摘 要：“天子重英豪，文章教尔曹”自古以来，文章的地位特殊，且令人关注。在现实生活中，文章的价值不可低估，科举考文章，当官凭文章，文人写文章，学生背文章作文成为人们交流思想、表达情感、书面交际的不可缺少的工具。作为一名新时代的教育教学工作者，应该从新时代的高度，有理性地鉴别传统作文教学的“精华”与“糟粕”，批判地继承，灵活地掌握，努力推陈出新。在实施课程改革的过程中，不断地发现教学中存在的问题，崇尚科学探索新路，积极寻求作文教学的好途径，不懈地去伪存真、扬长避短，努力实践作文教学的适应性、合理性和创造性，培养学生的观察、思维和想象能力，以适应新世纪对一代新人的培养要求。
　　关键词：小学语文；作文教学；现状；求新思变
　　一、目前作文教学中的现状
　　其一，读写脱钩，泾渭分明。读写本是相辅相成、互相联系的有机结合的训练。但在目前的教学中，却分了居训练内容各行其是。阅读课管理解，作文课讲表达。各自为战，缺乏配合，致使费时费力，收效甚微。
　　其二，命题束缚，思维定势。由于命题的束缚，习作形成思维定势。旧话重提，桃换李符。《暑假里的一天》《我敬佩的人》之类的文题，几乎是爷爷写过爸爸写，爸爸写过我再写……或者拿着《优秀作文》来硬套，试想：学生辛辛苦苦这样是为了什么？为了完成作业好交差，还是为了得个好分数？是啊！“分、分、分，学生的命根。”“考、考、考，老师的法宝。”为了应付作文考试，教师不得“应题”而施教，学生不能不“应命”而学习。如此操作，素质教育的实施只是空话一句。
　　其三，追求形式，硬套内容。为了迎合老师，评一个好的分数，习作时胡编乱造，硬套范文。有这样一则趣闻：某女老师批阅入学作文试卷时，正巧看到自己孩子的作文，题目是《一位最难忘的人》。女老师暗暗自喜，因为她曾给儿子辅导过类似的作文。但她看到作文的开头一句话竟是：“我的母亲在我三岁那年就去世了……”当时，這位母亲差点晕倒。事后小学生却不以为然，因为他历来都靠范文来借用。如果遇到别的老师阅卷，怎么会有这样的笑料呢？
　　此外，作文训练指导不力，命题、半命题作文多，其他形式的见得少。教师包批包改，费时费力收效少，学生不会自批自改，运用语言文字的素质得不到提高。
　　二、作文训练的求新思变
　　（一）作文训练与阅读教学相结合，从读中学写
　　以往的阅读教学，重内容分析，轻语言训练，主要是培养学生的阅读能力，忽视了语言能力训练。我认为要注重语言的积累和运用。只有平时注意储备语言材料，结合语言环境，理解词语，辨析词义，练习用多变的句式表情达意，才能提高语言素养。引导学生多写读书笔记观察日记，养成及时摘抄优美词句、背诵精彩片段的好习惯。因此，读是写的基础，写是读的运用。
　　（二）作文训练与校外实践相结合，从玩中学写
　　“言之无物”是学生写作的心理障碍。应引导学生注意材料的积累，积累是表达的基础，表达是积累的升华。学校、社会、家庭为小学生的活动开辟了新的天地。小学生好奇好动，应当设法让他们在玩的过程中，愉快地获得知识，这就全靠教师的启发诱导。让学生将这些丰富多彩的生活转化为写作材料，进行观察、思考和体验，这是个首要问题。如果学生能将自己的所见、所闻、所感及时记录下来，“言之无物”的大障碍便可以清除了。
　　老师可以引导学生玩“龟兔赛跑”的游戏，小学生们很开心。两个学生分别扮演“乌龟”和“兔子”，还物色了一个“老牛”裁判。三人表演“哑语”动作，教师一旁解说，学生听得津津有味。事后，老师又提出一连串的启发性问题，对比赛结果进行设想、假想和奇想。学生们更是兴趣盎然，争相发言。这种表演激趣的教学方法，让学生玩中观察，做中练说，做中练写。既培养了学生的语言表达能力，又提高了学生的实际写作水平。若是将其整理成文，有血有肉的《龟兔赛跑新说》便走进了新世纪。
　　三、加强作文训练，提高写作能力
　　叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，小学语文教师在作文教学过程中，应该引导小学生反复学习教材中出色文章，使之从中吸取有利于作文的营养。能够使小学生受到经典或出色文化熏陶，能够对他们思想和写作素质产生“潜移默化”影响，能够使他们在反复领悟课文中“温故而知新”，进而促其不断提高思想水平和写作技能，为其写作创造条件。
　　在日常小学语文教学中，教师应千方百计地提高小学生组词、造句和写话能力，注重读、写结合，灵活指导小学生多读书，读好书，助其开阔视野，积累丰富语文知识，使其作文不再是“巧妇难为无米之炊”。由此观之，小学作文教学和小学语文课文教学密不可分，教师必须引导小学生注意在平时语文学习中知识积累，才能为其作文打开方便之门。
　　苏霍姆林斯基说：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”所以，教师应积极引导小学生多写读后感和日记，使他们把自己看到的、听到的和想到的，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，促使他们从小养成良好写作习惯。
　　四、作文训练与鼓励想象相结合，想啥写啥
　　想象是作文能力和语言表达能力不可残缺的要素。今年五年级期中试卷，出了这样一道作文题：材料：小明特别喜欢小动物。他生日那天，爸爸送给他一缸金鱼，他非常高兴。观察了好几天，发现金鱼游着游着，老是碰壁。他捧起鱼缸，来到河边，决定把鱼儿放回属于它的河流，听见鱼儿说：“求您……”
　　请以此为内容，写一篇自命题童话故事。这类话题作文，提供的仅是写作范围，同时也提示了内容的指向，其目的是启发不同孩子的不同生活体验和素材积蓄，寻找自己乐于表达的人和事。由此看来，这类作文，有助于促进学生展开想象的翅膀，去探求写作的奥秘。
　　参考文献
　　[1]江洪春.中小学教育论文写作[M].济南：山东教育出版社，1994.
　　作者简介
　　张丹（1979.02—），女，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文教学。
　　重要荣誉：本文收录到教育理论网。