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一、教材分析
1.教材的地位和作用。《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的体内转化实验”、“肺炎双球菌的体外转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
2.教学目标。
（1）知识与技能目标：①总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；②理解DNA是主要的遗传物质。
（2）过程与方法目标：①领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；②探究实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
（3）情感态度和价值观目标：①体验科学探索的艰辛过程；②尊重事实和证据、崇尚严谨和务实的求知态度。
二、教法与学法
本节课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用问题串即“问题驱动”法、比较归纳法、情景唤起法等方法指导学生。学生以导学案为载体，采用自学法、小组讨论法、比较法、归纳法等学习方法完成问题串，掌握本节知识点，最后用思维导图形成知识体系。
三、教学过程设计
设疑导入→问题串引导，学生合作探究→独立归纳总结→思维导图整理。
教学环节一：创设情景，导入新课
教师组织和引导：PPT展示展示豌豆杂交图解，指出遗传的概念。提出问题串1：①孟德尔通过实验证明生物的性状是由什么控制的？②摩尔根通过实验证明基因位于哪里？③染色体的成分是什么？④你认为遗传物质是什么？理由？⑤遗传物质可能具有什么特点？⑥证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些？
学生活动：回顾所学知识，思考回答相关问题，这个问题串在预习时间以及完成，课堂上对答案，针对预习时不会回答的题目进行再次提问，求证。
教学环节二：对遗传物质的早期推测
教师组织和引导：指导学生读教材，提取信息：在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？为什么？
讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
学生活动：分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。
教学环节三：DNA是遗传物质的证据I——肺炎双球菌转化实验
教师组织和引导：提出问题，引导学生阅读获取信息。
1.本实验的材料是什么？具有什么特点？PPT展示：菌落。
2.肺炎双球菌转化实验的原理、过程、结论是什么？完成导学案理的两个问题串。
问题串2：①实验先进行一、二组的目的是什么？可否直接进行四组？②第四组小鼠体内分离出S型活细菌，是怎样出现的？③格里菲思的试验结论是什么？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你应该如何设计并实施实验？
问题串3：①这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？（实验目的）②艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验的设计关键思路？③加入DNA水解酶的组有何作用？
学生活动：认真阅读，获取信息；总结出R型细菌和S型细菌的区别（完善预习案）；小组合作探究完成问题串2、3。
教学环节四：DNA是遗传物质的证据II——噬菌体侵染细菌的实验
教师组织和引导：教师讲述：艾弗里的实验进行了十年，实验目的到底是什么？他实现了吗？
为了把DNA和其他物质彻底的分离开，最终只能把蛋白质含量降低到0.02%，没有彻底分离提纯。所以，严格来说他的实验并没有构成单一变量。不能够排除蛋白质在转化过程中的作用。另一个实验能够将DNA和蛋白质彻底分离开，证明了DNA是遗传物质。——噬菌体侵染细菌的实验。
1.讲述并PPT投影。T2噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成，培养条件。投影其电镜下的照片，说明根据电镜照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。观察图片，思考：注入细菌的物质是什么？你认为哪一种物质是噬菌体的遗传物质？为什么？能不能排除蛋白质的作用？
2.投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。完成导学案理的问题串：①利用什么方法将噬菌体的DNA和蛋白质区分开？（实验方法）；②标记什么元素？原因是什么？③如何使噬菌体标记上相应的放射性？④35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？⑤细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？⑥本实验的结论是什么？
学生活动：小組合作探究完成问题串4。
教学环节五：DNA是主要的遗传物质（烟草花叶病毒的实验）
教师组织和引导：设疑：DNA是生物唯一的遗传物质吗？投影演示烟草花叶病毒侵染烟草的结果，思考：烟草花叶病毒的遗传物质是？投影并讲述：大量科学研究证明：具有细胞结构的生物，遗传物质是DNA。多数病毒的遗传物质是DNA，例如：T2噬菌体。少数病毒的遗传物质是RNA，例如：SARS、HIV、烟草花叶病毒等。
学生活动：学生根据已有经验回答。观看幻灯片，回答：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。总结上述探究活动，得出：DNA是主要的遗传物质。
布置作业：展示教师自己画的思维导图，提出一些要求。
作者简介
罗登元（1987.11—），男，土家族，籍贯：重庆市，高中一级教师，大学本科学历，广东省佛山市顺德区均安中学生物教师。
1.教材的地位和作用。《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“DNA和蛋白质究竟谁是遗传物质？”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的体内转化实验”、“肺炎双球菌的体外转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。
2.教学目标。
（1）知识与技能目标：①总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路；②理解DNA是主要的遗传物质。
（2）过程与方法目标：①领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；②探究实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
（3）情感态度和价值观目标：①体验科学探索的艰辛过程；②尊重事实和证据、崇尚严谨和务实的求知态度。
二、教法与学法
本节课遵照以教师为主导，学生为主体的理念，采用问题串即“问题驱动”法、比较归纳法、情景唤起法等方法指导学生。学生以导学案为载体，采用自学法、小组讨论法、比较法、归纳法等学习方法完成问题串，掌握本节知识点，最后用思维导图形成知识体系。
三、教学过程设计
设疑导入→问题串引导，学生合作探究→独立归纳总结→思维导图整理。
教学环节一：创设情景，导入新课
教师组织和引导：PPT展示展示豌豆杂交图解，指出遗传的概念。提出问题串1：①孟德尔通过实验证明生物的性状是由什么控制的？②摩尔根通过实验证明基因位于哪里？③染色体的成分是什么？④你认为遗传物质是什么？理由？⑤遗传物质可能具有什么特点？⑥证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些？
学生活动：回顾所学知识，思考回答相关问题，这个问题串在预习时间以及完成，课堂上对答案，针对预习时不会回答的题目进行再次提问，求证。
教学环节二：对遗传物质的早期推测
教师组织和引导：指导学生读教材，提取信息：在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？为什么？
讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
学生活动：分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成DNA的脱氧核苷酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种，蛋白质的多样性很容易和生物的多样性相联系。
教学环节三：DNA是遗传物质的证据I——肺炎双球菌转化实验
教师组织和引导：提出问题，引导学生阅读获取信息。
1.本实验的材料是什么？具有什么特点？PPT展示：菌落。
2.肺炎双球菌转化实验的原理、过程、结论是什么？完成导学案理的两个问题串。
问题串2：①实验先进行一、二组的目的是什么？可否直接进行四组？②第四组小鼠体内分离出S型活细菌，是怎样出现的？③格里菲思的试验结论是什么？如果让你接替格里菲思进一步证明什么是遗传物质的话，你应该如何设计并实施实验？
问题串3：①这个实验与第一个体内转化实验有什么关系？（实验目的）②艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验的设计关键思路？③加入DNA水解酶的组有何作用？
学生活动：认真阅读，获取信息；总结出R型细菌和S型细菌的区别（完善预习案）；小组合作探究完成问题串2、3。
教学环节四：DNA是遗传物质的证据II——噬菌体侵染细菌的实验
教师组织和引导：教师讲述：艾弗里的实验进行了十年，实验目的到底是什么？他实现了吗？
为了把DNA和其他物质彻底的分离开，最终只能把蛋白质含量降低到0.02%，没有彻底分离提纯。所以，严格来说他的实验并没有构成单一变量。不能够排除蛋白质在转化过程中的作用。另一个实验能够将DNA和蛋白质彻底分离开，证明了DNA是遗传物质。——噬菌体侵染细菌的实验。
1.讲述并PPT投影。T2噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成，培养条件。投影其电镜下的照片，说明根据电镜照片显示的其可能的寄生和繁殖方式。观察图片，思考：注入细菌的物质是什么？你认为哪一种物质是噬菌体的遗传物质？为什么？能不能排除蛋白质的作用？
2.投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。完成导学案理的问题串：①利用什么方法将噬菌体的DNA和蛋白质区分开？（实验方法）；②标记什么元素？原因是什么？③如何使噬菌体标记上相应的放射性？④35S标记的组，主要在上清液中检测到放射性，32P标记的组，却主要在沉淀中检测到放射性，说明了什么？⑤细菌裂解后，释放出的大量子代T2噬菌体中，可以测到32P标记的DNA，但却不能测到35S标记的蛋白质，这又说明了什么？⑥本实验的结论是什么？
学生活动：小組合作探究完成问题串4。
教学环节五：DNA是主要的遗传物质（烟草花叶病毒的实验）
教师组织和引导：设疑：DNA是生物唯一的遗传物质吗？投影演示烟草花叶病毒侵染烟草的结果，思考：烟草花叶病毒的遗传物质是？投影并讲述：大量科学研究证明：具有细胞结构的生物，遗传物质是DNA。多数病毒的遗传物质是DNA，例如：T2噬菌体。少数病毒的遗传物质是RNA，例如：SARS、HIV、烟草花叶病毒等。
学生活动：学生根据已有经验回答。观看幻灯片，回答：烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。总结上述探究活动，得出：DNA是主要的遗传物质。
布置作业：展示教师自己画的思维导图，提出一些要求。
作者简介
罗登元（1987.11—），男，土家族，籍贯：重庆市，高中一级教师，大学本科学历，广东省佛山市顺德区均安中学生物教师。