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摘要：高中学生较之于小学、初中生而言，理解能力、鉴赏能力水平更高。在日常教学中，更易用语言同教师进行思想、情感的沟通交流。教师更需要保持课堂气氛的活跃，并使用相对幽默风趣的语言进行教学，改变传统历史教育的刻板印象，从而激发起学生对高中历史的学习兴趣，使高中历史教学能取得事半功倍的效果。
关键词：高中历史；教学；课堂；改革
新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。历史新课标，把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。本文就作为历史教师，该如何在课堂教学践行新课标谈谈自己浅显的认识。
一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构
发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用[1]。
二、营造和谐融洽氛围
营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程[2]。
三、利用新的教学方法和现代教学技术提高课堂教学的感染力
在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历史问题专题研究、编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣，也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的历史会一下子变得生动有趣。通过对历史情境的营造，学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境”地感知历史，更为充分地理解历史。比如在讲到中国近代生活的变迁史时，可以通过视频展示近现代中国不同时期的服饰、饮食、住房、婚丧习俗等图片，让学生直观地感受到中国在这些方面的变化，一目了然，深刻地体会到社会生活的变迁是对政治经济的一种直观的反映，近代中国或主动或被动的变化既有殖民入侵带来的影响，又有民主发展的必然结果。这些方式的运用目的是让历史学习变得更加轻松、有趣、高效，弥补传统教学资料来源的不足和单一性。實践也证明，现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂[3]。
四、注重学生主体地位的发挥，让高中历史教学更有效
教学活动是师生双方共同的活动，离不开学生的参与，同时，学生的主动参与，能够让我们的教学更加有效。研究和实践已经充分证明，学生的学习过程并不是一个教师教什么学生就被动的学什么的过程，而是一个有选择、有加工的主动建构过程，所以，要想提高教学实效，最关键的不是教师教什么而是学生能够学到什么，这两者之间并不能完全的划等号，学生能够学到什么最关键的在于学生的主体地位能够得到充分的发挥。所以，高中历史教学要从“以教为主”的理念和实践转变到“以学为主”的思维和实践上来。教师要把重点教知识改变为重点教方法，给学生更多自主学习、自由发挥的时间、空间，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，同时，教师还要注重培养学生的思维能力、探索能力、创新能力等[4]。
总之，中学历史教育工作者承担着重要的使命，应该站在"历史"的高度，不懈地追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地[5]。
参考文献
[1] 唐岸映.浅谈在高中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].科技导刊，2010（7）.
[2] 史宝叶.高中历史教学如何培养学生的思维能力[J].学园，2010（10）.
[3] 孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考.当代教育科学，2004（14）.
[4] 陈敏.也谈新课程改革下的高中历史教学[J].经济研究导刊，2012（1）.
[5] 朱汉国.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.
关键词：高中历史；教学；课堂；改革
新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。历史新课标，把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。本文就作为历史教师，该如何在课堂教学践行新课标谈谈自己浅显的认识。
一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构
发挥学生的能动性、积极性和创造性，激发和保持学生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中以及科技和社会的有趣的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。教师依据教材，事先精心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生积极参与的爱好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增强参与意识。然后全班同学分组讨论，教师答题，师生间可以互换角色互相体验，讨论中体现平等、民主、和谐的气氛，碰到难点老师给以点拨，最后教师板书全文主要内容作最后小结。实践证实，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在愉快轻松的气氛中互相交流着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培养学生的智力潜能和个性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在教师的启发引导下进行积极的参与活动，充分体现了教师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好浓厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用[1]。
二、营造和谐融洽氛围
营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程[2]。
三、利用新的教学方法和现代教学技术提高课堂教学的感染力
在历史教学中，生动形象的类比、深入浅出的解释、幽默风趣的语言、探究性的学习活动、不断出现的挑战都是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要积极引导学生进行参与式学习、探究式的学习，创设丰富的教学情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的学习动机。组织各种形式的课内外活动，如考察历史古迹、历史问题专题研究、编演历史剧等方式，可开阔学生视野，培养其对历史的兴趣，使学习的过程更多地成为学生发展自我能力，学会历史学习方法的过程。现代教育技术，主要是计算机辅助教学技术，极大地丰富了历史课程的教学形式。它可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣，也可以更好地诠释教材内容，拓宽知识范围。当历史知识以动态的视频、历史影像、课程设计等变换多彩的形式呈现在学生面前时，学生的兴奋点一下子就会被激发，枯燥的历史会一下子变得生动有趣。通过对历史情境的营造，学生可以用眼、耳、心感知历史长河中的社会巨变，朝代更迭，“身临其境”地感知历史，更为充分地理解历史。比如在讲到中国近代生活的变迁史时，可以通过视频展示近现代中国不同时期的服饰、饮食、住房、婚丧习俗等图片，让学生直观地感受到中国在这些方面的变化，一目了然，深刻地体会到社会生活的变迁是对政治经济的一种直观的反映，近代中国或主动或被动的变化既有殖民入侵带来的影响，又有民主发展的必然结果。这些方式的运用目的是让历史学习变得更加轻松、有趣、高效，弥补传统教学资料来源的不足和单一性。實践也证明，现代教育技术与高中历史教学的整合极大地推动了高中历史教学的有效性，营造了一个师生共学、共享的和谐课堂[3]。
四、注重学生主体地位的发挥，让高中历史教学更有效
教学活动是师生双方共同的活动，离不开学生的参与，同时，学生的主动参与，能够让我们的教学更加有效。研究和实践已经充分证明，学生的学习过程并不是一个教师教什么学生就被动的学什么的过程，而是一个有选择、有加工的主动建构过程，所以，要想提高教学实效，最关键的不是教师教什么而是学生能够学到什么，这两者之间并不能完全的划等号，学生能够学到什么最关键的在于学生的主体地位能够得到充分的发挥。所以，高中历史教学要从“以教为主”的理念和实践转变到“以学为主”的思维和实践上来。教师要把重点教知识改变为重点教方法，给学生更多自主学习、自由发挥的时间、空间，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，同时，教师还要注重培养学生的思维能力、探索能力、创新能力等[4]。
总之，中学历史教育工作者承担着重要的使命，应该站在"历史"的高度，不懈地追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地[5]。
参考文献
[1] 唐岸映.浅谈在高中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].科技导刊，2010（7）.
[2] 史宝叶.高中历史教学如何培养学生的思维能力[J].学园，2010（10）.
[3] 孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考.当代教育科学，2004（14）.
[4] 陈敏.也谈新课程改革下的高中历史教学[J].经济研究导刊，2012（1）.
[5] 朱汉国.普通高中历史课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2004.