单位进行表演，学生们都表现得格外积极。
2.2巧妙于小学英语教学于游戏中
对孩子来说，玩耍与学习往往是矛盾的统一体，玩耍孩子的天性，而学习却是一件严肃的事情。教师如何将两者有机结合起来，让学生没有负担地、快乐地学英语并且实现良好的效果是一个值得思考的问题。笔者认为，小学英语应该通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发学生对英语学习的兴趣。只有学生有兴趣，才能主动去学，最终学好英语。用一句英语来说，就是“Having made the children interested is a thing half done”.因此，本文认为最有效的手段和最符合小学生认知规律的方法就是游戏教学法。游戏教学是指围绕教学目标将游戏融于教学之中的一种教学活动类型，是由教学内容和游戏规则有机构成的。设计游戏时要坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合，把学习和发展的主动权还给学生，摒弃传统的灌输和被动记忆的教学方法，从兴趣入手，以活动为主，让学生在游戏活动中学习、提升。
巧妙寓小学英语教学于游戏中就是要让游戏、画画、唱歌等活动激发学生心中的学习热情，使课堂充满欢声笑语。在游戏中，学生能没有负担地、快乐自信地学；在游戏中，学生能培养互助互爱的道德品质；在游戏中，学生能认识世界，得到实践的机会；在游戏中，学生能掌握语言。
2.3做好音标教学与词汇教学的有机结合
PEP教材的单词量比较少，但学生掌握起来却并非易事。针对这个问题，我注重引用新的方法，比如在讲解单词的过程中引入音标教学，并且总结出学习音标要大声说，书写音标要“弯直结合”，“直”是指拼音、大写字母和音标书写都是直的；“弯”指小写字母的书写是弯的。特别强调书写音标时要加上“//”或“[]”，以区别于其他字母的书写。这样，学生既掌握了一定数量的音标，又容易对单词产生记忆。
要完全记住单词绝非易事，我在这方面有几点经验：首先，运用“语音记忆法”来记忆单词是最简单而且是持续时间最长的记忆法，即结合语音教学在教授音标时总结字母与字母组合的发音规则。这样，一可以巩固语音知识，二可以运用语音知识熟记单词；其次，注重学生在单词记忆中的前后联系，鼓励学生在记忆单词时注意前后联系。如果是形容词，注重联系找出它的同义词及反义词；如果是动词，注重区分它是规则动词，还是不规则动词，其过去式如何构成；最后，在记忆单词时可以找一些小窍门。例如，在记忆“restaurant”时，可根据读音分别写出“rest”和“rant”两部分，再在中间加上“au”字母组合。这样的窍门还有很多，学生如果能够举一反三，学习就能够由“被动式学习”向“探究式学习”转变。
3结束语
总之，在新课程给我们带来教材多样化的今天，我们还需要不断提高我们对教材的理解，特别是要本着对一代青少年负责的态度，使PEP教材，作为推进课程改革的重要媒介，成为我们教师开展教学的好助手，也同时成为学生形成积极主动的学习态度，发展语言运用能力和认知能力，形成正确价值观的好帮手。
参考文献
[1]沈益.小学英语单元整体教学设计研究：以PEP教材为例[J].学科教学：英语，2014（1）：67.
[2]宗莉.浅谈Phonics教学法在小学英语中的运用[J].新课程：上旬，2015（6）：352-353.