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参与就是快乐 7月24日
早就听闻有个北京光华慈善基金会引进的NFrE(National Foundation for Teaching and Education)创业培训课程不错，受训的人几乎个个叫好。这次我有机会参与今年暑期的江苏省NFTE职教师资培训班，正好可以一探究竟。
开班仪式上介绍了光华的3个老师，来自北京的祝廷建、吉林的蒿敬恪和江苏的刘瞳，他们将和后续到来的李明华老师一起，执教此次一共为期7天的系列课程。祝老师先主持了两个游戏，一是“抓手指”，大家手臂平举，老师一声令下，甲的左手都要努力抓住乙的右手指，几次一玩，初来乍到的隔膜气氛就在大伙的笑声中消散不少。二是“BINGO”。各人都发了一张纸，纸上画了16个格子，分别写着“喜欢做饭的”、“有1个女儿的”、“喜欢看电视连续剧的”、“喜欢红色的”云云，让从学员中找出符合条件的人把名字填进去，全部填满的到讲台前喊一声“BINGO”，前6名获胜。一时间会堂里就喧闹起来，你找我填一个，我找你填一个，热热闹闹。获胜的人还要检验，老师念出纸上的名字，要求他指出具体是哪一个人，指错的，又是一阵大笑，彼此顿时觉得会堂里原先的陌生面孔亲近了许多。
我看了看课程表，“破冰分组”，不错，打破学员相互之间的陌生感是一条。再就是拉近了学员与这个课程本身的距离。
随后蒿老师又带着做了一个“贸易游戏”。大家按事先分好的组坐成小圈，每组5～6人，我在第8组。每人都被发了一个大信封，老师说先假设自己生活在原始社会，看看自己信封里的东西，按“不满意”、“还算满意”、“较满意”、“满意”、“很满意”做满意度调查。我拆开一看，里面是一双袜子、一把尺子、一块橡皮，原始社会，还能抱怨什么呢?我举了“还算满意”的手。然后说可看看周围人的东西，总不过就是此类的物件，我的满意度没有改变。再说可以组内交换——“国内贸易”，我用尺子换了一个本子，“较满意”。再就是组间交换——“国际贸易”，大家纷纷下座找人换东西，我转了一圈。把袜子换成了一块小手巾，“满意”。一看统计数据。随着交换范围的扩大，大家的满意度基本上都在上升。老师就归纳，贸易使生活更美好；别人的需求就是你的商机，轻轻松松进入了教学主题。
因为是师资班，每个游戏结束，老师都要陈述游戏的教学意图，还安排了学员的两个分享机会，谈谈如何把活动内容和知识要点带回到班级教学中。这种对实际教学效果和培训内容课堂转化的重视，事实上在培训随后的许多安排上都能体现出来。下午的课程中，老师尽量地采用各种教学方法如讨论、漫画、辩论、游戏等传递教学内容，学员们自然津津有味。
祝老师在自我介绍时说，希望大家能轻松、自在、快乐地学习创业课程。从第一天的教学效果来看。确实如此。而且大家都接触到了这个名词：参与式教学法。
新鲜的课堂，新鲜的教学 7月25日
这次培训的64个学员来自苏州、扬州、南通、徐州四地，分了A、B两个班，我在B班，由蒿和刘两位老师执教。光华培训的课堂都是以小组合作的形式摆放桌椅，讲台前空了一大块地方留作展示用。B班分了6个组，课前蒿老师先安排了每个组的职能：1、回顾组，负责每天上、下午课前回顾上节课的内容；2、游戏组。每天想出2个游戏，在上、下午的课间实施，后来发现这是调剂紧张学习气氛和加强学员之间联系的一个非常好的方式；3、助教组，协助教师教学，负责发放、回收学习资料；4、商机组，创业课的特色，每天为大家提供一个商机；5、后勤组，负责摆放桌椅、保持教室清洁卫生；6、纪律组，维持课堂纪律，对迟到早退、课堂接打电话等行为进行纠正，每天6个组的职能轮换。事实证明学员自治的效果明显，7天的课程里前述扰纪事件很少发生。我观察过几次，一般是在上课前的10分钟。80％的同学都已经就位，而教师在课前5分钟就已经把所有上课的PPT、资料等准备好了。
光华培训的一大特色是要求每个小组在学习期间成立一个虚拟公司，要求公司名称、法人代表、注册资本、经营范围、人员构成等齐全，并以公司为组织形式完成各项教学任务，如制作公司海报、公司标志，对公司的产品进行市场调研，开展宣传等等。立时各小组都活泛起来，老师要求下午先来三个公司的宣传介绍，明天再检查另外三个和所有公司的海报展示。发下了大彩纸和彩笔后，各小组一有时间就扎堆在那商量，忙着在纸上写写画画，下课了也不见人休息走动。
我们小组6人中有4人在搞学校的招生就业工作，所以就提议成立一个“阿波罗人力资源信息有限公司”，搞职业中介，把职校生介绍到相关企业，也为企业在职校毕业生中寻找合适的员工，班上学员所在的学校就是我们的劳动力资源基地。“总经理”介绍的时候果然引得大家一片会意的笑声。另外两个“公司”，一个其中有一名成员自己在开蛋糕店，就定了“味道制造食品有限公司”：另一个组内有设计人才，就开了“美特展览展示有限公司”。
今天讲的4个主题，不管是“如何满足市场需求”、“市场调研”，还是“市场营销与竞争优势”、“销售”，都围绕着最后每人要形成的一份商业计划书展开，就像拿学位须得有一篇论文一样，商业计划书就是光华培训的“论文”。
讲“销售”时老师用了角色扮演的方法，设置两个情境：1、你是一个销售员，到某校向办公室主任推销你的保温杯，两人是第一次见面；2、X公司销售人员为了销售一批办公用品和Y公司的行政经理进行第一次电话联系。每组推选一名“演员”，演完了各组都要发言评议，最后老师再点评，并把这个主题的重点告知。大家是在掌声和笑声中结束了课程内容。下课前，老师宣布，明天的课要让学员自己讲，让各组先确定好人选，把相关内容的PPT拷给他准备起来。
今天要做海报，做公司标志，做调查问卷，事情太多了，要加班加点地做。
别有巧思的课程安排 7月26日
今天一上课，老师就介绍起了光华培训的特色教法：参与式教学法，为的是让接下来讲课的学员熟悉并有所利用。
大量的PPT概括说明了参与式教学法的特征：
杜绍基(光华课程引进者)——(参与式教学中)问题的答案80％都是来自于学员的，他变成了一个主动的学习者，而不是被传授者。
参与式教学理念——让学生成为学习的主导者：鼓励学生的表达、交流；尊重多元，形式多样；重视过程，促成变化；学习不是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、分享、探究的过程；关注学员的心理和情感层面，不只是知识传递。
参与式教学五步法——创造轻松的学习环境：让所有学员都参与学习过程，交流分享产生新的思想；经过自我的消化吸收；提高学员的能力和自信。
运用参与式教法老师可以思考的几个问题——
关于课堂：课堂氛围是否友好?能够鼓励学员参与吗?教学环境的营造是否适合课堂气氛?
关于学员：我能为减少学员的焦虑、紧张做些什 么?我考虑到让学员应用他们自己的经验了吗?学员的参与是否得到了鼓励?
关于教师：我是否避免了超过20分钟的大段讲授?
简言之，参与式课堂的特点：注重学生参与和师生互动，注重课堂氛围，以参与者为中心。
理论是苍白的。实际能否应用起来呢?今天的课都是学员讲：供求规律和商业谈判两个主题，各小组推举出的“老师”各3人，讲解时间在20分钟内。学员基本上本色演出，以讲为主，结合提问，把自己的课堂顺水推舟地搬过来了，有个学员还把自己大学里学的国际贸易也用上了，讲供求规律硬是在黑板上画了许多坐标曲线图，看得我们一愣一愣的。可见传统与习惯的力量之顽强，改起来不易。
每个学员讲完后，各小组进行评议，只讲一个优点和一个缺点，然后老师再进行总评，并把这个主题的要点再拎一拎。三轮过去，我们也把主题的相关内容掌握了。事后我问老师，为什么要安排这两个主题给学员讲，是不是因为比较容易掌握或者好讲些。老师说，不是的，因为这些内容较难较枯燥，选择这样的方式，大家容易接受，也锻炼了一下新教法。一举两得。我不禁心里佩服起光华的课程安排来。
穿插在讲课中的3个公司介绍和6个海报展示可谓是爆笑全场，其中以我们“阿波罗”公司“千手观音式”海报亮相“笑果”最好，当然这是小组集体智慧的结晶。
3天的课程下来，内容很多，任务也重，还是比较累的，但因有了各种自我展示的机会和充满趣味的活动，学习竟成了一件愿意投入、极有意思的事情。下课时，开始期待明天会有什么精彩在等着我们。
活动的魔力，合作的魅力 7月27日
现在我们的教室墙壁已经被五彩缤纷的“公司”海报装点起来了，加上贴在墙上的“愿望树”(开班时每人用即时贴写下的3个愿望贴成的树)、各“公司”的SWOT分析表，花花绿绿一屋子，真有几分创业策源地的样子呢。
今天的课是财务管理，既是创业课的重点也是难点，理论性比较强，那么光华是怎么处理的呢?
1 理论性的内容仍然依靠教师讲解，不过讲解中穿插了大量案例：用例子来说明内容，比如买鞋的案例归纳出记账的重要性和做法；用例子来巩固知识，比如用李森卖T恤的案例来让学员制作现金日记账，李森的9项真实交易活动要求各小组整理出现金往来，写在一张大纸上，并上台展示，等等。
2 理论讲解难免枯燥，老师在我们坐得腰酸背疼之时，教我们跟着动画跳“小鸡健身操”，笑笑跳跳。也能破闷解乏。
3 当然，坚持下来最需要的是学员内在的动力。动力从何而来?从活动中来。上午的课有一半的时间给各“公司”动手制作水果沙拉，每个组分的东西是一样的，都是苹果香蕉黄瓜若干，但所用的每一样东西都有价钱，每个组发挥聪明才智各制作三份水果沙拉进行售卖，要求一要计算出每份沙拉的单位销售成本，二要尽量卖出高价，获取最大利润。老师一声令下，学员们马上开动，把自己在家掌勺做菜的本事拿出来，什么“银龟献寿”、“孔雀开屏”、“奥运火炬”、“椰岛风情”，什么“荷兰风车”、“龙腾九州”、“甜甜蜜蜜”、“金玉满堂”，连香蕉皮、橙子皮都用上了。学员们大多人到中年，有的在学校还是领导，但到了展示环节介绍推销起自己的作品时，人人一改矜持老成，都流露出雀跃天真的本性来，非常感染人。
我也有一个“渔舟唱晚”的创意，香蕉为船，黄瓜头削成个渔翁(不太像，不说看不出来)坐在“船”上，苹果为山，黄瓜皮弯成波浪形为水，圣女果对半切开修饰几刀就是“水”里开放的荷花。同组的学员你帮着做一根“钓竿”，他帮着削一条“小鱼”，临展示时朱学员还忙着帮我用牙签把这些造型都固定住，免得“塌场”——我切实感受到了合作的乐趣、合作的成果、合作的魅力。
几天相处下来，同学们了解了我这个编外学员的目的，有时也跟我聊聊他们对师资培训的一些看法。给我许多启发，看来，投入和参与不仅是提高培训课堂效益的良方，也是做好其他工作的通途呢。
当孩子生命中的贵人 7月28日
光华培训新授课程的最后半天讲公司形式与注册、特许经营和企业社会责任。老师讲授之后，让5个小组各选择一个个人创业组织形式(个体工商户、个人独资企业、合伙企业、有限责任公司、股份有限公司)进行小组讨论，按法律规定、责任承担、注册资金、融资能力等方面自行归纳优缺点，并写在大纸上，在全班展示并介绍。老师提醒这种活动形式适合在信息量大、时间较少的情况下使用，便于学员掌握。
今天课程的重头戏是下午的一个讲座：《改变生命的教学法》，由特地从北京赶来的一位高级培训师方昱南主讲。大家看了这个题目原本有几分期待，改变生命?怎么改变生命?已经运行几十年的生命就靠一堂讲座改变?……听了之后才知道，教师的教学方法作用之大，能改变自己学生的生命——这是传授光华“参与式教学法”的深化版。首先，和它的教学一样，光华的讲座也非常注重学员的参与。主讲教师不断地要求小组讨论，邀请学员分享他们的回答。比如一开始让学员讨论：一生中对我影响最大的几位“老师”是谁?为什么?他们有什么特点?(包括非学校教师)心目中教师的形象是什么?
其次，讲座注重总结学员自己的经验并加以引申，比如谈到教学中的活动，就让学员回忆思考：NFTE教学活动有哪些?有什么特点?总结出“参与式”活动的设计定律：
活动是达到学习目的的手段，因此安排活动必须清楚目的。
1、提供指导而非独裁的活动。让学生有足够空间投入学习过程。学习者最终极的问题不是“你的老师要什么?”而是“你要什么?”
2、提供学以致用的活动。
3、提供事先计划好的活动，使学生的学习有具体目标。
4、提供过程与结果并重的活动，让学生体验所相信的理念所带来的成果。
5、活动包含解决有问题的情况。透过探讨寻求，让学生找出问题的答案、解决问题。
最终归结：实践者才是主动学习者。
第三，注重塑造有效实施教学的动力系统——教师心态。比如，教师特别强调了“心的定律”，教学是心与心的交流。让学员思考：如何做一个有影响力的老师?再结合开场时的相关主题讨论，每一个学员都不禁思考起这样一些问题：我是一个什么样的教师?我给学生施加了什么样的影响?我还能够进行什么样的改变?……主讲的方老师还说起自己给劳教人员上创业课的情形，动情处竞哽咽。讲座要结束时送给大家一首讲述教师改变学生生命的诗歌《泰迪和汤普逊老师》，更是差点几次让我的眼泪也流出来。最后方老师真诚地对学员们说：有效果的教学是要付出代价的——让我们一起投资别人的生命，当孩子生命中的贵人。
我觉得这应该是光华培训中最有价值的地方，改变并优化一个教师的从教心态。方法和技巧的传授固然重要，但如果你有了为学生服务、替学生着想的心态，那这些东西自然会产生：哪怕你没有任何方法和技巧。只要你有一颗热爱学生的心灵，就会产生最大的影响力。 难道这不是教师培训中最需要和最宝贵的内容吗?
“祝你教学成功!” 7月29日、7月30日
考虑到大部分学员在最后一天要赶回去，所以原定两天的课程压缩成一天半，29日的内容为每组推选的一份商业计划书演示和学员试讲单元，其实就是培训的考核和评估部分。把所有已培训的内容分成16个小单元，由学员抽签决定讲哪个单元，每个单元各由两人试讲，每人20分钟，要求运用参与式教学法，人人过堂，老师在下面打分。评分标准主要分教学方法、活动组织、课堂氛围、课程理念与内容几项，看上去更为注重教学本身的接受度和实效性。
30日的半天内容是结业典礼，在安排如此紧凑的课程中特地腾挪出半天搞这个典礼，光华一定有其用意。A、B两班的人马都聚在一个大教室里，C字形的座椅安排在缺口处留出一个很大的展示空间。我到的时候大家正在填写反馈表，一份是光华自己的，一份是职教学会的。光华的反馈表要求学员就培训的“课堂内容”(分知识点讲解、课堂案例使用)、“授课技巧”(分沟通能力、课堂互动、课堂管理、培训工具使用)、“培训服务”3项对培训师按5分制打分，对培训效果进行综合评估，并对授课教师和本次培训中做得不好的地方提出建议，反馈的重心在“教”这一头。
典礼的一个重要环节叫“精彩回眸”，把本次培训中师生的各种精彩图片编成PPT播放出来，再配上动听的音乐，难怪我老看到老师们没事就拿着相机拍啊拍的。学员们看着这7天来学习的点点滴滴——破冰游戏、“公司”介绍、海报展示、试讲演示、做小鸡操、角色扮演、制作水果沙拉……一幕又一幕，因为人人都曾经在此付出。课堂里竟凝聚起一种离别的深情来。当出现教师影像时，大家自发地响起掌声，以此来表明对辛勤工作的培训师们的敬意。
下面是“自由分享”，学员谈参加光华培训的感受。其中黄学员的发言很具代表性：“痛并快乐着”，培训的快节奏、大密度和高参与度让习惯了传统培训方式的学员们“痛”。但沉浸其中又能获得一种学习的快乐、趣味和成就感。一位年纪最大的学员说，投入，让他这个53岁的学员年轻了20岁。当然，很多学员也谈到了参加培训对自己教学理念的改变：“不是学生教不好，而是我们没有想办法，要改变我对学生的态度，改变我自己。”“一肩是对学生人格和自信的培养，一肩是知识的传授。”
最后是光华特色的握手祝福仪式。学员们排成面对面的内外两圈C字互相握手，握过的就走向下一个，不断轮转。一边握手，一边说：“祝你教学成功!”一时间教室里充满了当一个好老师的壮志和豪情，结业典礼到达了高潮。祝老师在边上提醒，如果用在学生身上，就要改成“祝你创业成功”。
典礼结束，余兴未消，大家纷纷合影留念，许多学员相约要把创业教学的情况相互反馈，两个班分别建立了QQ群，方便大家联系。
而我，正在翻看另一主办方省职教学会的53份反馈表，在“您认为光华培训的效果如何”这一栏中，除了3份未填、1份“一般”，其余的都是“好”或“较好”。
光华的培训结束了，学员们带着满满的收获和热情返回到自己的教学岗位上，仿佛一架架加满了油的播种机，即将开足马力在职教大地上播撒下一片又一片创业的种子。
早就听闻有个北京光华慈善基金会引进的NFrE(National Foundation for Teaching and Education)创业培训课程不错，受训的人几乎个个叫好。这次我有机会参与今年暑期的江苏省NFTE职教师资培训班，正好可以一探究竟。
开班仪式上介绍了光华的3个老师，来自北京的祝廷建、吉林的蒿敬恪和江苏的刘瞳，他们将和后续到来的李明华老师一起，执教此次一共为期7天的系列课程。祝老师先主持了两个游戏，一是“抓手指”，大家手臂平举，老师一声令下，甲的左手都要努力抓住乙的右手指，几次一玩，初来乍到的隔膜气氛就在大伙的笑声中消散不少。二是“BINGO”。各人都发了一张纸，纸上画了16个格子，分别写着“喜欢做饭的”、“有1个女儿的”、“喜欢看电视连续剧的”、“喜欢红色的”云云，让从学员中找出符合条件的人把名字填进去，全部填满的到讲台前喊一声“BINGO”，前6名获胜。一时间会堂里就喧闹起来，你找我填一个，我找你填一个，热热闹闹。获胜的人还要检验，老师念出纸上的名字，要求他指出具体是哪一个人，指错的，又是一阵大笑，彼此顿时觉得会堂里原先的陌生面孔亲近了许多。
我看了看课程表，“破冰分组”，不错，打破学员相互之间的陌生感是一条。再就是拉近了学员与这个课程本身的距离。
随后蒿老师又带着做了一个“贸易游戏”。大家按事先分好的组坐成小圈，每组5～6人，我在第8组。每人都被发了一个大信封，老师说先假设自己生活在原始社会，看看自己信封里的东西，按“不满意”、“还算满意”、“较满意”、“满意”、“很满意”做满意度调查。我拆开一看，里面是一双袜子、一把尺子、一块橡皮，原始社会，还能抱怨什么呢?我举了“还算满意”的手。然后说可看看周围人的东西，总不过就是此类的物件，我的满意度没有改变。再说可以组内交换——“国内贸易”，我用尺子换了一个本子，“较满意”。再就是组间交换——“国际贸易”，大家纷纷下座找人换东西，我转了一圈。把袜子换成了一块小手巾，“满意”。一看统计数据。随着交换范围的扩大，大家的满意度基本上都在上升。老师就归纳，贸易使生活更美好；别人的需求就是你的商机，轻轻松松进入了教学主题。
因为是师资班，每个游戏结束，老师都要陈述游戏的教学意图，还安排了学员的两个分享机会，谈谈如何把活动内容和知识要点带回到班级教学中。这种对实际教学效果和培训内容课堂转化的重视，事实上在培训随后的许多安排上都能体现出来。下午的课程中，老师尽量地采用各种教学方法如讨论、漫画、辩论、游戏等传递教学内容，学员们自然津津有味。
祝老师在自我介绍时说，希望大家能轻松、自在、快乐地学习创业课程。从第一天的教学效果来看。确实如此。而且大家都接触到了这个名词：参与式教学法。
新鲜的课堂，新鲜的教学 7月25日
这次培训的64个学员来自苏州、扬州、南通、徐州四地，分了A、B两个班，我在B班，由蒿和刘两位老师执教。光华培训的课堂都是以小组合作的形式摆放桌椅，讲台前空了一大块地方留作展示用。B班分了6个组，课前蒿老师先安排了每个组的职能：1、回顾组，负责每天上、下午课前回顾上节课的内容；2、游戏组。每天想出2个游戏，在上、下午的课间实施，后来发现这是调剂紧张学习气氛和加强学员之间联系的一个非常好的方式；3、助教组，协助教师教学，负责发放、回收学习资料；4、商机组，创业课的特色，每天为大家提供一个商机；5、后勤组，负责摆放桌椅、保持教室清洁卫生；6、纪律组，维持课堂纪律，对迟到早退、课堂接打电话等行为进行纠正，每天6个组的职能轮换。事实证明学员自治的效果明显，7天的课程里前述扰纪事件很少发生。我观察过几次，一般是在上课前的10分钟。80％的同学都已经就位，而教师在课前5分钟就已经把所有上课的PPT、资料等准备好了。
光华培训的一大特色是要求每个小组在学习期间成立一个虚拟公司，要求公司名称、法人代表、注册资本、经营范围、人员构成等齐全，并以公司为组织形式完成各项教学任务，如制作公司海报、公司标志，对公司的产品进行市场调研，开展宣传等等。立时各小组都活泛起来，老师要求下午先来三个公司的宣传介绍，明天再检查另外三个和所有公司的海报展示。发下了大彩纸和彩笔后，各小组一有时间就扎堆在那商量，忙着在纸上写写画画，下课了也不见人休息走动。
我们小组6人中有4人在搞学校的招生就业工作，所以就提议成立一个“阿波罗人力资源信息有限公司”，搞职业中介，把职校生介绍到相关企业，也为企业在职校毕业生中寻找合适的员工，班上学员所在的学校就是我们的劳动力资源基地。“总经理”介绍的时候果然引得大家一片会意的笑声。另外两个“公司”，一个其中有一名成员自己在开蛋糕店，就定了“味道制造食品有限公司”：另一个组内有设计人才，就开了“美特展览展示有限公司”。
今天讲的4个主题，不管是“如何满足市场需求”、“市场调研”，还是“市场营销与竞争优势”、“销售”，都围绕着最后每人要形成的一份商业计划书展开，就像拿学位须得有一篇论文一样，商业计划书就是光华培训的“论文”。
讲“销售”时老师用了角色扮演的方法，设置两个情境：1、你是一个销售员，到某校向办公室主任推销你的保温杯，两人是第一次见面；2、X公司销售人员为了销售一批办公用品和Y公司的行政经理进行第一次电话联系。每组推选一名“演员”，演完了各组都要发言评议，最后老师再点评，并把这个主题的重点告知。大家是在掌声和笑声中结束了课程内容。下课前，老师宣布，明天的课要让学员自己讲，让各组先确定好人选，把相关内容的PPT拷给他准备起来。
今天要做海报，做公司标志，做调查问卷，事情太多了，要加班加点地做。
别有巧思的课程安排 7月26日
今天一上课，老师就介绍起了光华培训的特色教法：参与式教学法，为的是让接下来讲课的学员熟悉并有所利用。
大量的PPT概括说明了参与式教学法的特征：
杜绍基(光华课程引进者)——(参与式教学中)问题的答案80％都是来自于学员的，他变成了一个主动的学习者，而不是被传授者。
参与式教学理念——让学生成为学习的主导者：鼓励学生的表达、交流；尊重多元，形式多样；重视过程，促成变化；学习不是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、分享、探究的过程；关注学员的心理和情感层面，不只是知识传递。
参与式教学五步法——创造轻松的学习环境：让所有学员都参与学习过程，交流分享产生新的思想；经过自我的消化吸收；提高学员的能力和自信。
运用参与式教法老师可以思考的几个问题——
关于课堂：课堂氛围是否友好?能够鼓励学员参与吗?教学环境的营造是否适合课堂气氛?
关于学员：我能为减少学员的焦虑、紧张做些什 么?我考虑到让学员应用他们自己的经验了吗?学员的参与是否得到了鼓励?
关于教师：我是否避免了超过20分钟的大段讲授?
简言之，参与式课堂的特点：注重学生参与和师生互动，注重课堂氛围，以参与者为中心。
理论是苍白的。实际能否应用起来呢?今天的课都是学员讲：供求规律和商业谈判两个主题，各小组推举出的“老师”各3人，讲解时间在20分钟内。学员基本上本色演出，以讲为主，结合提问，把自己的课堂顺水推舟地搬过来了，有个学员还把自己大学里学的国际贸易也用上了，讲供求规律硬是在黑板上画了许多坐标曲线图，看得我们一愣一愣的。可见传统与习惯的力量之顽强，改起来不易。
每个学员讲完后，各小组进行评议，只讲一个优点和一个缺点，然后老师再进行总评，并把这个主题的要点再拎一拎。三轮过去，我们也把主题的相关内容掌握了。事后我问老师，为什么要安排这两个主题给学员讲，是不是因为比较容易掌握或者好讲些。老师说，不是的，因为这些内容较难较枯燥，选择这样的方式，大家容易接受，也锻炼了一下新教法。一举两得。我不禁心里佩服起光华的课程安排来。
穿插在讲课中的3个公司介绍和6个海报展示可谓是爆笑全场，其中以我们“阿波罗”公司“千手观音式”海报亮相“笑果”最好，当然这是小组集体智慧的结晶。
3天的课程下来，内容很多，任务也重，还是比较累的，但因有了各种自我展示的机会和充满趣味的活动，学习竟成了一件愿意投入、极有意思的事情。下课时，开始期待明天会有什么精彩在等着我们。
活动的魔力，合作的魅力 7月27日
现在我们的教室墙壁已经被五彩缤纷的“公司”海报装点起来了，加上贴在墙上的“愿望树”(开班时每人用即时贴写下的3个愿望贴成的树)、各“公司”的SWOT分析表，花花绿绿一屋子，真有几分创业策源地的样子呢。
今天的课是财务管理，既是创业课的重点也是难点，理论性比较强，那么光华是怎么处理的呢?
1 理论性的内容仍然依靠教师讲解，不过讲解中穿插了大量案例：用例子来说明内容，比如买鞋的案例归纳出记账的重要性和做法；用例子来巩固知识，比如用李森卖T恤的案例来让学员制作现金日记账，李森的9项真实交易活动要求各小组整理出现金往来，写在一张大纸上，并上台展示，等等。
2 理论讲解难免枯燥，老师在我们坐得腰酸背疼之时，教我们跟着动画跳“小鸡健身操”，笑笑跳跳。也能破闷解乏。
3 当然，坚持下来最需要的是学员内在的动力。动力从何而来?从活动中来。上午的课有一半的时间给各“公司”动手制作水果沙拉，每个组分的东西是一样的，都是苹果香蕉黄瓜若干，但所用的每一样东西都有价钱，每个组发挥聪明才智各制作三份水果沙拉进行售卖，要求一要计算出每份沙拉的单位销售成本，二要尽量卖出高价，获取最大利润。老师一声令下，学员们马上开动，把自己在家掌勺做菜的本事拿出来，什么“银龟献寿”、“孔雀开屏”、“奥运火炬”、“椰岛风情”，什么“荷兰风车”、“龙腾九州”、“甜甜蜜蜜”、“金玉满堂”，连香蕉皮、橙子皮都用上了。学员们大多人到中年，有的在学校还是领导，但到了展示环节介绍推销起自己的作品时，人人一改矜持老成，都流露出雀跃天真的本性来，非常感染人。
我也有一个“渔舟唱晚”的创意，香蕉为船，黄瓜头削成个渔翁(不太像，不说看不出来)坐在“船”上，苹果为山，黄瓜皮弯成波浪形为水，圣女果对半切开修饰几刀就是“水”里开放的荷花。同组的学员你帮着做一根“钓竿”，他帮着削一条“小鱼”，临展示时朱学员还忙着帮我用牙签把这些造型都固定住，免得“塌场”——我切实感受到了合作的乐趣、合作的成果、合作的魅力。
几天相处下来，同学们了解了我这个编外学员的目的，有时也跟我聊聊他们对师资培训的一些看法。给我许多启发，看来，投入和参与不仅是提高培训课堂效益的良方，也是做好其他工作的通途呢。
当孩子生命中的贵人 7月28日
光华培训新授课程的最后半天讲公司形式与注册、特许经营和企业社会责任。老师讲授之后，让5个小组各选择一个个人创业组织形式(个体工商户、个人独资企业、合伙企业、有限责任公司、股份有限公司)进行小组讨论，按法律规定、责任承担、注册资金、融资能力等方面自行归纳优缺点，并写在大纸上，在全班展示并介绍。老师提醒这种活动形式适合在信息量大、时间较少的情况下使用，便于学员掌握。
今天课程的重头戏是下午的一个讲座：《改变生命的教学法》，由特地从北京赶来的一位高级培训师方昱南主讲。大家看了这个题目原本有几分期待，改变生命?怎么改变生命?已经运行几十年的生命就靠一堂讲座改变?……听了之后才知道，教师的教学方法作用之大，能改变自己学生的生命——这是传授光华“参与式教学法”的深化版。首先，和它的教学一样，光华的讲座也非常注重学员的参与。主讲教师不断地要求小组讨论，邀请学员分享他们的回答。比如一开始让学员讨论：一生中对我影响最大的几位“老师”是谁?为什么?他们有什么特点?(包括非学校教师)心目中教师的形象是什么?
其次，讲座注重总结学员自己的经验并加以引申，比如谈到教学中的活动，就让学员回忆思考：NFTE教学活动有哪些?有什么特点?总结出“参与式”活动的设计定律：
活动是达到学习目的的手段，因此安排活动必须清楚目的。
1、提供指导而非独裁的活动。让学生有足够空间投入学习过程。学习者最终极的问题不是“你的老师要什么?”而是“你要什么?”
2、提供学以致用的活动。
3、提供事先计划好的活动，使学生的学习有具体目标。
4、提供过程与结果并重的活动，让学生体验所相信的理念所带来的成果。
5、活动包含解决有问题的情况。透过探讨寻求，让学生找出问题的答案、解决问题。
最终归结：实践者才是主动学习者。
第三，注重塑造有效实施教学的动力系统——教师心态。比如，教师特别强调了“心的定律”，教学是心与心的交流。让学员思考：如何做一个有影响力的老师?再结合开场时的相关主题讨论，每一个学员都不禁思考起这样一些问题：我是一个什么样的教师?我给学生施加了什么样的影响?我还能够进行什么样的改变?……主讲的方老师还说起自己给劳教人员上创业课的情形，动情处竞哽咽。讲座要结束时送给大家一首讲述教师改变学生生命的诗歌《泰迪和汤普逊老师》，更是差点几次让我的眼泪也流出来。最后方老师真诚地对学员们说：有效果的教学是要付出代价的——让我们一起投资别人的生命，当孩子生命中的贵人。
我觉得这应该是光华培训中最有价值的地方，改变并优化一个教师的从教心态。方法和技巧的传授固然重要，但如果你有了为学生服务、替学生着想的心态，那这些东西自然会产生：哪怕你没有任何方法和技巧。只要你有一颗热爱学生的心灵，就会产生最大的影响力。 难道这不是教师培训中最需要和最宝贵的内容吗?
“祝你教学成功!” 7月29日、7月30日
考虑到大部分学员在最后一天要赶回去，所以原定两天的课程压缩成一天半，29日的内容为每组推选的一份商业计划书演示和学员试讲单元，其实就是培训的考核和评估部分。把所有已培训的内容分成16个小单元，由学员抽签决定讲哪个单元，每个单元各由两人试讲，每人20分钟，要求运用参与式教学法，人人过堂，老师在下面打分。评分标准主要分教学方法、活动组织、课堂氛围、课程理念与内容几项，看上去更为注重教学本身的接受度和实效性。
30日的半天内容是结业典礼，在安排如此紧凑的课程中特地腾挪出半天搞这个典礼，光华一定有其用意。A、B两班的人马都聚在一个大教室里，C字形的座椅安排在缺口处留出一个很大的展示空间。我到的时候大家正在填写反馈表，一份是光华自己的，一份是职教学会的。光华的反馈表要求学员就培训的“课堂内容”(分知识点讲解、课堂案例使用)、“授课技巧”(分沟通能力、课堂互动、课堂管理、培训工具使用)、“培训服务”3项对培训师按5分制打分，对培训效果进行综合评估，并对授课教师和本次培训中做得不好的地方提出建议，反馈的重心在“教”这一头。
典礼的一个重要环节叫“精彩回眸”，把本次培训中师生的各种精彩图片编成PPT播放出来，再配上动听的音乐，难怪我老看到老师们没事就拿着相机拍啊拍的。学员们看着这7天来学习的点点滴滴——破冰游戏、“公司”介绍、海报展示、试讲演示、做小鸡操、角色扮演、制作水果沙拉……一幕又一幕，因为人人都曾经在此付出。课堂里竟凝聚起一种离别的深情来。当出现教师影像时，大家自发地响起掌声，以此来表明对辛勤工作的培训师们的敬意。
下面是“自由分享”，学员谈参加光华培训的感受。其中黄学员的发言很具代表性：“痛并快乐着”，培训的快节奏、大密度和高参与度让习惯了传统培训方式的学员们“痛”。但沉浸其中又能获得一种学习的快乐、趣味和成就感。一位年纪最大的学员说，投入，让他这个53岁的学员年轻了20岁。当然，很多学员也谈到了参加培训对自己教学理念的改变：“不是学生教不好，而是我们没有想办法，要改变我对学生的态度，改变我自己。”“一肩是对学生人格和自信的培养，一肩是知识的传授。”
最后是光华特色的握手祝福仪式。学员们排成面对面的内外两圈C字互相握手，握过的就走向下一个，不断轮转。一边握手，一边说：“祝你教学成功!”一时间教室里充满了当一个好老师的壮志和豪情，结业典礼到达了高潮。祝老师在边上提醒，如果用在学生身上，就要改成“祝你创业成功”。
典礼结束，余兴未消，大家纷纷合影留念，许多学员相约要把创业教学的情况相互反馈，两个班分别建立了QQ群，方便大家联系。
而我，正在翻看另一主办方省职教学会的53份反馈表，在“您认为光华培训的效果如何”这一栏中，除了3份未填、1份“一般”，其余的都是“好”或“较好”。
光华的培训结束了，学员们带着满满的收获和热情返回到自己的教学岗位上，仿佛一架架加满了油的播种机，即将开足马力在职教大地上播撒下一片又一片创业的种子。